幼儿教师教学反思：我对幼儿园课程的一点思考

中班角色游戏“小吃店”的风波是由“‘客人’想要水果”而引起的，孩子们对于在小吃店点水果，还是去超市买水果以及该由谁去买的问题产生了分歧。当幼儿发生争执时，教师的困惑在于：等待，会丧失教育契机吗?介入，会突出成人意图吗?面对教师的困惑，我尝试围绕以下几个问题与大家分享一些自己的想法。 一、幼儿在游戏过程中遇到困难或产生矛盾乃至冲突时是教师介入游戏的教育契机吗? 首先结合案例来解读游戏中幼儿的行为。我们清晰地看到，三名中班幼儿在交流中能清楚表达自己的想法，也能正确理解别人的意思。当“服务员”告诉“厨师”有客人

《拔萝卜》是一个趣味性与表演性相结合故事，它是将人物和动物串连起来以此来引发幼儿的兴趣！在平时的教学中，我就发现小班孩子最喜欢不仅能表演又很具有趣味性的故事。 课的一开始我便先出示一个大萝卜，我问小朋友这是什么呀？他们一看就说是个萝卜，我接着又问是这个萝卜是什么样的啊，小朋友便开始说，红红的、大大的……。接着我便带上老公公的头饰。装成老公公的样子，一边拔一边说：“这个萝卜这么大，怎么也拔不动？谁来帮帮我呀

在数学教学活动《相邻数》的活动中我首先复习了10以内的数字，然后出示数字卡片，通过比较的方式让孩子们理解相邻数之间的关系。活动中，很多孩子基本都能够掌握，理解什么样的才是相邻数，他们纷纷举手，想要回答问题。只有陆晨飞总是拖着个腮帮，皱着个眉头，一次手都没有举过。于是，我关切的问：飞飞，你会了吗？不会，徐老师可以慢慢教你的。飞飞的眉头皱得更厉害了，“徐老师你说相邻数就是它的邻居，那我怎么知道是谁呢？数字那么多”。看来小家伙上课是没有认真听我说啊，我一点点小生气，声音有点响亮，“你怎么没听好呢！相邻数就是比它

准备了近一个月的毕业汇报演出，终于在孩子们的笑声中，在家长们的掌声中落下了帷幕。一直提着的那个心，终于释放地舒了口气，终于圆满结束了。回头再认真咀嚼着其中的种种味道，有甜亦有苦，有收获亦有反思。 一、关于毕业汇报演出的价值 为了给孩子留下最深刻的印象，为了让家长看到每个孩子在幼儿园的成长，每年幼儿园都会组织毕业汇报演出，同时一起为孩子的成长勉励。一场场精彩纷呈的演出确实让家长们感叹，让老师们也有那么会儿的欣慰，连孩子也许也是骄傲的吧！但是一个月，一台节目，一个班级5个节目的容量的确很大，每个孩子至少要演三

在孩子的生活中，知道自己的生日最会很热闹而且会有很多的礼物。这节课中，孩子无比的兴奋，大家都能回忆自己过生日时的快乐。回忆的都是礼物和开心的情景。在课程中，我们不仅要让孩子知道自己的生日是哪天，同时跟朋友一起分享自己生日的某些活动。但是我们最后的延伸活动里也要让孩子感受到我们的生日就是母亲痛苦的日子。我们也要好好的报答母亲。让孩子在回去为伟大的母亲做一件有意义的事。有人说,生日是为了纪念那天受了苦难的母亲,从我们中华民族深受儒家思想的影响以孝为先这一点来看,也是很成立的.不过如果从人的成长这一点来看,生日

我的发现 花仙子美发屋开张以来生意一直不错，今天小茜选择了这个区担当了发型师这个角色，一开张就她就忙着做好了各种准备工作，将椅子放好作为理发椅子。理发工具一摆放整齐，然后招呼客人，可开张一会儿生意就清淡了，没人上门来，她就开始吆喝着谁来理发，可还是没有客人上门，过了一会儿她就失去了耐心等待，不再吆喝招揽生意了，只顾和与她一起参与这个区活动的同伴玩了起来。 我的思考 大班孩子经过

（大班）角色游戏中，大家都喜欢去雪宝家园（娃娃家）做客，之前游戏时大家都是空手而去等待主人的热情款待，吃完就走，也不会主动帮忙收拾，但是每次游戏时又都会有孩子会主动用自己的钱买下好吃的点心送到我面前请我品尝。 为什么宝贝们去娃娃家做客时不能带一些伴手礼，却能给我送来许许多多的小礼物呢？我一度陷入了思考，如果讲评时我强调了伴手礼的问题，宝贝们一定会很重视这个问题，但这并不是孩子们自发性的行为，而是我这个旁观者介入了孩子们的思维。 如何才能让孩子们自己意识到做客时要有礼貌的问题又不能直接告知呢？我从游戏的旁观

我在开放式运动区域中负责的是走跑跳区，在这个月的该区域中经常可以看到三三两两个孩子自发地将拱形门放置一定距离以后，滚着大球，在拱形门下自由地穿梭。有的孩子有时会不小心将拱形门碰倒，他们就会自觉地将拱形门扶起来继续游戏；有时几个孩子会自发地组织小组比赛；有时他们会不时调整拱形门将拱形门围城圆形、直线、S形等形状。常常可以看到他们玩得开心得开怀大笑。看到孩子们的这个表现我就在思考：为什么中班时候也是放着这些玩具材料，他们就不会想起来这样玩呢？为什么他们会喜欢这样的形式？这个游戏的魅力究竟在什么地方？我思考了很

透过幼儿的操作，看出幼儿对于自我探索、创作非常地喜欢，乐意于积极地尝试、观察、学习。然而，每个幼儿的能力差异又是存在的。尤其对于那些初次接触魔尺的幼儿，与其他幼儿相比则心理着急，却能力上又跟不上，容易导致消极、放弃的心理。 因此，在本次活动中，为了调动这一群幼儿的探索兴趣，保障他们探索兴趣的延伸，我采用步骤图来激发幼儿自我探索学习的兴趣。本次的变化步骤图是在初次尝试时就展现出来，给予幼儿自我选择的空间自己独立尝试变和看步骤图变。这样一来，能力强的幼儿完全可以凭借自己的探索和玩魔尺的经验，结合事物本身的外形