改变孩子们阅读的现状，提高他们英语阅读欲

更新时间：2018-12-20 11:10:37

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又是一节英语课，重复的单词教学内容已经让孩子们感到枯燥乏味了，在此基础上，我想改变这种单词为主的教学模式，让他们逐步深化、提升到阅读小短文，但教学效果看起来并没有预想中的好。

在孩子们的学习过程中，接受到的知识大部分都是母语，对于第二门语言的接受还存在一定的能力限制，可以看的出来，孩子们对新知识的兴趣度还是有的，而且在周围的环境中，会说一门外语能给孩子们带来很大的荣耀，得到很多的赞美，这些鼓励和夸赞也激励着孩子们对英语学习的渴求。

这本是一个很好的现象，但是众所周知，想要掌握一门语言，必然要经历的就是学会这个语言相应的语法知识，而语法知识也正是各种学语言的人需要突破的一大难关。所以，孩子们仅仅掌握单词基础是远远不够的，需要让他们通过语法的学习来提升外语技能。
在英语教学中加入阅读教学内容，既是对孩子们单词基础水平掌握的考察，也是提升他们综合外语能力不可或缺的一步。但在阅读教学这个过程中，可以看出，孩子们的兴趣显然不够高涨，当我准备一篇文章给孩子们阅读的时候，随着时间的推长，很多孩子开始表现出不耐烦、坐不住、开小差的现象。其实很容易理解，对于看不懂的东西，而且又没有研究的方向和兴趣，任谁都不可能完全集中注意力在这上面。而我试图去考察了一下同学，这篇文章讲的是什么？某几句话是什么意思？更多的孩子则是纷纷低下头，很是怕我提问到他们。这样下去，很容易想到，孩子们会越来越惧怕小文章的阅读，不敢去看英语的文章，长此以往，可能会连最开始的英语学习兴趣都给消磨殆尽了。

课堂最怕的就是沉寂，老师在上面说，同学在下面安安静静的听，彼此之间没有配合、没有互动，老师讲的没有激情，同学听的没有兴趣，这样的课堂是没有生机、没有意义的。一到阅读课上，就变成我一个人的舞台，我想带着孩子们从英语阅读中学习英语、提高英语，最后常常变成我一个人的自问自答。看着孩子们迷茫的眼神，我也在反思，是不是课堂的跨度有些大，在单词和语法没有相应的教会给孩子们的情况下，让他们先去理解短文，这样做究竟是有利还是有弊。
我尝试和孩子们进行了交流，在英语阅读课上也不再去针对课文的内容提问同学们了，我问孩子们，平时看语文课本都是怎样看的，语文的词法、句法是不是都能理解。这时，孩子们似乎就开始活跃起来，纷纷举手回答我的问题，以小老师的身份来告诉我他们的语文学习心得。我很开心，他们愿意和我分享。在这之后，我告诉孩子们，每一个语言的学习方式都是差不多的，在掌握了最基础的字、词汇之后，就要像搭积木一样，将它们有序的叠加在一起，但是由于搭建的需要，一个积木可能需要按照其他的样子摆放，因此，也就出现了一个英语单词会在一个句子或者词组后面出现不同的表现形式。这样和孩子们沟通、交流，他们就很好的理解了为什么一个单词会发生变化。中文不管句法如何，词序如何，汉字本身是不会发生变化的，而英文中，一个单词会出现名词、副词、形容词等等不同的表现形式，所以，让孩子们区别开中文和英文是非常重要的，这也是孩子们理解和掌握英语的一个步骤。

不去一味的强加、灌输英语本身的内容，而是和孩子们一起去探索这门语言，让他们产生对这门语言的好奇心，愿意主动去学习，我想这才是提升他们学习能力的最重要的一步。除此之外，想要提高孩子们的英语阅读兴趣，仅仅从他们对英语本身的兴趣入手还不够，我还想从选读内容上做出改变。很显然，在小学中年级这个年龄段，孩子们还是更喜欢卡通一点、动画、科幻的这种题材，选择他们感兴趣的阅读内容，并采用丰富多样的阅读形式，试着把课堂交给学生，让他们学会分享心得，这样的坚持必然能够改变孩子们阅读的现状，提高他们英语阅读的兴趣。