走进孩子的心灵，构建和谐的师幼关系
更新时间：2014-06-22 09:45:13
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我班有一位名扬扬的小男孩，给我的第一印象就是：调皮。他的与众不同之处是不管老师说什么他都置之不理，不管发生什么事好象都与他无关似的，而且我行我素，他最爱做的事情就是咬指甲。时间长了，他给我的印象正如他自己的特点：我行我素，想干什么就干什么。中午午睡别的孩子都能很快入睡，他却很难入睡，还自言自语，在床上乱跳。集体活动时满教室乱跑。看见他的这些举止，和他讲道理可是过了一会又是如此。有时真是火冒三涨。和家长交流时，全家人也都知道他有些不好的习惯，但是也没什么办法。有一次集体活动，我让扬扬把自己的妈妈用笔画出来，小朋友都在那慢慢的画，扬扬很快画完了跑来说：“老师我画完了”我想他可能又在那瞎画，我不经意一看，咦！他不但按老师的要求完成了作业，而且线条流畅还完成的很好。我连忙问他画的什么，他说：“妈妈在房子里做饭。”我看他画的人和房子栩栩如生，而且房子上还有个烟囱，问他：“这是什么？”他说：“妈妈做饭炉子要帽烟。”虽然回答的很简单，可已经让我感动不已。在以后的绘画练习中我发现他在绘画方面确实表现出他独特的天分。而且每次让他说画的内容，他都能用连贯、流畅的语言表达出来。这以后我经常观察他，和他聊天，我发现他对一些新的事物很感兴趣，而且观察力特强，特别重感情。只要他感兴趣的事他的注意力都很集中。而且他知道的事情或答案，他都急于表达出来。有时老师没听见，他都要连续说几遍，直到老师听见为止，表现出他对一些事物的执着。
这以后我对他给予了更多的关心，午睡时一般的情况他都在床上翻来覆去的不睡觉，后来中午他们睡觉的时候，我每次都要要拍他的小屁股，或者摸着他胖乎乎的脑袋，很耐心温柔的抚摸着，他就会很快安静下来，然后趴着就睡着了……他每次早上一来都主动叫老师早。有时为了表达他对老师的爱他就会拉着老师的手。
说实话，他确实比一般的孩子好动，每天几乎是没有一点空闲的时间。每天一来他就飞快的跑到活动区不停的玩玩具，而且把玩具弄的到处都是，特别喜欢钻到桌子底下或趴到地上玩，这时如果老师处于强制的态度，幼儿一定会产生抵抗的心理。有一次我对全班幼儿说：“今天我们来选小组长，小朋友可以互相推荐，你觉得谁能当小组长，就选谁。”当我刚一说完，就看到他低下了小脑袋举，我一看，咦！这个孩子也有想当组长，针对这个情况。我想何不利用这次机会，及时给予他肯定，多给他一些在小朋友面前展示他优点的机会，让他在自豪感中，孩子们关注他的目光中自律自己。于是我就让他当第五组小组长，请他帮老师发放玩具，整理玩具。果然这个方法真的很好，他每次都很积极的去完成，虽然完成的不是很好，但他确实努力了。有时他还能帮助其他小朋友穿鞋子，摆板凳等一些简单的事。我就在全班幼儿面前肯定他的劳动，适当给他一些鼓励。激发他的积极性，同时针对他的一些缺点进行适时教育。
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浅谈良好的师生互动——谈话活动的教育策略（应彩云）一、 两方或多方交流就是互动 1. 互动的形式 谈话活动一般是为了表达自己的感受 师生互动教师教育技能 谈话活动的效果直接影响人们对活动的评价 二、 良好的谈话是由听和说组成 第一，听 1. 听主观愿望 良好的听的习惯是从有听的愿望开始 2. 孩子语言的年龄特征 吸引小班孩子的语言是富有情节性的事物外在的动感的呈现，吸引大班孩子的语言富有逻辑性的事物内在联系，中班孩子的心理特征，介于小班和大班之间，有时候小班那样的需要情景，有时像大班孩子那样需要逻辑。 3. 教师的语言魅力 教师要用动听的语言，促进幼儿良
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如何实现体育游戏教学中有效师幼互动《纲要》中指出：教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。体育 活动也不例外，教师应以多重角色进入活动。关注幼儿在活动中的反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适应的方式应答，形成合作探索式的师幼互动。而师幼互动指：幼儿在先的情动和老师在后的促动。是指在教师与幼儿之间发生的各种形式，各种性质和各种程度的相互作用和影响。是幼儿与教师互为主体、教育伙伴式的互动，是一种自动化的融通性互动。那么在实践中，我们是如何将新观念转化为相应的教育行为，从而在户外体育活动中建构积极有效的师幼互动的呢？ 首先培养幼儿对体育活动
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教学活动中有效回应引发师幼积极互动美国幼教专家凯茨认为：幼儿园教师的专业素养表现为在教育工作中能运用缜密的知识作为判断和行事的标准，具有这种素质的教师能抓住孩子抛过来的球，以适当的方式去接，并以适当的方式把球抛给孩子。当孩子生成问题时，教师的有效回应便成为问题能否保持、开展、深入、解决的关键。下面说说我在组织教学活动中所采用的回应方式： 1、顺势情节回应。 师问：刚才我们听了故事，故事里有谁？ 幼答：故事有小猴、小青蛙、大象等小动物。 师问：小动物在做什么？ 幼答：小猴在给小动物们讲故事。 师回应：宝宝们听故事非常认真、仔细，能根据故事的
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感悟“师幼互动中教师的有效提问”今天中午，我们阳光园的全体老师聚集在多功能厅，举行了一场以有效对话，成就精彩活动为主题的教师博客沙龙活动。在活动中，各位教师各抒己见，积极阐述自己的观点。这是一次观点的交流活动，让我们大家都收获很多。下面我要阐述的观点是关于师幼互动中教师的有效提问。 师幼互动，作为一种特殊的人际互动，师幼互动是指在教师和幼儿之间发生的各种形式、各种性质和各种程度的相互作用和影响。师幼互动渗透在幼儿园一日生活的各个环节，就提问而言，有效的提问是多向的，既有教师向幼儿发起的提问，也有幼儿向教师或同伴发起的疑问，是师幼间、同伴
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关注有效互动，促进幼儿发展一个成功的活动，离不开有效提问，更离不开有效回应。让我们在积极有效的师幼互动中，讲究提问的策略，将尊重幼儿落实到实处，以积极的态度回应幼儿，真正做到最大限度地促进幼儿的发展。 一、有效提问，促进幼儿思维发展 问题是学习之始，提问是教师进行活动的重要方法和手段。好的提问，有效提问，是构成有效教学的重要内容，最终引导幼儿进入知识的殿堂。因此，老师要通过目的性提问、开放性提问，对幼儿进行有效引导，激发幼儿学习的兴趣，从而调动孩子思维活动的积极性，提高活动的成效。 （一）目的性提问 有效提问必须是简洁明了、切入目
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读《幼儿语言游戏的本质特点、指导原则及策略》之后感——语言游幼儿期是语言发展的关键期。由于幼儿年龄较小，对游戏非常喜爱，他们喜欢参与游戏，游戏能给他们带来无穷的快乐，并能从中发展他们的语言能力。要发展幼儿良好的语言能力，可在我们的日常活动中结合游戏展开，给他们提供充足的材料、时间和空间，让他们全身心的投入于语言游戏中，引导他们积极地参与其中，同时能使他们有话可说。幼儿在进行语言游戏时，教师的作用很重要，决定了幼儿语言发展情况。 教师要知道自己只是一个指导者，指引孩子顺利的开展游戏，而不是时时的干预孩子的这个那个，当孩子在游戏中出现问题时，教师及时的进行指引。就如这
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建立积极有效的师幼互动关系建立积极有效的师幼互动关系 ──《静悄悄的革命》读后感 一本好的教育书，需要具备两个条件，第一，它是经验的，是经过实践的，是可以应用的；第二，它是启发的，是具有理论背景的，是能洞悉问题的，是有深度的。《静悄悄的革命》这本书就具有这两个要件。该书的作者佐藤学先生的大名虽然对于我来说是陌生的，但当我阅读了他的《静悄悄的革命》一书后，我被书中深入浅出的课程观、教学观、教师观、师生互动观等所启迪，佐藤学先生的平易、深刻、务实的作风让我油然而生了钦佩之情。 在通读了这本书之后，我知道佐藤学撰写该书的目的在于试图改变
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如何创设平等融洽的师幼关系——做孩子的朋友良好的师生关系能极大调动幼儿参与活动的积极性、主动性和创造性，有利于幼儿个性的社会化发展。《纲要》中很多地方都体现出师幼互动的思想，如教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导着。从这种关系的转变，我们可以看出，它强调了师幼之间的一种平等、融洽、互动的关系。如何创设平等、融洽的师幼关系，主要取决于教师观念思想的转变。 一、蹲下来，做孩子的朋友。 和幼儿朝夕相处，我们每天都要讲很多话，而我们用的最多的一个词，那就是小朋友。说多了似乎也就习以为常，没有什么特殊之处。其实，细细一推敲，它正是体现了师幼之间的一
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论儿童游戏的审美品质【摘要】儿童的文化是一种审美的文化。儿童游戏作为 儿童 文化的重要组成部分之一，也具有明显的审美品质。审美品质是一种诗性的、自由超越的、非理性的、创造的品格与特质。儿童游戏的审美品质或审美价值表现为游戏的愉悦性、超越性、创造性。 【关键词】儿童；游戏；审美品质；儿童教育 在人类游戏的王国中，儿童游戏通常被视为最纯粹的游戏。本文正是在这一意义上使用游戏概念的。探讨儿童游戏审美品质是为了更好的揭示儿童游戏的本真状态与本质属性，从而为儿童教育中游戏的开展提供更有力的依据。 荷兰文化史学家赫伊津哈把游戏作为一种文