《小学数学教学研究》读后感

更新时间：2019-02-19 11:04:44

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闫萌 ] 《小学数学教学研究》这本书主要对小学数学课堂教学方式进行了研究。熟读之后，我对课堂教学的导入有了更为深刻的认识，也有不少启发，对我的课堂教学具有重要的指导作用。

首先课堂导入是教师在新的教学内容和教学活动开始时，通过简短的言语或行为，引导学生迅速进入学习状态的教学行为方式。课堂导入的好坏对教学效果发挥着至关重要的作用：（1）有效的课堂导入能够牢牢吸引学生的注意力，使学生迅速进入课堂角色；（2）可以强烈地激发学生的学习兴趣和求知欲，使学生迅速做好学习新知识的心理准备，并产生学习期待；（3）能够使学生明确学习目标，建立新旧知识之间的联系，营造和谐的课堂氛围等。这里主要解释了课堂导入的含义及其重要的功能，作为老师应该意识到导入这个环节虽然时间很短，但作用是巨大的，所以作为老师在平常的教学中必须要重视导入环节的研究。

导入不能随心所欲，务必坚持以下原则。

1、导入必须服务于教学的目标

2、导入必须服从于教学的内容

3、导入必须符合于学生的实际

4、导入必须受制于课型的需要;

5、导入必须遵循于简洁性和多样性;

6、导入必须注意方法的灵活性。

以上几点不难理解，第一条：整堂课的设计都必须围绕着教学目标进行，不论是导入新授还是练习环节都是如此。第二条也容易理解，导入方式脱离了教学内容那还有什么意义呢？我将重点谈谈第三条、第五条和第六条。第三条，现在学习观提倡以学生为中心，在设计导入时就必须考虑学生的实际情况。学生的发展具有阶段性，也就是说在不同的阶段有不同的认知特点，低年级学生思维发展的基本特征是以具体形象思维为主，如果我们的导入过于抽象，只看重形式，而学生无法理解，那我们的导入绝对是失败的。第五条：导入的目的简单地说是激发学生的学习兴趣，很重要但要注意到它不是教学的重点，所以不能搞得太复杂，也不能占用太多的时间，否则就偏离了我们导入的目的。第六条：导入的方法很多，但哪一种最合适、最有效呢？这还是需要老师深入研究，老师不仅要做大量的教学实验工作，总结经验，还要了解学生的心理特点、学习认知特点等等，这样方能恰当的、灵活的做出选择。

下面谈一谈课堂导入的类型，主要有：情景导入、故事导入、温故导入、悬疑导入、直接导入、游戏导入等。具体的定义不再赘述。以上几种导入方法中故事导入、游戏导入、情景导入比较适用于低年级学生。通过理论研究与实践总结，教育学者们发现情景导入、故事导入、动画导入、游戏导入等更适合低年级的学生。因为首先低年级学生身心发展不成熟，对学习缺乏兴趣，更缺乏学习的目的性，然后自制力还未发展，注意力很难集中很长时间，所以有趣新奇的导入方式能够吸引学生的注意力，激发学习热情。

总体而言，导入在数学教学中是一个非常重要的环节，恰当好处的导入会激发学习热情，提升学习效果。同时，导入不是随心所欲的，它有自己的原则。在遵循原则的基础上，灵活运用是更高的要求。作为一名数学老师，必须要做大量的理论研究工作，并在实践中积累经验，方能提升导入水平。