观摩作文示范课《触觉游戏》想到的：随文练笔，让读写有机结合

更新时间：2015-03-02 13:02:26

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5月8日，春光明媚，我们全体语文老师观摩了太仓实小语文学科带头人邱敏娟老师执教的作文课《触觉游戏》。我感到收益匪浅。现在我围绕邱老师作文教学经验中印象最深的几点谈谈自己的感受。
    一、在游戏中学会搜集材料，乐于表达，易于表达
邱老师抓住学生喜欢游戏的心理，带领三年级学生先做手触摸事物游戏，接着交流做触觉游戏时的动作、神态、语言、心理活动；然后邱老师提供开头句，让学生依据第一次成功触摸橡皮的游戏写片断一。后来邱老师又让学生依据第二次失败触摸发夹的经历仍用上老师提供的句式写片断二。最后邱老师让学生加上简洁的开头和结尾，就构成了完整的作文。我们在中年级的作文教学当中应可以多组织一些游戏。学生可以在做游戏，说游戏当中获得体验，获得写作成功的喜悦。学生就在以后的活动中注意积累素材。
    二、随文练笔，让读写有机结合
    邱老师认为苏教版的很多语文课文有艺术性想象空间，教师可以引导学生巧妙地填补空白，加深理解文章的主题。其实我也在多年的阅读教学中坚持随文练笔，引导学生深入地挖掘课文内涵和主旨，丰富解析人物的形象。1、局部的续写和仿写。在教学完《小草和大树》，我设计被嘲笑的夏洛蒂三姐妹成名后偶遇桂冠诗人骚塞的情境2。有些同学的补白反映了骚塞作为名人和长辈，也向晚辈夏洛蒂三姐妹知错能改，还有同学描写夏洛蒂三姐妹为人毕竟宽厚，不计较曾经遭受的羞辱，与骚塞和平相处，还有的同学描述三姐妹仍是勤学好问，向大诗人请教怎样更好地进行文学创作。
    当学到描写人物的肖像的片断时，我引导学生学习《天游峰的扫路人》描写扫路老人肖像的方法，观察并描写自己熟悉的老师或同学的外貌，抓住特点开展班级人物素描活动。
    2、整体的续写或仿写
在教学说理文章《山谷中的谜底》时，学生从雪松遭受暴雪依靠弯曲和反弹的本领始终完好无损的奇异现象领悟出人生道理。我就设计两道作业（任选其一）1、观察并描述一个自然现象，并找出原因，说说你得到什么启示；2、以“雪松的启示”为题，写一篇读后感。有些学生描述天空中云彩的变化，并用有关天气的谚语来解释现象，并说出通俗易懂的启示。部分学生在读后感中围绕某一方面谈感受。有些同学讲到“狗熊在寒冬躲进树洞不是屈服于严寒，而是进行冬眠，适当退让，以求春天出洞更好的生存”。有些同学讲到“同学之间的谦让，不是胆小怕事，而是适当退让，让同学融洽相处，促进共同进步”。随笔练笔的适当运用，不仅让学生多元化、深层次的解读和想象、拓展文本，还加强片断、篇章的写法训练。
    二、尽力让课内外阅读贯通。小学高年级学生学习任务繁重，只有让课内阅读教学和课外阅读水乳交融，才能让学生学得事半功倍。邱老师在阅读教学时经常指导学生摘录、批注，并且定期让学生读各种适合的好书，甚至师生共读好书。我深有同感，也经常不失时机地做。学习课文《爱之琏》时，我教会学生抓住人物的动作、神态、心理活动推敲，最终解开疑问。我引领学生自学小说《我为母亲掏雀蛋》，学生很轻松地写出了小说的起因、经过、结果、
    显然提高农村小学生的作文水平任重道远，可是我坚信只要深刻领悟到邱老师作文教学的精华，并努力落实到平时的作文实践，一定会让习作教学之路越走越宽。