观察记录：狼藉的小美家

更新时间：2016-02-04 11:29:34

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背景：开放娃娃家已经有两三天了，可是每一次玩好后，里面都是乱七八糟的，有的孩子喜欢把材料全部搬出来，一些材料因此散乱不堪。等到游戏结束，有时顾不上整理好就匆匆下楼进行户外活动，弄得老师每次都要利用花好长时间去整理。

观察记录：

今天，文文和杰杰来到了小美家，他们先把爸爸妈妈的头像角色牌挂在了脖子上，做起了爸爸妈妈。不一会儿，他们就各自忙开了，文文拿了一把扫帚扫起地来，而杰杰在厨房间开始烧起饭来，他从篮子里拿出了几只馄饨，放在锅子里，随后用铲子炒啊炒，文文时不时跑过来问：“你烧好了吗？”“没有呢，你等会再过来。”杰杰又从橱里拿出一个篮子，里面都是盆子和碗，他挑了一个碗，把锅子里的馄饨装进了碗里，又随意地旁边一放，“哎，烧好了。”文文兴冲冲地跑过来，看了一看，也加入了烧菜的行列，两个人一人拿着一个锅子，进行起了烧菜大比拼，不一会儿，他们已经把厨里所有的东西拿了出来，而且没有要放好的意思，看到这狼藉的一片，我按响了门铃“叮咚叮咚”，我说：“家里发生什么事情了？这么乱？”孩子们你看我，我看你，有点不好意思了。“我来和你们一起整理，好吗？”孩子们很想在我面前表现，文文说：“我会整理的，你看啊！”说完，就开始将碗、盆子等东西放回到了篮子里，忙碌了一阵子，总算台面上是干净了，但是看看篮子里，已经被孩子塞得满满的了。

利用讲评环节，我让孩子开始讨论：“今天我去小美家做客，可是小美家的厨房乱七八糟的，你们觉得客人会高兴吗？”

“不会。”孩子异口同声地回答。

“那么怎样才能把厨房整理的干干净净呢？”“我们一起来想想，家里爸爸妈妈爷爷奶奶是怎样让厨房变得很干净的？”

“我们家厨房碗都放一起的。”“对，菜和碗都是分开放的。”“那么我们一起来试试看。”

说着，我拿出了那几个乱七八糟的篮子，“杰杰、文文，你们来试一试。”杰杰和文文小心地、仔细地从中间挑出了菜，把它们放在一个篮子里，又挑出了碗和盆子，放在一个篮子里，随后又把点心放在一个篮子里，一下子，三个篮子就变得整整齐齐了。孩子们也拍着小手表扬起他们来。

分析：

小班初期的孩子对玩娃娃家表现出极高的兴趣，但是在玩的过程中，还是比较缺乏经验，我们老师在观察的过程中要重视孩子的游戏行为，适时地介入孩子的游戏，丰富孩子的游戏经验。

在这个过程中，当老师发现娃娃家一片狼藉时，以客人的身份帮助孩子解决问题，孩子很愿意去学着整理。但是经验不够，于是老师又利用讲评，一起与孩子讨论“怎样整理？”，在讨论的过程中，渐渐唤起了孩子的生活经验，再让孩子自我实践，主动建构了“整理”的方法，增加了孩子角色的责任感，要把家里打扫的干干净净。

可见整个过程中，老师的观察与支持的方法还是比较重要的。

建议：对于一些能力弱的孩子，我们老师可以与孩子一起制作一些标志，帮助孩子学习整理，渐渐养成良好的习惯。