《小学数学名师教学艺术》读后感
更新时间：2019-02-10 11:03:53
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《小学数学名师教学艺术》分别汇编了刘可钦、叶云素、华应龙、张齐华、钱守旺、徐斌、等8位小学数学特级教师的教学艺术，介绍了小学数学名师各自奋斗历程，包括对其课堂教学艺术的解读、对其经典课例的评析、不仅给我们的教学指明方向，还鼓舞人心，让我受益匪浅。师者，所以传道、授业、解惑也。传道、授业、解惑的基础是要有良好的自身修养和专业素质，因此修身是教师自身修养和专业素质提高的前提。顺应新课改的要求，不断对自身的教育教学方式进行必要的反思、改进和提高同样也是优秀教师教育教学工作中的不可或缺的一部分。
作为一名数学教师，我深知自己的职责，数学教学，不是让教师自己来单纯解决数学问题，而是解决孩子们心中的困惑——对数学学习的兴趣，这是我们的教学目标，你如何激发孩子的学习兴趣，让他们觉得数学学习是好玩的、迷人的，他愿意跟着你一起玩，这是第一个大问题，也是大前提。而名师们就是这样做的，不断激发学生们的兴趣，让学习成为孩子们的没有负担的快乐之源！
倾听是学生获取信息和提炼信息不可或缺的能力和有效途径。当前小学低年级学生在数学课堂上倾听习惯较差，倾听能力较低，本文通过调查分析目前低年级学生倾听能力的现状，并在此基础上提出培养低年级数学课堂学生倾听能力的策略和方法，促进学生养成良好的倾听习惯，提高课堂教学效率。
作为教师的我们也是从孩童时代走过来的，但此时的我们大多都早早忘记了那时的我们需要什么？如：三年级的“认识一个整体的几分之一”时，我利用猴妈妈给两只小猴分桃子的情景，把一盘桃分给两只小猴，每只小猴分到这盘桃的几分之几，通过分，另圈和虚线平均分开，明晰“一个整体的二分之一”的含义，之后平均分的对象由一盘桃扩展为一筐桃，假设一筐桃的个数是30个或31个，平均分成两份，每份就是这个整体的二分之一。接着又创设“又来了一只小猴该怎么分”让学生自然过渡到学习一个整体的三分之一、六分之一上，水到渠成地完成对“一个整体的几分之一”的认知。
在教学中，为了让学生进一步感知“一个整体的几分之一”的含义我运用两次对比：第一：从一盘桃有6个，到一盘桃有4个、8个，突出桃的个数虽然不同，但都可以看成一个整体，平均分成2份后，每份都是整体的二分之一，让学生逐步明晰“一个整体的二分之一”的含义，使学习过程本身的价值得到充分展现。第二：三盘桃都是6个，分的结果为什么有的用二分之一表示，有的使用三分之一表示，而有的又是用六分之一表示，从中得出结论，把一盘桃平均分成几份，每份就是这盘桃的几分之一。整个教学过程，我完全放手让学生的学与学生的讲有机结合，通过学习自主学习、动手操作、相互交流、相互质疑，感悟后，激发出认知矛盾，使学习成为学生的主观愿望，调动了学生倾听的主动性，并保持良好的持续性，学生的注意力始终保持在与教学有关的内容上，教学难点一下子就攻克了。
老师们：我们要学会等待、倾听学生的心声！
作为一名教师，要学会换位思考，以学生的视角去看待问题，这样我们才能发现更多的问题。学生思想单纯，思维没形成定式，许许多多的想法虽然都是“跳跃性的、天马行空的”，从学生的角度出发，循序善诱，探索学生为什么这么想？找到解决途径，同时不断发散学生的思维，一道题可以形式多样的方式、方法去解决，从而达到教学的目的。
对于《小学数学名师教学艺术》这本书，我还需要不断的去领悟去发掘，名师榜样的力量将不断激励着我在教学事业中不断前行！
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在课堂中渗透数学思想方法教学片段： 1、学习例1。 T：请问买3个3.5元的风筝要付多少钱？这个问题大家能解决吗？请独立计算并写出计算过程。 2、学生交流 S1：3.5+3.5+3.5=10.5(元)我用的是小数连加的方法。 S2：3元3＝9元 0.5元3＝1.5（元）9＋1.5=10.5(元) T：0.5元3＝1.5（元）怎么算的？ S2：2个0.5是1元，再加上1个0.5元就是1.5元了。 T：你是转化成加法计算的，是吗？ S2：是。 S3：老师我把3.53＝10.5看成353＝105，再把最后的得数缩小10倍，就是10.5
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结合《认识图形》谈低年级学生的空间观念感知网培训聆听了王文英校长的专题讲座，启发很大，正好当天上了一堂一年级《认识图形》的复习课，设计时考虑了巩固和拓展，也考虑了一年级孩子的特性，采用了小组合作的学习方式，在小组中学生可以倾听他人发言、陈述自己的想法，学生之间可以相互启发、相互帮助、增加交流机会共同解决问题。下面结合课具体谈谈我的想法： 1.在练习中巩固。 学生对一些图形认识得不够深入，经常把椭圆混入圆形，把梯形、宝石形状等混入平行四边形，也会把放歪的正方形、长方形当成平行四边形，为此，我把这些图形放在一起，让学生进行辨别，椭圆不属于圆，梯形
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漳平市小学第一教研共同体（吾祠）教研活动综述2013年4月12日，漳平市小学第一教研共同体在吾祠学校举行第二学期课堂教学研讨活动。活动以低年级自主探索教学模式为主题，精心准备了三节课（数学2节、英语1节）进行研讨。第一教研共同体成员学校的校长、教研员和有关学科的老师近六十人参加了活动，市教师进修学校也派员到会进行指导。 与会人员首先观摩了由实验小学黄碧芳老师执教《1000以内数的认识》（人教版小学数学第四册）（本课在今年龙岩小学数学课堂教学评优观摩活动中荣获一等奖）、吾祠学校张水花老师执教的《万以内数的认识》(人教版小学数学第四册)和实验小学严梅老
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培养学生用数学语言表达题意的能力四校联谊，两节语文课，两节数学课。数学课围绕主题如何在课堂练习设计中培养学生的读题能力上了研讨课，一节是百花小学陆海勤执教的二年级的《解决问题》，一节是我校陶雪芬老师执教二年级的《求一个数是另一个数的几倍》。虽都是二年级的课，对于老是在高段的我，听后受益匪浅。 主题图的把握 二年级的解决问题是以图文结合呈现信息与要解决的问题，对二年级的孩子是一个挑战，如何正确理解信息，尤为重要。陆老师一课巧妙的以春游为主线，带领孩子们走进数学世界。陆老师先呈现了第一幅图，让学生找一找，你找到哪些数学信息？本张图用图意展示
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没有课件和粉笔的公开课本学期听了近百节课，其中最亮的课肯定是现代与经典，这些课一如标题现代的，又是经典的。本次活动，我全部都作了现场电脑记录，共计3万多字，其中包括13节课、4个报告，另加每节课后的感言。 此次的现代与经典与往届相比，有几处让我觉得很新鲜，使我对大师的课堂又多了一份景仰。 1.没有试上的公开课。不管你信不信，反正我信了。贲友林老师上的《乘法分配律》，因为是按进度且用了生本的形式，根本无法预料具体班级的实际情况，所以他大胆地上了一节有史以来第一次没有试上的公开课。课上，多的是南师附小孩子的声音，那种学习的状态是让
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磨练于课堂，反思于课堂，发展于课堂对于课堂教学已不再仅仅停留在质量的层面上，更多的是在追寻和构建心中的理想课堂；探究着什么样的课堂是理想课堂。构建理想课堂，成了每一位老师不断地追求。在新课改下，课堂已经变得丰富多采，充满活力、情趣与智慧.。我作为一名数学老师，想营造一个理想课堂，让我的学生享受数学学习的乐趣，激发学生的数学思维，而不至因学习而苦恼，是我不断追求的。 数学课程标准说：数学教学是数学活动的教学，对这句话的理解偏差使得我们的一些数学课堂中组织了大量的没有思维的活动。数学活动只见活动不见数学，观察、操作、比较、概括、猜想、推理、交
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让幽默、游戏走进数学课堂本节课是教学《用字母表示数》例4，着重教学用含有字母的式子表示数量和数量关系，并继续学习代入求值。教学用含字母的式子表示数量关系和一个量，包括两个例子。前一个是加减数量关系的例子，后一个是乘除数量关系的例子。两个例子都是采用归纳的思路展开教学，即先列出用具体的数表示的式子，让学生看到这些式子，每个只能表示个别现象，从而产生认知冲突，怎样才能用一个式子表示一般情况呢？由此引出含有字母的式子。为体现课改精神，以建构主义为理论依据构建信息环境下主体参与教学模式，立足于学生的知识基础和认知水平，采用多样性的教学方
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“五步纠错法”带你奔跑河南省濮阳市子路小学 王瑞霞 邮箱：313234851@qq.com 有人把学习比喻在森林里奔跑，错题就是沼泽、陷阱。只有及时把陷阱和沼泽填满了才能一帆风顺的奔跑，更正错题，要比做对题目更有价值。因为出错的地方正是学生知识和能力有缺陷的地方，通过更正，可以弥补他们知识的缺陷，巩固基本知识，提高解题技能和技巧。一般纠正错题，我都采用五步纠错法。 一是见缝扎针法。有的错题是一个独立存在的问题，与其他知识没有任何联系，这时我就采用课前2分钟纠错法。比如：解方程：5.6-x=1.2这一类型的题目，我没有采用集中纠
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持之以恒的毅力是学好数学的关键《嘉兴南湖晚报》以吴天琦成为嘉兴参加国际奥数竞赛第一人为题，报道了嘉兴一中高三（6）班吴天琦同学今年7月将与另外5名同学一起，代表我国出征西班牙参加国际数学奥林匹克竞赛。这是嘉兴历史上参加国际奥数竞赛的第一人，也是浙江历史上的第二人。 记者采访吴天琦同学时，吴天琦同学围绕自己的成功经验对学弟学妹们谈了三点建议：第一就是去发现数学的美，培养兴趣，这样学起来就非常主动而快乐；第二是坚持，他谦虚地认为自己班上有很多同学和他一样有很好的数学基础，只是在不断的竞赛中感到压力和辛苦而中途放弃了，他的坚持成就了他的一再