【重要文章】让杂七杂八的语文作业远离学生

更新时间：2015-03-29 08:45:39

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昨天中午，当学生代表从学校教导处把上级有关部门统一下发的《语文单元学习评估与检测》资料（嘉兴教育学院编制，全市各年级学生每学科人手两套，由政府买单）一拿到我的办公室后，再次被我当即扔进了垃圾箱，这是我每学期一贯的做法。

看着每学期每套定价不便宜的《语文单元学习评估与检测》资料一次又一次地被我扔掉，我心疼的不是资料本身，而是国家为此浪费的钱财。为此，一年之前，我曾经与嘉兴市教育局主要领导作过交流和交涉，希望他们能够督促嘉兴教育学院不要再浪费国家的钱财去做那些在我看来对学生的语文学习没有任何帮助反而加重学生学业负担的无谓的工作，尽管嘉兴市教育局有关领导态度比较诚恳，并且已经责令嘉兴教育学院组织相关科室人员会同嘉兴市一些名教师和学科带头人对这套资料进行了修订，但是我认为不管怎么修订，只要仍然以作业训练的形式为主，那么对学生的语文学习依然没有任何帮助。所以，我必须从源头上堵住这套语文资料流入到学生的手中，在减轻学生课业负担的同时，继续以语文学习的本原来组织学生学习语文，让学生有更多的时间静心阅读高质量的文学作品和写一点读书笔记。这些年的教学实践证明，我的这种做法非常有效——学生学得轻松快乐，语文素养也是一路水涨船高。

语文学习不同于其他学科，学生的语文素养不是靠作业做出来的，而是靠阅读和写作以及听说实践得以不断地丰富、积累和提升。

什么是语文教育的中心？美国“大学入学考试协会”一份报告说得非常明确：“语言，无论是写与说的的场合，还是听与读的场合，都构成教育的中心。”这与我国语文教育的核心理念“听说读写”是一致的。上海市最早一批著名的特级教师钱梦龙说：“我国传统语文教育经验，概括起来就是凭借对范文（这些普遍是运用民族语言的典范，笔者注）的学习，培养学生对民族语言的感悟能力和热爱民族语言的感情，并使学生在掌握民族语言的过程中受到民族精神、民族文化的熏陶；同时又通过写作，提高学生理解和运用民族语言的能力。”

因此，“听说读写”是学习语文的必由之路，而不是靠做这样那样的一些杂七杂八的碎片式的作业来提高学生的语文素养。

中小学为什么要开设语文课？我国著名教育家叶圣陶说得再明白不过：“学生须能读书，须能作文。”以达到“自能读书，不待老师讲，自能作文，不待老师批”的目的。语文教学，说到底，就是让学生在“听说读写”的实践中学习和掌握民族语言。“听说读写”，作为学生语文学习的主要实践方式，“读”又是基础，是根本。在阅读过程中，学生通过对范文的阅读、品味、赏析、感悟，积累起越来越丰富的语文素养，提升自己的语言表现能力。而这一切都不是靠做作业所能够实现的。

我现在的语文教育，除了组织学生每周好好练字和在阅读过程中积累一些语言文字（比如词汇）之外，没有布置任何一点杂七杂八的作业，有的就是组织学生坚持每周撰写两篇随笔感悟和一篇大作文，并且由学生自行互相批阅，我浏览小结，其余的时间就是让他们阅读我和学生推荐的精品文章，或者自由阅读。这样简简单单的语文教学，学生非常喜欢，语文素养也一直在不断地丰富和提升，学生的语文成绩当然也就不用担心了。

而我们某些教育主管部门和教学研究人员，没有好好去研究学科的特点和与学科相吻合的教学理念方法，一味地组织有关人员编制一些乱七八糟的作业本，并且强行发放到每一位学生的手中，这样不但加重了学生的课业负担，浪费了国家的钱财，而且严重扰乱了正常的教学秩序，侵占了学生宝贵的学习时间。而相当多的教师很少好好去思考这些杂七杂八的作业对培养学生的思维和创新能力到底有多少真正的价值，而是同样跟着上面的这些不负责任的安排开展教学，到最后贻误了一批又一批学生的成长。

最后再次重申我一再强调的语文教育观：“少做作业多看书，博览勤写常感悟！”