农村自然资源是个宝

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新街镇中心幼儿园 戴冬兰    农村幼儿园目前最大的一个问题，便是班额大空间小，正因为此原因，农村幼儿园基本上是上课多、游戏少，即使有游戏，也莫过于放羊式的自由游戏即玩耍，或是“老鹰抓小鸡”、“丢手绢”等，显得单调贫乏。究其原因，用靖江市第一实验幼儿园卢素芳园长的话讲，很多教师其实还不具备发现、分析、指导等方面的意识与能力。教育观念陈旧，重上课轻游戏；还有的教师养成了慵懒的习惯，因为上课没有开展游戏那么繁杂，需要准备许多玩具。当然，我们也是农村幼儿园，确实存在班额大空间小的现象，再加至于缺少玩具。但是，我们综合利用，巧妙结合，变不利条件为有利条件，充分利用农村得天独厚的自然资源和自然环境，让一个个鲜活的素材成为幼儿游戏的支撑，将大课堂搬进了大自然，开展了具有农村特色的幼儿园游戏。

一、合理利用农村自然资源，激发幼儿游戏的兴趣

我园地处农村，有着丰富的自然资源，而且还富有浓郁生活气息和地方特色的传统游戏。为了提高幼儿园的游戏质量，合理地利用农村特色开阔幼儿的视野，丰富幼儿的游戏，我园教师就地取材，挖掘了许多教育资源。春天幼儿园里花草树木的自然美景，吸引了孩子们的眼球，孩子们在户外活动时，总是控制不住自己去闻闻、摸摸、看看，激发孩子的好奇心和兴趣。于是老师们会精心组织，带孩子实地观察、欣赏、写生，并生成新的活动“绿色花园穿新衣”，孩子们自发地在花园里摘野花、拔杂草，忙得不亦乐乎。为了激发孩子游戏的兴趣，老师又抛开了一个新的话题，“摘的野花、拔的杂草怎么办呢”？于是又生成了新的活动“模特表演”，孩子们有的把野花戴在自己的头上；有的把野花或杂草做成花环，戴在头上或围在腰上…随着音乐走起了模特表演。活动中孩子们认真的态度，专注的神情，开心的笑容，让我们看到了大自然的种子已在孩子们的心中生根发芽；看到了大自然的游戏给孩子带来的乐趣。

我们的特色是生态园。根据这一资源，我们定期组织幼儿去参观，帮助工人播种、施肥、拔草，利用收获时机组织幼儿到生态园，帮助摘草莓、茄子、葡萄等，借助生态园结合幼儿已有的认知经验，开设了区角游戏“农家乐”。浓郁的乡土文化侵润到每个孩子的心田。这样既克服了由于空间而给孩子带来的游戏影响，又合理地运用了自然资源，既经济又环保又安全，又贴近幼儿的生活，何乐而不为呢！

二．善于挖掘农村民间传统特色的游戏材料，开展游戏

我园除了善于挖掘自然资源外，还善于挖掘民间传统特色的游戏材料。例如：用玉米、红薯、树枝、芦苇、稻草等，孩子们制作了玩具、创作了环境，开设了区角游戏“小魔坊”、“编编织织”“筛筛乐”等，利用竹竿做成了“跳竹竿、骑大马、玩梯子”等，利用废旧纸盒制作“坦克、电器、厨子…”，孩子们是百玩不厌，乐在其中，较好的发展了幼儿的动作技能，培养了幼儿合作、竞争、勇于挑战的良好个性品质。在制作和玩弄的过程中发挥了幼儿的想象力和创造力。同时让幼儿体验到了创作的快乐。优美的环境，自然地生活，熏陶每个孩子，孩子们玩得既开心又快乐。

农村大自然好，自然资源多，教师要做有心人，多注意搜集整理。例如：娱乐身心的民间游戏“踩影子”、“推铁环”、“收鱼网”、“跳皮筋”“炒蚕豆炒豌豆”等等，只要室外有场地，幼儿随时都能玩起来，无论是在园还是在家里。当然游戏中有些游戏不安全，如“斗鸡”“拔河”有时具有安全隐患，教师要注意区分和取舍，不可兼收并蓄。

通过教师的细心搜集，有效组织，避免空间的束缚，合理地运用户外场地或大树下，孩子们同样会玩得很开心，而且户外空气新鲜，环境优美，便于幼儿放得开，更易激发幼儿的想象创造。

三、抓住锲机为幼儿创造游戏，还孩子真实的世界

游戏是孩子们最基本的活动，孩子们的学习、生活都离不开游戏。农村幼儿园自然条件丰富，如泥、沙、竹木制品等，都是极好的游戏材料。可以组织孩子们玩泥，挑选粘性强的泥供幼儿捏动物、植物等形象；玩沙更是孩子们的活素材，选土石较少的沙置于沙坑中，幼儿可在此进行筑路、垒山、建公园等玩沙游戏（玩沙时要教育幼儿注意保护眼睛）；玩棒更是触手可及，即用竹筷，冰棍棒拼构几何图形、各种物体及建构的游戏，这种游戏对幼儿构图能力和想象能力的发展很有益处。竹木制品更是相得益彰，做踩高跷，玩灌水，做梯子，在上面作画等。

我园地处苏北地区，苏北瓷城批发城已有十几年的历史，也是苏北地区的特色。为了让幼儿熟悉它，我园老师多次带幼儿去参观、实践，给幼儿积累了一定的知识经验。回来后，一个叫陶虹霖的小朋友，他问老师“可以玩瓷城游戏吗”，老师得知后，利用走廊给孩子们提供了活动的空间。首先，让孩子们自己讨论活动中的注意事项及遵守规则；其次，为了避免安全隐患，老师又让小朋友想想，如何开展？用什么可以替代瓷器？最后，孩子们达成协议，可以用生日蛋糕里的小泡沫盘、肯德基桶等装饰后替代，或是直接用实物瓷器。这样又生成了一个新的区域游戏“小巧手”，这一区域制作再拿到另一个区域销售，小朋友们玩得不亦乐乎。一个个孩子自定的规则，一句句亲切的礼貌用语，一张张开心的笑脸，会让你停止脚步，做一个忠实的观众。在这里孩子们的想象力尽情放飞，创造力尽情地发挥，这是在那狭小的空间中所不能替代的。

其实，卢素芳园长曾说过，游戏有“导演”式的游戏，有真游戏。作为农村幼儿园，教师应该抓住农村特色，还幼儿一个真实的游戏。今年暑假我看到了一件真实的事。一次下午，我睡梦中醒来，听到外面我家门口有叽叽喳喳的声音，我起床推门一看，一群孩子在用我家的大石子垒高，有运石子的，有帮忙堆的，有两个孩子在用纸折了好多宝塔，有大的有小的，放在垒高的石子上，相似山上建起了一座座宝塔，有一个孩子还摘了一些小树枝插在石子上，孩子们忙得特起劲，特专注，并没有注意到我的存在。我看到此景并没有去打扰他们，因为这也许就孩子的是真实世界，这也许就是孩子的真游戏。

总之，农村的资源是个宝，取之不尽，用之不竭。真实的生活往往孕育着最好的教育锲机。作为幼儿教师应从幼儿的需要出发，运用自己的智慧大脑，挖掘大自然中的教育资源，使之成为孩子们的欢乐之源，智慧之源。尽力克服重上课轻游戏的思想，为幼儿游戏提供空间和机会，让幼儿在游戏中不断有新的发现新的创造。通过幼儿的摆弄操作活跃幼儿思维，获得更多的相关知识经验。

农村自然条件得天独厚，既开阔了幼儿的视野，锻炼了幼儿的动手能力，又释放了孩子的情怀，陶冶了孩子的情操。在大自然中快乐地学习，快乐地生活。用泰州市基教科吴玲处长的话说，农村幼儿园也要让孩子们玩起来，玩出特色，玩出效果。只要教师善于发现善于利用，就能为幼儿创造丰富多采的游戏资源，才能更好地为农村幼儿园开展游戏。