建构主义心理学与语文课程

更新时间：2014-07-22 09:09:11

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建构主义理论认为，认识是一个主动的，、不断深化的建构过程；学习过程就是知识的建构过程，在建构过程中学习者已有的知识经验有着非常重要的作用。

建构主义心理学的学习观主要有以下几点：

1、复杂的学习环境和真实听任务情境。建构主义鼓励学生面对复杂的学习环境或问题情境。

2、学习依赖于共有的理解，这种共有的理解来自社会协商。教学的主要目的是发展学生形成并捍卫自己的观点的能力，同时要使学生能尊重其他人的观点并与他人共同协商与合作。

3、主张用多种方式表征教学内容。（为了达到获得高级知识的目的，有必要在不同时刻重新安排学习背景，让学生根据不同目的和不同观点重新温习同一材料。——这与布鲁纳的螺旋形课程的想法是一致的。）

4、强调让学生经历知识建构的过程，重视学习者对自己的认知过程的意识和监控。

5、教学应该以学生为中心。1）教师应仔细考虑学生带到教学表境中的已有知识、技能、态度和信念。2）教师在教学时必须让学习者建构起自己的意我。3）教师应是学生学习的指导者、帮助者和探路者，必要时也可以是信息的说明者和适当学习环境的维持者。

6、强调“少就是多”和“学会如何学习”。

建构主义对语文课程的影响：

1、要用真实复杂的问题情境为学生营造解决问题的环境，支撑并鼓励学生进行基于案

例的学习、拓展性学习和基于项目的学习，要更加注重学生的参与、学生的体验，要充分利用超媒体和超文本。

2、语文教学设计。教学目标应该是师生协商制定的。教学任务和教学内容分析应该是开放而灵活的，并随着学生学习进程的变化而有所变化。教学方法的设计应该根据具体的学习情境采取相应的、灵活的教学策略。

3、从语文课堂教学模式来看，强调学生自主发现、自我探究的问题解决教学模式将受到重视。①支架式教学，教学环节：预热，进入情境——提供支架，引导探究——独立探索——协作学习——评价效果。②抛锚式学习，这种教学要求创设含有感染力的真实事件或真实问题的情境，教学环节：创设情境——确定问题——自主学习——协作学习——评价效果。③随机通达式教学，让学习者随意通过不同途径、不同方式进入同样教学内容的学习，从而获得对同一事物或同一问题的多方面的认识和理解。教学环节：呈现学习情境——随机进入学习——思维发展训练——小组协作学习——学习效果评价。