何为习得性无助，对于习得性无助孩子的教育

更新时间：2019-02-01 12:50:07

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一接班，就认识了小C同学，经过一段时间的了解，我发现他是个典型的“习得性无助”的孩子。
    何为习得性无助？就是在学习时毫无动力，缺乏进取心，遇到挫折时倾向于放弃，对于力所能及的任务也往往不能胜任。他说过这样的话：“当狗多好啊，就不用写作业了”“我真希望生病打针，那就不要上学了”“老师，我不行！”“老师，你怎么知道我智力没有问题？”在和同学交往上，他缺乏自信，总是自我评价过低，很少和同学一起玩，小组合作的活动能不参加就不参加，即使参加了，也只是凑个数。学习上的事情吸引不了他，表扬加星等鼓励手段对他效果不大，应付了事的状态导致三科不及格。 "习得性无助"现象在这个孩子身上表现出了很明显的低成就动机——不能给自己确立恰当的目标，学习时漫不经心，对于失败的恐惧远远大于成功的希望，因而不再指望自己成功。低自我概念——认定自己永远是一个失败者，无论怎样努力也无济于事。固执己见地不能接受别人的意见和建议，并以消极的方式重复不变地对待学习问题。低自我效能感——对自己完成学习任务的能力持怀疑和不确定的态度，倾向于制定较低的学习目标以避免获得失败的体验，遇到挫折时，往往没有自信心，不加努力便会放弃。
    那么，这个孩子的自我否定、自我放弃根源在哪里？通过观察、交流、收集资料。我发现了问题主要来自于家庭教育，而家庭教育中的爸爸和妈妈分别从两个角度助推了孩子的“习得性无助”。我找到孩子上学期的期末语文试卷，读了他写的《我真后悔》一文，了解到父亲采用了“贴不良标签”的评价方式导致孩子行为逐渐和标签一致，从一个对学习充满希望的孩子成为对学习恐惧、厌恶、拒绝的孩子，当孩子发现自己的行为逐渐配合了父亲在一年级时说的话时，就更加不折不扣地时时证明“父亲的话成了现实”，长期的积淀使得他消极地认为自己“整个人都坏掉了”“成绩不可能好”“再努力也没有用”“只想跳楼”等等。而另一个方面，母亲的过多包办导致孩子产生了极度的依赖心理，强化了孩子的自我否定，从最初的积极向上和充满热情，到后来发现自己没有母亲的帮助是不可能顺利完成学习任务的，从而严重导致自己做出不正确的归因——自己就是愚笨，智力低下，没有帮助就不行。他习惯了这种依赖生活，一味地寄居在别人身上享受“轻松”的学习生活，就更加不愿意独立思考，更加不能面对独立承担的任务了。即使面对很简单的问题，也以“我不会”为借口逃避起来，从而关闭了思维的机器，敷衍了事地学习。
    对于这个习得性无助的孩子，我觉得问题的解决需要一个长期的过程，多管齐下才能有效果。首先是和家长配合，通过沟通交流，让家长认识到问题的原因和根源，切实改变不良评价，增加正向评价。另外，制止家长过度帮助、包办代替的行为，让孩子自己完成学习任务，即使完成的不好也不要紧。同时，在学校里，鼓励和督促并举，以好的标签、及时的老师表扬和同学鼓励让孩子看到自己的长处，激发自信心、培养自尊感。当然，严格要求还是必须的，要避免老师的过度帮助和过于宽容导致孩子继续“享受”下去，要坚持让孩子自己通过努力完成作业，绝不放松孩子的“懒惰”习性。这个孩子的转变会占用老师大量的时间，需要极大的耐心和决心，但是这种坚持是很有必要的，也是很有效的。
    仔细观察学生的状态，了解问题的原因，制定解决的策略，唯有对症下药，方能药到病除，方能解决这个孩子的“习得性无助”问题。
    继续研究，继续思考，继续帮助中……