和谐融洽的师幼关系，促进孩子的健康发展

回顾吴佳瑛老师的《小兔找太阳》活动，让我感受颇深的是吴佳瑛老师与幼儿之间的互动。这次是吴佳瑛老师第一次和这批孩子接触，整个活动老师和孩子有积极的互动，孩子们乐于表达自己的想法，主动学习，分析原因我觉得有以下几点： 一、吸引孩子的有时不是教学活动的内容，而是教师本身。 在师幼互动中，教师本身起着很重要的角色。教师的脸部表情、语音语调、肢体动作都会引起孩子的参与和学习兴趣。在活动中，吴佳瑛老师在幼儿说到关键的点时，会把声音提高，引起其他幼儿的注意。在延伸活动中，吴佳瑛运用肢体动作表现找太阳的样子，让幼儿感到很

美国幼教专家凯茨认为：幼儿园教师的专业素养表现为在教育工作中能运用缜密的知识作为判断和行事的标准，具有这种素质的教师能抓住孩子抛过来的球，以适当的方式去接，并以适当的方式把球抛给孩子。当孩子生成问题时，教师的有效回应便成为问题能否保持、开展、深入、解决的关键。下面说说我在组织教学活动中所采用的回应方式： 1、顺势情节回应。 师问：刚才我们听了故事，故事里有谁？ 幼答：故事有小猴、小青蛙、大象等小动物。 师问：小动物在做什么？ 幼答：小猴在给小动物们讲故事。 师回应：宝宝们听故事非常认真、仔细，能根据故事的

实幼爱的经验100条之72.在班上称呼孩子的小名，会让孩子更感亲切，愿意亲近你。 每个孩子从一出生就注定是家中长辈们眼里、心里的宝贝，所以一声声宝贝都是发自家长们内心对孩子最真、最爱的称呼。而在幼儿园，宝贝这个称呼也是老师对班上所有孩子的一种溺爱，我就常常喜欢喊他们宝贝。 要说现在的家长们对孩子的取名真是煞费苦心，越来越稀奇古怪的字都出现在孩子们的姓名里，个性至极啊！不知是记忆衰退，还是脑筋卡住，有时，我居然一时顿塞会突然喊不出孩子的名字，这时的我只能以一声宝贝来弥补我的歉疚，但那也的确发自我内心，因为在

每次读到实幼教师经验100条之86条孩子们最喜欢和老师一起玩游戏，游戏时投入到孩子们中间，你和孩子都能体会更多快乐！我就在庆幸，庆幸自己当初因为一个偶然，而踏入了幼教园地；庆幸自己因此而永远拥有一颗童心，得以享有更多的快乐。真的，和孩子一起游戏的感觉真好 和孩子们一起玩老狼老狼几点钟的游戏，无论是扮演老狼还是小动物，那时的我已和孩子变得一般大；和孩子们一起玩石头剪子布的游戏，无论输赢都会引得一群人的开怀大笑，那时的我已和孩子不分彼此；和孩子们一起玩娃娃家的游戏，无论是主人还是客人，那时的我已和孩子融为一家

我班有一位名扬扬的小男孩，给我的第一印象就是：调皮。他的与众不同之处是不管老师说什么他都置之不理，不管发生什么事好象都与他无关似的，而且我行我素，他最爱做的事情就是咬指甲。时间长了，他给我的印象正如他自己的特点：我行我素，想干什么就干什么。中午午睡别的孩子都能很快入睡，他却很难入睡，还自言自语，在床上乱跳。集体活动时满教室乱跑。看见他的这些举止，和他讲道理可是过了一会又是如此。有时真是火冒三涨。和家长交流时，全家人也都知道他有些不好的习惯，但是也没什么办法。 有一次集体活动，我让扬扬把自己的妈妈用笔画出来

谈到民主的话题，我觉得我作为一名幼儿教师，接触的是幼儿，在处理民主关系时，更应该体现民主。这是一个教师责任心的问题。比如说有些教师在与幼儿接触的关系中，没有做到民主，但幼儿也不会认为教师不民主，因为幼儿对民主的概念还没有，而小学或中学生就有自己的想法了。例举个例子吧，幼儿园举行讲故事比赛，在人人参与的基础上，选出一个最棒的参加年级组的比赛，这样来说对每个孩子是公平的，是民主的。但如果不认真的教师，就选出一个参加就行了，因为明知道某个幼儿最好，比也是他，不比也是他，何必劳神劳力呢？而其他的幼儿不会说：老师你

实验小学幼儿园集体教学活动中 师幼互动情况调查报告 常熟实验小学幼儿园 陈飞 文章采用弗兰德斯相互作用分析系统（flanders interaction analysis categories,简称FIAC），对实验小学幼儿园的集体教学活动师幼的言语进行了详细的记录，深入分析了集体教学活动中师幼互动的情况，并对此进行简单的个人阐述。 一、研究背景与目的 师幼互动作为幼儿园教育的基本表现形态，存在于幼儿一日生活之中，表现在幼儿园教育的各个领域，并对幼儿的发展产生难以估量的重要影响。《纲要》在组织与实施部分已

随着科技的发展、时代的进步，孩子们的眼界日益开阔，外面精彩的世界无时刻不在吸引着他们，旧的美术教育模式已不能满足现代幼儿的好奇的心理，只有实施课程改革、及时调整和变更教学内容和教学方式，才能适应和促进儿童在美术审美能力、美术技能等方面得到更好的发展。本文拟就对美术活动新課改作一探讨，以就教于诸同仁。 一、何谓幼儿美术教学 幼儿美术教育是幼儿全面发展的教育手段之一，其主要任务是：初步培养幼儿对大自然、社会生活的欣赏力和表现力，逐步培养幼儿对美术的兴趣爱好，发展其观察力、记忆力、想象力、创造力和形象思维能力、

幼儿听读游戏识字即幼儿在教师指导下，通过听一听、读一读，在轻松愉快的游戏中认识汉字。实践中发现，幼儿认识汉字的最佳途径和方式是游戏，因此，游戏的设计在幼儿听读游戏识字教学中显得尤为重要。听读游戏识字教学中的游戏按步骤可分为识字游戏、学习汉字游戏和朗读游戏3种，在幼儿听读游戏识字教学中这3种游戏起着重要的作用，设计好这3种游戏是提高幼儿听读游戏识字教学质量的关键。 （一） 识字游戏的设计 识字游戏指的是幼儿生字确认阶段的游戏，幼儿经过反复听、读后对汉字的音与形已有较朦胧的认识，接下来便是 幼儿 认识具体汉字