教学反思：如何建立良好的班级常规

更新时间：2014-07-21 06:33:56

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已经进入十二月的尾巴了，时间比想象中过得还快，这学期即将结束，回看这一学年的学习工作，班上的常规乱是一直困扰我们老师的最大问题。每次排队、解便、盥洗的时候，总会有几个孩子在教室里追逐打闹，要不就去玩玩具。看到这样的现象，老师们很头疼，也在想针对此类问题，能有什么好的对策。

通过这么长时间的朝夕相处，对每个孩子的性格也有个大概了解，喜欢在教室里晃悠的孩子有那么一两个，他们我行我素，自己想干嘛就付诸实践，集体意识不强，想离开座位就离开，想玩玩具就去玩玩具，老师叫排队自己却在教室乱跑……而另外有部分孩子存在模仿行为，看人家在做什么，他也跟着学，这样也就形成了班级无组织、无纪律的场面。如果最开始发现有一个孩子不遵守班级秩序时就及时纠正过来，此时此刻的班级常规会不会有所不同呢？

其实，刚开学的一两个月，班级的常规工作开展都比较顺利，孩子们能有条不紊地跟着老师的步伐有节奏地进行一日生活学习，只是从后半学期开始，孩子们就越发活跃起来，容易浮躁，喜欢在教室里和同学打闹，老师说话爱接话，连原本在课下很乖巧的孩子也变得好动、贪玩……或许这只是他们在适应了幼儿园生活后最真实的表现。但我们该如何改善当下班级常规不好的问题呢？

我曾向有经验的老师请教，也有查阅资料，整顿班级常规首要任务应该树立威信。幼儿人小鬼大，非常会察言观色，老师要严爱有度，对故意调皮捣蛋的孩子坚持原则，明确表示自己的态度，及时要求孩子改正和调整。想起以前有人对我说过的一句话，记不太清楚原话了，大概意思是说，你对孩子放纵不是在爱孩子，而是在害孩子，从小没有培养良好的行为习惯，以后长大也是无法适应学校、甚至社会生活的。

我的确算不上是一位很严厉的老师，但我也会坚守自己的原则。印象深刻的一次经历是，班上有个孩子十分调皮，脾气很犟，而且特别容易生气、急躁。那天当班上所有小朋友都趴在桌上餐前休息的时候，他一个人故意把桌子推来推去，看到同桌的小朋友在跟老师打小报告，他还一副很得瑟的表情，觉得自己做了了不起的事情。那一瞬间我生气了，我把他带到隔壁班，希望他能在陌生的环境冷静一下，谁知道他一直哭一直哭，问他有没有认识到自己的错误，他也只是沉默，或者摇头。我执拗的脾气也上来了，哭是不能解决问题的，我想等他哭完再继续和他说话。后来，他慢慢停止哭闹后，我又开始问他为什么会被老师带到这里？结果，他又开始掉眼泪了。我轻声告诉他，这样推桌子很危险，如果趴在桌上的小朋友不小心摔倒了，受伤会很痛。然后，又问他知道自己这样的行为不好了吗？他一边没消停地哭，一边很小声很小声地说“我错了”。不知道为什么，我蹲下抱着小小身躯的他，自个儿的眼眶也跟着湿润了。这是我第一次教训孩子把自己给弄哭了。

想起以前他妈妈也说过，这孩子脾气倔强，犯了错从来不会说对不起，当然，他妈妈的一些教育方式我并不怎么赞同，如果孩子犯了错就打骂，孩子应该也会养成这样一种惯性思维，犯错挨了打就好，道不道歉又有什么不同呢。如果孩子从来就在没有规则和秩序的环境中成长，他的行为习惯又怎么能得到培养和规范呢？我觉得，让孩子第一时间认识到自己的错误，比起惩罚应该更加重要。

可惜这学期的倒计时已经开始了，我想下学期需要更加明确地抓紧班级常规的培养。班级的一些约定俗成的规则不仅老师要记在心里，也要让孩子了解、遵守。同时，树立威信刻不容缓。我希望自己能在短暂的寒假里，多看一些相关书籍，积累一些班级管理的技巧，用崭新的面貌来应对下学期的工作学习。