托班集体备课研讨方案

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研讨目标：

新《纲要》指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者和引导者。”从传统意义上的教师角色的新时期的教师的新形象的转变。教师必须实现自身的专业成长。新《纲要》的理念提示我们，教师要在工作实践中进行自我提高，那么它的最佳途径莫过于对自己的日常教学中的行为进行反思。事实证明教学反思是实现教师专业成长的重要途径。

美国心理学家波斯纳提出教师成长公式：成长等于经验加反思。

可见反思的重要性。而且在工作中我们也要经常的写一些反思。但应该要怎样的去反思，怎样进行正确的反思，是我们值得思考的一个问题，特别是对于我们年轻教师而言，更是值得深思。因此大家一起来集中研讨一下：如何撰写好每节活动后的反思。

研讨地点：寄宿制会议室

研讨过程：

问题一：反思的定义是什么？

是指教师在教育教学实践中，以自我行为表现及其为依据的“异位”解析和修正，进而不断的提高教育教学效能和素养的过程。

反思是一种手段，反思后而奋进，只有对活动进行了全面的分析，保留好的，改正不足的，才能对以后的教学活动有更大的帮助。因此，反思也被称为第二次备课。

问题二：怎样正确的进行反思

首先我们要围绕问题，反思教学现状，增强问题意识，问题的来源。可以是全方位的，可以相对于幼儿的实际水平，比较你的教学是否符合，是否具有让孩子跳一跳得到进步的难度；也可以从全方面的“三维”的角度考察你的教学。只有把你的眼光回过来再看一看，你一定会发现所存在的问题，也只有在不断的比较中，你才能找到差距，这些问题的差距，就是我们反思的切入点，找到解决和提高的方法的入门之处。 二要基于理论，反思教学行为，建立理念与行为的新的联合。

三要学会合作研究，反思自己的经验，努力做一名研究型的教师。

问题三：可以从哪几方面入手写？

1、可以是对典型的剖析⑴写成功之处

就是在一节教学活动过程中，既达到原有预先设计的教学目的，又在整个活动过程中表现的得心应手，并且课堂教学中临时应变得当；层次清楚、条理分明；整个环节层层递进、环环相扣，上的非常成功。

⑵、写不足之处

　 即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为今后再教学上吸取教训，更上一层楼。

2、写教学机智

课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些＂智慧的火花＂常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。

3、写学生创新

在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以补充今后教学的丰富材料养分。

4、写“再教设计”

一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。 问题三、写好教学反思有哪些好的方法？

1、从怀疑处反思。

从怀疑处寻求问题，至少产生两个角度以上的思考。如：教学方法的使用是否科学。从“是”与“否”两个角度，还可以延生出怎么“更科学”，怎么才能避免“不科学”等举一反三的思考。

2、从转换立场处反思。

一个教学细节，从教师、学生、家长的角度来看也会不同，细究之，从学生的不同层次来看也是如此。因此，反思中，要有机地寻求转换立场，多角度来“包围”反思主题，才能增强反思的深度与客观性。

3、从转换知识系统、学科领域处反思。

综合实践、跨学科教学实践是课程标准的新理念。因此，反思有时也应从转换知识系统、学科领域来寻求不同的答案。

4、转换时空处反思。

环境、时间的变化影响了人们的认知。每个教学细节都有其发生、发展的时空特性，一堂课、一个教育教学过程的成功与失败都有诸多偶然因素，不要因为成功或失败就放过或忽略潜藏其中的问题。

5、从假设性问题处反思。

注重思维的设计性是培养创新思维的要点。假设是逻辑思考的重要方式。一种假设就代表一种新思维、新概念，甚至能产生与已有的问题相悖的结果。反思中提出一个假设，就可能是在发现问题后寻找到的解决问题的一把钥匙。

6、从联系对比处反思。

对比体现差异，联系体现衔接，通过横向、纵向的联系、对比，我们就可以从中发现许多新的问题。

7、从事物本质处反思。

哲学是所有科学的基础，心理学、教育学是教育科学的基础。要学会做更深层次的反思，就必须掌握哲学原理，学习心理学、教育学知识，才能使“反思”更全面、更科学、更客观，才能提高“反思”的含金量。

经验的积累与知识能力的更新，对于新时期的老师来说，都是非常重要的。因此，反思不仅仅只是对教学实践的反思，还应该有对“反思”的“再反思”，反思后的再学习，学习后的再反思。