中班音乐活动《小兔子的菜园》的反思

更新时间：2014-06-21 17:43:47

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《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿园应以游戏为基本活动。幼儿生性爱玩好动，而游戏正是一种集自由、兴趣、需要、快乐、满足于一体，以幼儿为主体的积极主动的活动过程。我国著名幼儿教育家陈鹤琴也这样认为：“小孩子是生来好动的，是以游戏为生命的”。我们都知道在游戏中，孩子可以不受限制地模仿各类人物，模拟各种事件，他们的情绪是积极的、高涨的。
角色游戏的主题内容往往是幼儿所处的实际生活的反映，是幼儿感知生活，或者经过幼儿的思维加工以后所形成的生活经验的表现。《小兔子的菜园》是主题“香香的蔬菜”下的一个活动，孩子们在认识了色彩斑斓、形态各异、味道鲜美、营养丰富的蔬菜家族后，再和老师一起构建这一活动。该活动的重点是学唱念白和歌词相结合的部分。围绕主题活动的内容与要求，我将该课分为了两课时进行。第一课时的活动目标定位为1.感受歌曲旋律，学习按节奏念白。2.初步学唱歌曲的第一段，体验学唱的快乐。
2012.11.15上午10：20~10:50 教学环节如下：
1.导入部分：分段倾听小兔是怎样去菜园的，并看节奏图学习念白。
2.学唱部分：教师示范唱后幼儿学唱，多种形式的学唱
3.角色扮演：个别幼儿与小组幼儿相结合，表现多个区的理解
4.活动延伸：师：小菜园怎么了？那我们下次再请小兔把菜种上好吗？
第一次角色表演游戏是孩子基本进行不下去，不能很好的诠释角色，虽然角色游戏是孩子们所喜爱的，他们的表演欲望高涨，纷纷说着：“老师，老师，我来我来。”但表演效果不能达到我预期的，于是我进行了话语指导和动作的暗示，因为在游戏中孩子们也需要老师，他们需要老师成为他们共同游戏的朋友、伙伴，或者需要老师帮助他们解决些他们难以解决的问题。因为《纲要》中指出：“教师应关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感得察觉他们的需要”。由于我的适时指导语介入，孩子们在第二次的表演中效果好了一点，针对他们高涨的表演情绪，我还是尊重他们的意愿，请他们分组表演，如：萝卜头饰只有一个，但有很多孩子都想扮演，怎么办？就请想扮演萝卜的小朋友排成一长串，这样就成了一个超大、超长的萝卜，同时也解决了个别能力弱的孩子担心的演不下去的问题。
教师适时、适宜、适度予以支持与引导，以满足不同幼儿的发展需求，角色游戏就是一个的重要途径，但在这一活动中，由于我的重点没有做到实，学唱的环节过少了点，因此幼儿一开始表演的并不如人意，因此可见，孩子们的表演是建立在对事物理解和熟悉的基础上的，在孩子们感知的经验上提升的。因此在区角中我投放了相关的表演用具，让孩子们在自主游戏、交往中不断生成新的内容，积累了更多对这一首歌曲的了解，从而也从内心深处激发了孩子们热爱音乐，喜欢表演的情感。