1
6
1
5
1
3
原因分析：本题是根据规律写数，题目设计的时候并没有写让学生按规律写数，只是出现表格，第一个表格基本上全做对了，第二个表格错的比较多。很多学生都写：1、2、4、5、8、9，没有找出表格里数的规律就直接写，都是按照从小到大写，只看前面一个数。其实课堂上闪亮儿童网wWw.sMtxjs.cOm，我们都有喊口令，老师说：1、3、5、7、9，学生回答：2、4、6、8、10。平时课堂上遇到的都是从小到大、从大到小排列，没有遇到按奇数、偶数规律填写。中下部分的学生就发现不了这个规律。
⒉典型错例：在□里填上合适的数，□>9,6+3<□,9-2>□,7<□<10,□>8>□,6+□=10-2,8+□=8-□。
原因分析：学生对于比大小，掌握的还不错。这个题目比较灵活，尤其是最后2个题目，错的比较多。不少学生写6+4=10-2，知道等号两边的得数要相等，但是没有看到10后面还有减去2，导致错误。
四、比一比，填一填
典型错例：第3小题