为什么提倡“数学教学生活化”这个口号
更新时间：2019-03-08 09:25:43
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我们为什么要提倡“数学教学生活化”这个口号，数学教学和生活有什么样的密不可分的关系？这个说法，这种理念近年来被很多教育界知名人士所提倡，那它一定是对教学有很大的指导和帮助，带着疑惑，我找到了解答。为什么提倡“数学教学生活化”这个口号：
随着现在应试教育，升学率等各种压力，虽说也在加大力度避免，实施素质教育，全面均衡发展，但其实成绩还是在家正和教师眼中很重要的。所以在教学中教师会经常忘记从生活中构建教学，而是盲目地教知识，死板的传授，我们不止是教书，更重要的是育人，让学生有能力在社会中生存下去，更好是为社会做出自己应有的贡献，所以在基础教育的阶段下，生活中的教育必不可少，学习究竟是为了什么，教育又是为了什么，一个最重要的原因就是要生活下去，成绩不是最重要的，学习语言是为了在生活中能和人进行交流，学好了会有更多的语言艺术。学习数学当然也是为了在生活中去应用，当然不是所有学习的知识都能在生活中应用到，选取有用的，和感兴趣的，也不是所有的人都要用数学去当科学家和数学家，但学到的以后总是有用的。
数学和生活的关系：
1，数学来源于生活，一切的教学知识都应是从生活中总结归纳出来的，他们是不能独立存在的，有许多教育家都在为我们验证，最具代表性和知名的人民教育家陶行知先生的教育名言“生活及教育”，他将杜威的“教育即生活”翻了过来，提倡出适应中国生活的教育方法。但本意都是要将教育和生活结合在一起。其次，从我们日常需要用到的最基础的教学工具教学书就可以看出来，很多的例题都是从生活场景而编辑的，买卖东西、分东西、时钟等等。
2，数学教学应该超越生活，这个理论我看着很好奇，一个来源与生活的东西又要去超越生活，这怎么可能呢？读过之后我才明白，假如我们满足于从生活中所获得的知识，我们的水平仅限于此，时间久了，世界在变化，科技在变化，教学却不变化，这样只会导致不能适应学生的需求而让教学工作变得失败。教学一定要走在生活的前面，甚至说去引领我们的生活变得更好，这才是这个口号应有的作用，不单单是回归生活中去这么简单。
总之，数学教学生活化在整个数学教育中是必不可少的，就我个人认为，在小学基础教育阶段更是尤为重要，读完后，我也在认真反思日常教学中有没有尽可能的联系生活，教学效果有没有变得更好呢?这些后续都让我无比期待。
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“数学作业我优秀”――形成性评价的一点做法在平时的教学中，我总觉得学生在学习数学时，不管是作业还是测试成绩，两极分化较明显。这固然与学生大脑反应的快慢，接受能力的高低有关，但是我觉得与学生学习习惯不良有着更大的关系。有的学生平时作业拖拉，细心、认真不够，上课不专心听讲等，是导致成绩跟不上的主要原因。我尝试开展了以数学作业我优秀数学作业我优秀了为主题的比赛。目的是为了让学生积极主动的学习，改变部分学生学习被动局面，养成良好的学习习惯，从而提高学习质量。 具体做法是这样的： （一）、班级分四个小组，指定一个学习主动，习惯好，成绩优秀的学生但当负责人，
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吃透教材 合理渗透优化思想——《合理安排 尽快完成》教学反思《合理安排 尽快完成》这一课，希望通过几个简单的优化问题，向学生渗透优化思想，让学生从中体会统筹思想在日常生活中的作用，感受数学的魅力。如何合理地向学生渗透这一数学思想方法呢?我觉得首先要在课前对教材进行深入解读，在吃透教材的基础上设计课堂，展开教学。下面我就结合课前对教材的解读和课堂经历谈一谈自己的做法。 一、创造性处理教材。 烧水问题和烤饼问题不是两个独立的问题，烧水问题说的是在等待水开的时候可以去做其烧水问题和烙饼问题不是两个独立的问题，烧水问题说的是在等待谁开的时候可以他事，烤饼问题说的是锅里在烤
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听了四边形的认识的教学反思一、关注学生在生活经验和知识背景。 《国家教学课程标准》指出：数学教学应该是从学生的生活经验和已有知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会。在本节课中李老师由校园场景图引入：仔细观察，你会发现哪些图形、、、、、、。这样的导入既让学生感觉到数学来源于生活，又使他们对数学产生浓厚兴趣和亲切感。学生找到各种图形老师一一贴在黑板上，然后让学生分一分。 学生认为是四边形的移在一起。（由于学生在原有认知结构中已有四边形的概念） 师：为什么这样分； 学生能根据不同形状的四边形说一说四边形共同的特征：、、、
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期中质量调研暴露出来的问题分析这次期中调研卷的内容应该说是非常全面的，难易也适度，比较能如实反映出学生这段时间内对于数学知识的掌握情况。下面对我班在这次期中测试中暴露出来的问题进行一个简要的分析。 一、直接写出得数 考查100以内的加减法以及1-6的乘法口诀。我班口算的失分率为1.3%，错误率较高的是100以内的退位减法以及进位加法。 原因分析及其对策：1、算理算法掌握得不是很好。接下来在教学中要加强算理算法的教学，利用竖式帮助强化理解。2、100以内的加减法是一年级的内容，部分学生在一年级的时候没有很好的掌握。在平时练习中加强100
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三年级英语期末试卷分析和反思本次期末质量调研题型和题量都比较适中，难易度也比较适中，这些题型我们在平时的练习中基本上都遇见过，而且分析的很透彻。从分数层面来看，本班大部分学生掌握情况比较好，但是总有那么几个学生比较差。高分的同学还是比较多得，但是低分的同学不少，两极分化比较严重。 试卷分听力与笔试两大块。从学生的答题情况来看，就听力部分而言，本班有六位同学是完全没有失分的，很多同学在选出你所听到的句子上犯了错误，把How are you?和Who are you?混淆了；还有不少同学在选出你所听到句子正确的中文错了，把orange
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数学学科的基于标准的教学观摩研讨会反思4月18日上午，早8:00，室外,寒气袭人，但黄河路二小的阶梯教室内充满了春日般的温暖，看来，全市，至少是金水区数学教师齐聚在了一起，参加了数学学科的基于标准的教学观摩研讨会。 我们阳光教育集团的几位语文老师也过来凑份子了。没有位子，被挤到过道上。我一看，大标题就蒙了，全是数学的，而且所谓的基于标准的教学这几个重点强调的大字，让我感觉如此的陌生与不安。 开始听讲了，大会前一个大的环节是说课，几位来自不同校区的老师分别就自己的课题围绕着课程标准、课程纲要、教学设计、关于学业质量与评价标准、学情调查 、学习目
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推进全优课堂教学反思有幸听了白碌小学张老师的课，让我感触很深。张老师教学的是三年级数学中的整百数乘一位数的口算，听了他的课就让我想得到了我的课堂，以及去年我带三年数学教这一课的情况，发现和人家老师差距还是很大的。 特别是她在设计学案有独特的地方，采用编写算式，编写儿歌等方式达到巩固所学内容，这样既提高了学生学习兴趣，又达到了巩固学习的效果，特别是对于低年级数学教学起到了作用。 我就想在一年级教学中，也要根据小学低年级孩子的特点，多设计一些可以激发学生学习兴趣的题目，小游戏等，达到巩固所学内容。而预习检测，我觉得对于一年级来说
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聚焦真实的课堂案例——小组建设的本质追求一、聚焦真实的课堂 案例：用（正、反）比例解决实际问题（六年级下册） 课前：下发练习纸一张，其中第一部分是关于比、比例、比例尺、正比例、反比例概念的定义以及举例说明。第二部分为10道学生熟悉的解决问题。要求学生用自己的理解独立完成第一部分的梳理。 座位安排：课堂常态（2人一桌、4大组） 课堂实录（片段一）： 师：这节课，我们将围绕与比有联系的一组概念来进行复习。请一个同学把自己已经梳理的概念以及举例说明展示给大家。注意下面的同学要提出改进意见，让我们大家都能得到一个更全面的认识。 生1：比就是指两个数相除
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小学数学阅读：问题、实践与反思在新课程背景下，小学数学阅读的理性回归已经成为小学数学教学亟须关注、思考和探索的问题。数学阅读的价值取向是数学阅读的归宿，有效的数学阅读能够发展学生的思维，提升学生的数学素养。在实践中，应提供材料让学生体验数学阅读的愉悦，多渠道延伸让学生感受数学阅读的作用，并以此作为数学阅读的起点。同时，以多种策略提高解读教材能力、掌握方法提高审题能力的数学阅读教学策略为主线来培养学生数学阅读能力。 一、问题的提出 有效的数学阅读是提高学生数学素养的一条重要途径。然而，当下小学生数学阅读的情况不容乐观。 （一）典型现象