浅谈托班幼儿玩皮球

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一、教师要善于发现和掌握幼儿的兴趣点，满足幼儿的需要

　　兴趣和需要是幼儿参与游戏的出发点，同时幼儿已有的经验不仅是游戏顺利进行的保证，更决定着游戏的质量。而游戏材料既是激发幼儿兴趣的刺激物，又是开展游戏的物质前提。我观察发现，托班幼儿尤爱大皮球。每当看到其他年龄阶段小朋友玩皮球时，那专注的神情，企盼的眼神都令我难忘。于是，我们也有了大皮球，而且每人一个，满足了孩子的需要。孩子们拿到了皮球，有滚着玩的、有抱着扔的、有向上抛的、有用脚踢的、还有的干脆抱着不撒手的。如何利用皮球发展孩子们的运动技能达到锻炼的目的？

　　二、教师要把握有效的指导时机，发挥皮球在活动中的作用，了解幼儿现有经验，与孩子们共同讨论大皮球怎么玩
多数幼儿提出皮球可以滚动，我们设计了“小猪回家”游戏。幼儿双手推动“小猪”在地面滚动到指定的“家”。随着幼儿的喜爱程度，游戏情节不断发展，帮助“小猪”钻过“山洞”，走过“小桥”，绕过“危险”回到家。
幼儿双手滚球动作的基本要领是：两手的手掌与球体要基本吻合，利用手臂、手腕前摆的力量以及手指等部位的协调用力，将球沿着地面向前滚动，两只手及手臂的用力要均匀。

　　托班幼儿很喜欢滚球游戏，但他们手部的肌肉力量较弱，两臂用力不够均匀，控制球滚动方向的能力较差，不能将球较准确地滚动到预定位置（方向），滚球时还常会出现手指将球挑起的现象。

　　滚球活动能有效地增强幼儿手指、手掌、手臂等部位的肌肉力量，提高手腕关节的灵活性，发展双手动作的协调性、准确性和视觉运动的能力。

　　由于年龄特点决定，托班幼儿喜欢抱着皮球玩，我们设计了游戏“运西瓜”，幼儿双手抱着“西瓜”，从甲地运到乙地，小朋友抱着“西瓜”跑向指定地点，他们乐此不疲。

　　抱着皮球跑，不仅锻炼了幼儿持物跑的能力，协调了四肢的配合，同时，也约束幼儿每次抱一个，要轻拿轻放，中途不掉球，增强了幼儿游戏的规则意识。

　　幼儿抛球的活动内容比较丰富，可以用两只手将球抛向前方，或双手将球高举过头顶，可以抛过前方横桂的彩绳，可以自抛自接球。我们设计了“打大灰狼”、“小鲤鱼跳龙门”等游戏。

　　托班幼儿学习抛球动作时，不单是手臂用力，常常是整个身体处于紧张用力状态，抛球的方向不够稳定，不够准确，时高时低，时左时右，时远时近，很难将球较准确地抛往正确的方向或位置；随着幼儿动作能力的逐步发展以及经常的练习，到了后期，抛球的动作技能已经有了较明显的提高。

　　抛接球的活动，有利于促进幼儿两臂肌肉力量的协调发展，提高身体动作的准确性和灵敏性，发展幼儿的反应速度，且还能很好地锻炼幼儿手腕的关节。
随着幼儿对皮球游戏越来越喜爱，技能也逐步娴熟，他们开始探索新的玩法，开始学习拍皮球。

　　目前播映的第十七届世界杯足球赛也影响着我们的孩子，孩子们主动要求踢足球，并且要有守门员守门，还从家中戴上手套，模仿“卡恩”守足球大门，世界杯赛结束了，可我们的足球赛没有结束。“小足球”活动正红火起来。

　　三、教师要采取适宜的指导措施，促进幼儿游戏的良性发展

　　拍球活动对于托班幼儿是有相当难度的。拍球技能也不容易掌握。幼儿拍球动作的基本要领是：用前臂、手腕、手指等部位肌肉的共同与协调用力将球拍起，当球从地面反弹起来的时候，手要自然地随着球向上抬起缓冲，然后再向下拍球，如此反复。

　　观察幼儿，他们在随意玩的过程中，产生了拍球的需要。而这个年龄段的幼儿，成人刻意去教，他们往往表现出消极情绪。这就要求教师通过对幼儿游戏的关心、参与、支持来帮助他们实现拍球愿望。利用他们好模仿的特点，让孩子们在模仿老师拍球动作中感知、发现；充分调动幼儿的积极性，促进能力强的幼儿先掌握拍球技能，再利用同伴之间的影响；教师并不是活动中唯一的指导者，幼儿之间的互动、合作、交流也是十分重要的教育资源。

　　幼儿在最初学习拍球动作时，用力的部位往往是使用不够正确，有的只使用手指力量拍球。有的则是用整个手臂来打球。手随球抬起的缓冲动作以及手腕的弹性用力动作掌握不得要领，常常是将球越拍越低。教师适宜的指导，同伴间相互的影响，激发幼儿加强学习、练习。孩子们终于学会了拍皮球。现在，我班有近50%的幼儿能熟练拍球；其中有50%的幼儿在拍球过程中做一些自己创造的身体动作，如交替着拍，拍几下接住球再拍，拍球接力等。这不仅丰富充实了幼儿拍球活动的内容，发挥幼儿的主动性和探索、创新的精神，还进一步提高了幼儿拍球动作的技能，使其更加娴熟。

　　拍球的活动，能增强幼儿上肢部位肌肉的力量，有效地锻炼手指、手腕、肘、肩等部位的关节，发展幼儿动作的准确性、灵敏性以及手眼协调的能力。

　　开展皮球系列活动，不但发展了动作能力，在活动中，幼儿感受到了成功的喜悦，增强了孩子们的自信心、成就感。也培养了幼儿团结友好、互相合作的态度和能力，塑造了性格。

　　通过这一系列活动，使我感悟到：对某一活动技能而言，不同年龄的孩子表现不同。但不是只有某个年龄段的孩子能适用，而其他年龄段的孩子不能适用。

　　为了更好地把握幼儿年龄和心理发展水平，只有深入到孩子的活动、游戏中去，才能识得庐山真面目，才能促进孩子能力发展离不开教师对孩子细心观察与适宜指导。教师要从孩子的活动和游戏中去体会孩子的心理、活动水平、具体表现形式以及特征等，从孩子的身上发现和把握应该怎样为他们提供活动材料和活动空间以及恰如其分的指导。