写作的技巧：没有阅读，就不可能有写作
更新时间：2020-01-16 16:34:56
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在去年的培训学习中，其中的一课是有关阅读方面的。从执教多年语文中，发现学生最害怕写作文了。他们一碰到作文，就是绞尽脑汁，也写不出好的作文来。对此，我是看在眼里，急在心里。在后来慢慢地摸索、实践中，我深深地知道，要想培养学生们的写作能力，而总结出来的经验，得出的却只有两个字：阅读。没有阅读，就不可能有写作。教育家苏霍姆林斯基对青少年阅读有很多研究，他对阅读与学习能力的关系阐述得很多也很清晰。他说：“30年的经验使我深信，学生的智力发展取决于良好的阅读能力。”他从心理学的视角分析，“缺乏阅读能力，将会阻碍和抑制脑的及其细微的连接性纤维的可塑性，使它们不能顺利地保证神经元的联系。谁不善于阅读，他就不善于思考。他指出缺乏阅读的坏处,"为什么有些学生在童年时期聪明伶俐、理解力强、勤奋好学，而到了少年时期，却变得智力下降，对知识的态度冷淡，头脑不灵活了呢？就是因为他们不会阅读！”有些学生在家庭作业上下的功夫并不大，但他们的学业成绩却不差。这种现象的原因，并不完全在于这些学生有过人的才能。这常常是因为他们有较好的阅读能力。而好的阅读能力又反过来促进智力才能的发展。“凡是那些除了教科书什么也不阅读的学生，他们在课堂上掌握的知识就非常肤浅，并且把全部负担都转移到家庭作业上去。由于家庭作业负担过重，他们就没有时间阅读科学书刊，这样就形成了一种恶性循环。
这一段精彩的阐述，对我启发很大。确实如此，我本人从小就非常喜欢课外阅读，并受益良多。在课堂中，我经常向我的学生讲述我读书的经历、感受，多讲一些有趣的故事，常常引得他们哄堂大笑。无形中激发了学生们的阅读兴趣，于是，班级图书角、小小故事会、每日一说、、、、、、这些读书活动一一应验而生，且收获颇丰。
阅读不仅应该开始得早，而且应该读得足够多。当前，国家通过语文课程标准规定小学生课外阅读文字总量不少于145万字。因为好的作品本身就包含着高超的写作技巧，阅读过程就是学习写作技巧的过程。书读的多了，写作技能自然形成-----古人早就总结出来了，“读书破万卷，下笔如有神。”
写字和做人一样，是个长期修炼的过程。采用一些绳营狗苟的技巧，利用几天功夫，绝不可能教会孩子们写作文。当然，在教学中，一些习作的方法还是要传授给学生，但最重要的，还是引导学生们发现阅读的乐趣，让他们视阅读为一件和看电视、玩游戏一样有意思的事，让书香伴随他们快乐成长！
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低段语文教研组总结光阴荏苒，又一个充满挑战，富有收获的学期结束了。回首这学期，我们低段语文教研组的每位老师都积极投身到教学工作中，认真学习，领会和运用新课程标准，认真学习，落实浙江省低段语文教学建议，踏踏实实地开展教学活动。一学期来，我们有条不紊地完成了期初教学工作计划中制定的目标，切实提高了本组教师的语文教学水平，也提高了低年级语文教学的质量。现将本学期教研工作总结如下： 一、制定切实可行的教研计划。 在开学初，我们就以学校教研活动计划为指导，依据本年段、本学科的特点，本着务实的原则制定除切实可行的计划。通过研究，我们拟
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苏教版第二册《骑牛比赛》教学反思在四人小组的合作学习中，我发现学生的积极性提高了，特别是一些平时不怎么发言的学生，他们也敢举起小手来发言了。我想，这是小组学习带来的好处。学生能够在小组中发表自己的意见，一些胆小的同学在讨论过后有了自信，也能积极参与到课堂中来，成为学习的主人。 今天的课上，我让学生讨论骑牛比赛的场面和这位骑手为什么没从牛背上摔下来这两个问题。在交流第一个问题时，学生从挤满看出了观看比赛的人很多；从疯狂，上下蹦跳，野性大发，只两三秒钟就摔了下来，看出比赛很疯狂，很激烈；从兴致勃勃全场响起了热烈的掌声看出比赛的人很开心；从技
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结合文本语言，培养想象能力——《女娲补天》教学反思《女娲补天》是一篇有趣的精读课文。它描写的是一个流传千年的神话故事，讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲勇敢、善良的品质以及不怕危险、敢于奉献的精神。 神话故事的学习，除了抓住课文中的重点词句感受人物的特点之外，还应利用文本大胆、夸张的想象来培养学生丰富的想象能力，《女娲补天》这个神话故事也不例外。课文的文字浅显易懂，表现女娲精神的关键语句也不难理解，但如何从浅显的文字中挖掘出深刻的情感来，需要教师充分预设，利用想象来挖掘文本的空白点，将文本再创造，以充实内容，饱
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语文教学理念——我读《王菘舟教学思想与经典课堂》经陈校介绍，很早就向校图书管借了《王菘舟教学思想与经典课堂》一书，但由于时间以及本人读书速度等问题，一直没能够好好地读这本书，于是利用暑假这段时间，仔细地将它看了一遍，领略了大师的一些教学思想，感受了其如诗意一般的课堂教学。 此书包含了一些在我看来是很深奥而又很能体现新课改思想的语文教学理念、王老师那诗意一般让人陶醉的课堂实录以及一些专家教师深入而精辟的点评。 对于书中谈及的一些语文教学的理念，虽然是一知半解的，但也有所感触。什么是语文？以前总认为就是语言文化，语文课，只要学生认识这些字、能读通课文、大致
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对低年级作文教学的思考最近，我们载光明小学语文教研会议上认真学习了《小学语文教学建议30条》，感触颇深。特别是在低年级的语文教学上，结合《提高小学语文低年级教学质量10条建议》，我觉得在低年级教学中，首先还是要激发学生的兴趣，不管是识字写字、阅读、写话及口语交际教学，只有孩子有学习兴趣，才能把学习内容更好的掌握。其次，在低段教学中，还得重视学生良好的语文学习习惯，如能按时完成作业，书写端正，拓展课外阅读。但是这写习惯需要老师的积极引导。结合教学实际反思，在平时的教学过程中存在着很多不足。 在《小学语文教学建议30条》中的15、
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品读的魅力，研讨的价值课堂教学是一门学无止境的艺术，今天，我们学校的语文教师又聚在一起，进行了本学期我校以《小学课堂教学生态式互动场教学策略之研究》为载体的新教育实验课堂教学研讨活动。年轻的骨干教师郑老师执教了《桂花雨》一课，一堂课听下来，心中产生了一些灵动，想把课堂中印象最深的片段与大家一起品味欣赏。 师：杭州的桂花也有浓浓的香味，可是母亲却说这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。让我们再一起看看家乡的桂花有多香。（引导学生朗读描写桂花香的句子。这些句子已引导学生品读过。） 生读。 师：母亲说的是真的吗？请再读读第七自然
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听课随感（教学语言是课堂的生命）吕叔湘说：语文教学一半是科学，一半是艺术。语文课堂应该是充满艺术的课堂。教师与学生接触得最多的是在课堂上，课堂语言是教师传授知识，启发思维，与学生沟通情感的最直接的工具。因此教师的语言是教学的灵魂，对于语文教师来说，语言表达更是教学艺术中最为重要的部分，它直接影响着学生的学习兴趣和教师的教学效果。著名教育家霍姆林斯基认为，教师的语言在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。 今天听了陈洁琼老师的《孙权劝学》，我深深感受到：教师，尤其是语文教师，担负着培养学生语言和人文素养的重要使命，必须讲究课堂语言
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理想课堂属于你——有效课堂教育研讨会构建理想课堂，探讨有效教学，我觉得课堂的有效性主要体现在单位时间里学生知识的增量，保底讲，是切切实实地让学生学有所得。怎样提高阅读教学实效性？全国小语会理事长崔峦说：一是准确、深入地解读文本，二是精心精当地进行教学设计，三是灵活机动地实施教学。今天，我听了同题异构的《黄河的主人》三堂精彩的展示课，我首先关注的是教师的魅力。教者的文化涵养厚积薄发，在课堂上散发出的人格魅力召唤着学生学习的热情。其次，让我感受很深的是三位美丽的老师对于文本的深刻解读。 王雪晴老师的课，不愧是大家磨出来的，从新知的探索、共建，到
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趣字当先 寓教于乐——浅谈低年级语文教学就如同动物生来便会跟着父母学习生存技巧一样，人类也有着与生俱来的学习本能，然而我们在教学过程中，却常常发现孩子们有着学习兴趣缺失的问题，甚至于严重到对学习产生厌恶情绪。 作为教师，怎样才能让孩子们对学习保持一贯的兴趣，并陶然其中，这就需要我们教师改变观念，善于运用新的教学方法和手段，让课堂鲜活起来，让孩子们活跃起来。而游戏活动是低年级学生最乐于接受，也是他们最为喜爱的活动。将所要学习的知识，蕴含在游戏活动中，除了能有效调动学生的学习积极性外，也能提高学习效能。下面，我就课堂实践中的几个案例来谈谈。 一、谜