教师“说”，学生“做”，营造优美的学习场所

太仓市实验小学 高晶 案例自述： 最近这些天听了许多青年教师的英语课，感觉他们每个人都充满朝气，越加感觉自己老了。似乎上课不再有那么多的激情，更多的是思考。我就一直在想，针对指导学生学习我们究竟已经做了什么？有什么好的尝试吗？有什么学生受益的地方吗？学生真正成为学习的主人而去主动学习了吗？答案几乎都是否定的。我自己感觉，指导学生自学的关键在于教师不敢放手，越是不敢放手，学生就没有探索的机会，就会越来越不懂得独立思考，自主学习，更何谈创新能力的培养？我也听过不少老外的英语课，我感觉他们的学生那么自由，老师那

对于任课老师来说，要管好学生的纪律比语数老师困难得多。特别是一些调皮捣蛋的问题学生，一个班级总会有几个这样的学生。那么任课老师要组织好课堂纪律，管好这几个问题学生显得犹为重要。 三（2）班的马某是一个非常调皮的学生，上课总是要和边上的学生做小动作，吵别人，其他任课老师也反应强烈。上学期，我经常找他麻烦，说实在话，有时真的没有时间跟他好好谈，所以也难免吹胡子瞪眼睛，但是效果并不理想。 这个学期我改变策略，其实这个学生对音乐感觉还是很好的，音准、音色都不错。应该在班级里还是属于前面的。于是我找他谈话，我说：老

三年级学生注意不够稳定，不易持久，有意注意虽有发展，但还很不完善。集中注意力的能力较差，学生无意记忆还占相当优势。因此，讲解不宜过长。以前我上高年级数学有一个特点，每上一个新的内容，首先要做好铺垫，由浅到深引到新内容上，其目的是让学生易学易懂。现在上的是三年级数学，这种方法有一点派不上用

期中考试结束，从学校年级来讲，接下来一定是惯性的一系列会议，分析结果，比较差距；从家长来讲又会是一通教育、一番电话沟通；从学生角度来讲更是几家欢乐几家愁，考好的自然会志得意满，海阔天蓝，考坏的自然免不了在各种因素作用下灰头土脸几天。但或许很少人能认认真真的思考我们为什么要考试，考试的真正价值到底在哪里，更不用说进一步思考我们需要怎样的教育了。其实很多大家都曾在不同的时代阐述或践行过真正的教育。他们重视人自身塑造，强调教育旨在做人，认为实现教育宗旨的关键重在习惯，实施教育的原则贵在自得，而一个受过教育的人必

摘要：现在的独生子女深受家长的溺爱，在生活上独立性差，缺乏基本的劳动能力，生活自理能力较差。如何培养低年级学生的劳动习惯，让他们健康快乐地成长，已经成为我们当前的班主任工作中一个迫在眉睫的问题。我认为在低年级学生的劳动教育中，必须要养成学生自觉的劳动意识，养成学生良好的劳动习惯，培养学生基本的劳动能力。 关键词：劳动意识 劳动习惯 劳动能力 众所周知，我们的学习和生活都离不开劳动。现代化的交通工具、高大雄伟的建筑、漂亮的衣着、可口的美食、因特网的普及等等，无不是都是体力劳动者和脑力劳动者日复一日辛勤劳动的

如何上好试卷讲评课，发挥试卷讲评的最大功能是老师们的困惑。这样课我从来没有听过，更没有深入研究。我以前在分析时也总是把难题再分析一遍，学生能马上订正，可过几天，一样的题目学生又错了。我想主要原因是教师讲评时没有作针对性的分析，没有评重释难。 我对这次检测的整体分析 本次检测平均分是77.33，及格率是88.89%，有5人不及格，优秀率是48.89%，有22人达到优秀。在75分～84.5分段有11人，在60分～74.5分段有7人。从试卷中反映出学生对于一些基础性知识还有学生错误。如两端在圆上的线段中，（ ）

生本教育作为一种新的教育模式，看似那么简单，却又蕴藏着深奥的哲理;看似离我们很远，其实就在我们身边。生本教育就是注重学生为本的教育，就是激扬学生生命的一种教育，就是一切为了学生，充分相信学生，全面依靠学生的教育;生本课堂思路：先做后学，先学后教，少教多学，以学定教。这就让教师在课前应先认真考虑以下方面：学生是否具备了进行新的学习所必须的知识与技能?学生是否已经掌握或部分掌握目标中要求学会的知识与技能?没有掌握的是哪些?有多少人掌握了?掌握的程度怎么样?学生间的差异如何?因此新课内容之前，让学生根据自己的知

在昨天的会议上，王老师就期末复习工作提出了三点要求。一是加强研究，切实提高复习的有效性。首先要研究教材，对教材中的重点难点进行梳理，让复习更有针对性；研究学生，学生对知识的掌握情况，学生的薄弱点，根据自己班级学生的特点进行复习；研究课标，如今的新教材中很难看出要求掌握的知识点，而课标对每个年段学生的达成目标都有明确要求，避免盲目性；研究方法，要对症下药，教师要多一点思考，让孩子少一点负担。 二是要面向全体，切实加强后20%学生的辅导，努力提高他们的学习能力，让他们也能体验到成功的快乐。 三是要劳逸结合。王

生物课堂上的科学探究是学生积极主动地获取生物学知识、领悟科学研究方法而进行的各种活动。科学探究的提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论和表达、交流全过程，充分体现了对学生能力的培养。科学探究引入义务教育段生物课程标准，是为了促进学生学习方式的改变，使学生能主动获取生物学知识，体验科学过程和科学方法，形成一定的科学探究能力、科学态度和尊重事实的情感，培养创新精神。科学探究能力和对科学探究的理解是在学生探究性学习过程中形成的，这就需要组织学生进行探究性学习。初一生物教材上有一个探究暴食暴饮引起消化不