常规教育之随想

更新时间：2015-07-26 08:46:48

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作者: 嘉定菊园幼儿园　单玢旖春天，万物生机的季节，也是个躁动的季节；这点在孩子们身上体现的一览无遗。每每到了春天，总会听到有些老师们叹气的说：唉！春天到了！……这不，我们班似乎也印证着这句话。
自主游戏结束后，音乐声起，孩子们该收拾玩具了。这下，满屋子沸腾了起来，说话聊天的、你追我赶的、拎着椅背拖动的、坐在位子上翘来翘去的、椅子重重丢在地板上的、放好椅子后还在外面闲晃的……整间教室不亚于一个菜市场。面对孩子们的这场“闹剧”，我进行了思考：常规教育的问题出在了哪里？面对中班这些似懂非懂的孩子们，该如何培养一个良好的班级常规呢？接下来的几周，我开始了常规培养之旅：
1、抓住每一个细节，每一件小事，在情景中引导幼儿
“细节决定成败”。这是一句大家耳熟能详的语句。在常规教育中，这句话也同样适用。比如上述事件中，其实体现的就是对于细节的忽视。对于这个现象，我偷偷的将其中一个小椅子藏了起来，当开心在拖动椅子并且在教室里晃了一圈才回到自己的位置时，意外的发现，椅子不见啦。“老师，我的椅子不见了。”“哎哟，椅子怎么不见啦。”我也顺势将戏演全套。在全班孩子的一齐讨论下，得出结论：“一定是开心伤害了小椅子，小椅子才伤心的离开了。”开心此时也意识到刚才的粗鲁行为，忙边认错边希望小椅子能快点回来。此时，我和孩子们一起讨论了许多常规和细节，大家在情景讨论中，对常规的印象也更为深刻。在这一周里，孩子们的小椅子都搬的轻轻的，教室再也不是一个菜场了。
因此，无论在何时、在何地，一旦发现有“违规现象”，我们应该用一个适合孩子的方法和情景帮助孩子进行思考，并在讨论后马上引导纠正。
2、身先示范、用自身的魅力规范幼儿言行
在常规教育中，教师应树立榜样，身先示范，多从正面引导幼儿，给孩子们一个正确、良好的行为榜样。我们都知道，孩子们的模仿性及强，教师的言谈举止，行为习惯都是他们学习和模仿的榜样；他们感受着周围所发生的一切看在眼力、记在心里、表现在行为上。因此，在日常生活中，我们必须时时、事事、处处规范自己的言行。比如，有一次，我的衣服穿的比较多，外套扣不起来，一个孩子就对我说：“老师，你怎么扣子也不扣起来啊？”我立即对孩子们表示抱歉：“对不起，孩子们，我应该扣起来，可是，今天我穿的实在太多了，外套有点扣不起来，你们能原谅我这次吗？”
所以教师应时刻检查自己的举止、严格要求自己，做到对孩子要求的同时必须做到努力做孩子们的表率，用自己的美丽来引导、规范孩子们的言行。
3、下放权利，同伴引导与约束
在常规管理中，经常看到的是教师一人独大的情况，一切权利教师一人掌控。其实，对于中班下学期的孩子，我们可以尝试下放部分权利，让他们在挑战权利、尝试权利、感受成功喜悦的过程中，逐渐了解常规，并最终达成自我约束和引导的过程。比如，我们班的午餐时间，如今，部分权限下放给了孩子们，需要多少时间来完成今天的午餐由孩子们说的算。在一点点的适应中，孩子们如今能根据今天的午餐内容来自我约定，比如，吃面食类时他们会自己给自己界定20分钟时间，在吃肉类这类相对需要多些时间咀嚼的食物时，他们会给自己界定25分钟或者30分钟；在约定时间完成后，他们是兴奋的、骄傲的、成功的。逐渐的，午餐成了他们自己制定目标，自己达成目标的过程。吃饭不再变得那么的困难、枯燥和麻烦；而是自我定义、自我约束、自我引导的一个过程了。
4、弹性规则，协调统一
许多教师在开展班级常规教育是，会使用一个定性的规则，即稳定、不变的。但是，这可能会使常规不能灵活运用并为教育服务。其实，我们可以使用一些弹性的规则，让孩子也做一回班级常规制定的小主人，而不是教师说一不二的。如此，在面对不同情景时，孩子们也能尝试作出一个良好的反应，如此长久，孩子们逐渐了解成人世界的规则界限，能尝试自己制定一个更符合现在的规则，这远比一人独大来的好。比如，有些常规在前一阶段实行得很好，但在后一阶段却得不到贯彻，这就需要对常规做出变通。我们和孩子们一起寻找其中的问题、分析缘由、确定目标，进而再重新商讨，对原设的常规加以修正，以使常规真正行之有效，从而达到常规的弹性性，最终达成协调统一的结果。
海不择细流，故能成其大；山不拒细壤，方能就其高。总之，对于班级常规的教育是一个不断恒久的过程，而我在这过程中也会继续探索，寻找更契合孩子们的方法和良策。