在中班角色游戏中做好师幼互动
更新时间：2015-07-14 15:10:06
《在中班角色游戏中做好师幼互动》可能是您在寻找幼儿园师幼互动教育过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
中班幼儿好模仿、思维开始具体形象等特点，决定了对角色游戏的需求。但它的角色游戏又较其他年龄阶段的角色游戏有其自身的特点。 在这一阶段，教师与幼儿的互动处在一个比较微妙的状态，这时往往会出现一些不利于教师、幼儿进行良好互动的因素，教师如何找出这些因素及其解决的措施，成为改善中班幼儿角色游戏中师幼互动的关键。片段（一）游戏开始，欣宜等四人来到小剧场，孩子们对小剧场里提供的各种表演道具、话筒、各种乐器、漂亮的服装感兴趣，欣宜和刘祥渡还为一个话筒争了起来，其他幼儿也各自拿了玩具玩了起来，可以是一片乱乱的，这是刘祥渡没有拿到话筒而请求老师的帮忙，看到这情景，老师马上介入，与孩子们一起商量小剧场里有那些角色，孩子们首先想到有主持人、表演的演员，但对主持人、演员的具体任务职责不太清楚，，等到孩子们把角色分配好，也到了游戏结束的时间，可以说这次小舞台几乎没有玩起来，通过对这次游戏的观察，老师发现幼儿缺乏小剧场的经验，但对小剧场还是有一定的需要、兴趣，针对这一情况，与家长沟通，请家长有机会带幼儿看一场表演，还录制了大班哥哥姐姐的小剧场表演让幼儿观看，通过观看表演、一起交流讨论，帮助幼儿积累有关小剧场的经验。
片段（二）今天游戏开始，欣宜和刘祥渡两人再一次来到小舞台，这次刘祥渡主动担任主持人。欣宜和另外两个同伴扮演表演的演员，一起商量出三个表演的节目，有《欢迎您，朋友》《运动员模仿操》《爸爸本领大》，同时还把商量的节目告诉主持人。只见刘祥渡手拿话筒说道：“大家好！请安静，我们的表演马上开始，请看第一个节目《欢迎您，朋友》。”等主持人说完，欣宜和同伴马上上台表演节目，小舞台像模像样地玩了起来，同时也吸引了更多的小观众。
中班年龄的幼儿对游戏的内容、情节、角色已经有了浓厚的兴趣，但往往是边游戏边构思游戏情节，游戏情节简单，还会随时变更内容和角色，虽已有交往意识，但语言交流简单，不会用角色语言进行交流和发展情节。
-
伸出对话之手教师角色的关键就是与孩子建立起一种开放、互相尊重、融洽温馨的关系。为了建立起这种关系，我们必须先迈出第一步，向幼儿主动伸出对话之手。 在班里总有那么几个孩子，他们平时很少与老师沟通，我也常常为用怎样的方式和这样的孩子沟通而伤脑筋。因为年龄关系，一般都是用说教的方式来与孩子们沟通，而往往这么做收效似乎并不理想。 一天早上，孩子们在玩桌面游戏，大家玩得相当投入。佳佳一会拼了一把手枪，一会又搭了架飞机，非常逼真，立体感很强。我被吸引了过去，要求他教我怎么搭。他很惊奇，眼睛睁得很大，仿佛在说：你是老师，怎么能不会
-
和谐融洽的师幼关系，促进孩子的健康发展最近身边的同事、朋友都在谈论《好的关系生过许多教育》一书，书中孙教授提到父母与孩子之间好的代际关系，是一种平等和谐的亲子关系，是一种真善美的关系，是让人发自内心喜爱的关系，是促使两代人相互学习共同成长的关系。其实在我们的教育工作中何尝不是这样，我们同样要理解、尊重、信赖、关爱孩子，努力去构建一种和谐融洽的师幼关系，促进孩子的健康发展。 教育的核心不是传授知识，而是培养健康的人格。培养孩子的健康人格，是符合以人为本的科学发展观的，离开了健康的教育是不成功的。是啊，教育的核心是学会做人，教育孩子就要帮他构建健
-
教学活动中应答和提问的思考《幼儿园教育的50个细节》中说到了 吹泡泡的案例，这一案例所折射出来的是教师提问方式和叫幼儿回答问题等细节上的不当做法，最后造成了整个教学活动的失败。提问和应答的细节问题也是我们教师身上或多或少所存在的，从这个案例中我们需要对自己教学活动中的应答和提问进行深刻的思考。 思考一：提问是每个教学活动中的必然环节，问题设计得是否恰当、有效决定了能否引发幼儿主动思考、学习和探究。我们常常感叹那些名师的教学活动为什么那么精彩，而且也没有采用过多的教学手段，其实这其中暗藏着名师们的设计功底，他们能够抓住孩子的发展规律
-
如何实现体育游戏教学中有效师幼互动《纲要》中指出：教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。体育 活动也不例外，教师应以多重角色进入活动。关注幼儿在活动中的反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适应的方式应答，形成合作探索式的师幼互动。而师幼互动指：幼儿在先的情动和老师在后的促动。是指在教师与幼儿之间发生的各种形式，各种性质和各种程度的相互作用和影响。是幼儿与教师互为主体、教育伙伴式的互动，是一种自动化的融通性互动。那么在实践中，我们是如何将新观念转化为相应的教育行为，从而在户外体育活动中建构积极有效的师幼互动的呢？ 首先培养幼儿对体育活动
-
给予温暖情感支持 实现和谐师幼关系如何构建和谐的师幼关系？如何在幼儿园中营造让幼儿感到温暖和愉快的心理氛围？面对这些问题，我们许多幼儿园老师已渐渐意识到情感教育的重要性。但情感教育并不能通过专门的课程来实施，而是要渗透于频繁的师幼交往中。 在幼儿园的日常教育活动中，教师如何使教育获得成功，一个关键性的因素，就是能否建立起积极的师幼互动关系。情感不是无缘无故产生的，情感过程和认识过程一样，是人脑对客观事物的反映。比如幼儿喜爱老师，这种情感是由于幼儿感受到了老师对我好，教师喜欢我才产生的。幼儿和教师的情感关系是教育成功的唯一基础，要想让幼儿信
-
把“真诚”给“朋友”陶行知先生说：爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育。这位先生的至理名言，也应该是许多老师的座右铭吧。我们为什么称孩子为小朋友，顾名思义就是小的朋友。朋友之间需要真诚和尊重，那对我们的小的朋友，除了真诚和尊重之外，还需要我们教师的爱。 可能在别人眼里，有的孩子太调皮，太难约束，自主性太强，但我知道他们调皮不失纯真、自主不失自制，因为我们与孩子之间的关系，不是那种监督与被监督，有的只是一种和谐的朋友关系。我不需要在他们面前装一副悍样，不需要他们循规蹈矩，不需要他们一味听取老师的建议而变得没有自己的主张有了这些
-
关于幼儿探索活动中师幼互动的思考思考背景: 幼儿园围绕一个主题进行自主观察、探索周围现象和事物,教师适时度地予以支持和引导的一种系列活动 。 在这种活动中幼儿自发参与、自主学习、自由表达,从而得到自身发展.在这过程中,教师与幼儿之间相互作用、相互影响的行动和过程就是师幼互动。风靡世界的意大利瑞吉欧艾米利亚出版的儿童的白种语言一书中谈到教师角色时,曾运用了一句形象的比喻 接过孩子抛过来的球,这句话表达了师幼关系间的深刻含义。它指出了教师与幼儿之间的交往就像抛球、接球一样,一放把球抛过去,另一方把球接住,然后把球抛给对方或他人------这
-
师幼互动中教师的角色定位一、关注兴趣，满足需要，成为幼儿学习的支持者 师生间的情感交流以及由此产生的心理氛围是促进师幼之间互动的必要条件，在积极的情感氛围中，无论是教师还是幼儿，更容易产生被支持感，互动的效果就更强。因此，教师应特别关注幼儿的兴趣满足他们的需要。在活动中，幼儿经常用自己喜欢的各种语言，如：做游戏、绘画、手工、动作等来表达自己看到的事物，以一种独特的方式来展现自己的需要和兴趣，我就从这些自然的语言中去了解幼儿的需要和兴趣，进行积极的情感交流，及时满足他们的需要。 一连好几天，我都发现幼儿在玩一种打仗的游戏，我去一问
-
幼儿教育读后感在玩猜谜游戏中我发现能力强、反应快的 孩子 总能抢到答题的机会而一些性格内向、反应慢的孩子因得不到答题的机会便很快放弃努力于是他们成了游戏的陪伴者并导致注意力分散、走神提不起精神情绪渐渐低落其实。 幼儿对游戏活动的兴趣能否保持下去，很大程度是取决于他能否从活动中获得成功的快乐展示孩子的成功，肯定他们的投入，孩子便能愉快、积极地参与活动因此，在游戏中要注意观察孩子的情绪状态，根据孩子的情绪变化适当地加以调节指导。 适时地改变一下玩法，把 智力 活动[如猜谜]和动手操作[如绘画]结合起来，有助于孩子把兴趣投入