精彩来自思激活——我和六(3)班的故事

更新时间：2014-09-06 08:25:58

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非常喜欢朱自清的《春》，教学时，同样是激情飞扬，大有要我的学生非喜欢不可之势，当然在备课时也考虑得尤其的周全，于是，真的有了不少令我激动的精彩。
精彩一：
在学习“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿”时，引导学生在理解“都”指哪些东西，“酝酿”是什么意思以后，让学生想象：这些原料在微微润湿的空气里会酿出一坛什么样的酒？答案令我兴奋。生1：会酿出一坛美酒，因为里面有花。生2：会酿出一坛甘纯甜美的酒，因为里面没有杂质。生3：会酿出一坛喝了让人长生不老的酒，因为酒的原料太好了。生4：会酿出一坛丰收的美酒，因为从“新翻的泥土的气息”可知，农民们已经在开始翻土播种了，春天播种，秋天一定会有丰收！……多元的答案背后，透视着学生不同的感悟与体会。
精彩二：
真是一波未平一波又起，刚刚鼓励好学生的阅读有个性，理解深刻，就读到了“鸟儿将巢按在繁花嫩叶中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄自己的喉咙，唱出宛转的曲子，与清风流水应和着”，“读着读着，你仿佛看到了一幅怎样的画面？”生1：我仿佛看到了鸟儿在树枝上嫩叶中唱歌，树下清清的溪水在丁丁冬冬地流着。生2：我仿佛看到了一幅人、动物和自然界和谐相处的画面，因为后面还有牧童的短笛也整天嘹亮的响着，还有小鸟的歌声跟清风流水应和着么！好一个“和谐相处的画面”，此时学生心目中的春天不仅仅是自然景色之美了。
精彩三：
课学完了，问学生还有什么想说的？有一学生（语文水平中等的学生）高高举起了手，我请了他。他站起来说：“老师，我可不可以用一个词来说说课文的每一自然段的意思。”“好啊！”我可是第一次碰到这样的情况，听听他的高见。“第一自然段用春回大地，第二自然段用万象更新，第三自然段用千草勃发，第四自然段用百花争艳或百花齐放，第五自然段用和风吹拂，第六自然段用春雨绵绵，第七自然段用精神抖擞……”他的发言还没有结束，教室里响起了一片掌声，当然也有我的。
反思今天这些精彩的背后，也一定有我在教学本课时的成功之处，借用今天教研室徐老师带领我们语文中心组成员学习的崔峦老师在全国第六届青年教师阅读教学观摩活动上的总结发言中一段话来说说。
“阅读教学要紧紧抓住文本语言，读出情，品出味，悟出效，习得法，激活思。”“激活思就是激活思维。”之所以在本课中有这些未曾预约的精彩，是因为学生的思维被激活了，在加上教师与学生、学生与学生之间的思维的碰撞，学生的发言越来越精彩，当然，这里更离不开学生的悉心倾听，包括细心倾听同学的发言。
当然，我最想说的一句话还是语文教学不是一件简单的事，它需要我们共同的、不断的努力！语文教学，想说爱你不容易！