幼儿园小班主动有效课堂的实践与思考

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小（2）班 顾海霞   有效课堂是实现有效教学最基本的、最重要的途径，有效课堂是为了让孩子在课堂教学中进行积极、有效的学习，是为了每一位幼儿全面和谐的发展。进年来，我园结合幼儿园《新纲要》的要求对“有效课堂”进行了有针对性的研究和落实，我们每一位教师都在具体的教学实践中，不断努力提高自身教学的有效性。现谈谈自己在“有效课堂”达标活动过程中的一些实践与思考：
一、充分了解幼儿，做好课前准备
1.制定教学目标以幼儿为核心
活动目标的制定应考虑到幼儿的已有经验，与绝大多数幼儿可能达到的发展水平，目标的制定不可过高或过低，目标过高幼儿难以达到，目标过低，活动缺乏一定挑战性，这些都不利于幼儿的发展。例如在小班数学活动“小猫钓鱼”中，作者原有的目标是：（1）尝试按物体的颜色、形状进行分类，巩固1—4的数数。（2）乐于与同伴进行交流，体验师生共同游戏的快乐。在园领导的指导下，我分析了本班幼儿的实际情况：本班幼儿对基本图形与常见颜色已有了一定的认识，也尝试过按颜色、图形进行分类活动，对此，孩子们已经有了一定的经验，但孩子们对数的实际意义还不是很了解，虽然孩子们都会进行简单的数数活动，但将数与点相对应的能力还有所欠缺。因此，结合孩子们的已有经验与可能达到的水平，我将目标修改为：（1）学习4以内的数数，巩固认识几种常见的图形与颜色。（2）乐意与同伴进行交流，体验师生共同游戏的快乐。
2.准备充分的教具，多层次地激发幼儿学习的兴趣
这学期我带的是小班孩子，小班幼儿的思维特征是具体形象的，且小班孩子注意力时间短、好动的特征决定了小班课堂的有效实施，必须选择丰富多样的教材、教具，给幼儿更多的感官刺激，激发他们的求知欲与探索欲，从知、情、意、形多方面促进幼儿的全面发展。如在开展朱家雄的《主题式（立体化）课程》中的活动时，我们会事先熟悉教材与孩子，丰富孩子们的经验，熟练操作课件内容，并根据课件为孩子们准备充足的操作材料，满足每一个孩子动手操作的需求。
同时，我们的教具准备是层次分明的，充分关注到幼儿的能力差异。如小班活动“小动物过桥”中，我们丰富了课件中的已有动物，根据孩子们的个体差异，准备了动作难易度不同的各种小动物胸饰，如孩子们熟悉的小动物有小白兔、小鸭子、小花猫、小螃蟹等，不熟悉的小动物有小乌龟、小袋鼠、小企鹅等。孩子们自主选择小动物，更多参与活动，真正发挥了操作材料的作用，每个幼儿都在原有的基础上得到发展与提高。操作材料难易结合，每个幼儿都能轻松自如地驾驭和使用材料，达到真正意义上的自由探索，自我发展的目的。
3.根据幼儿年龄特征选择合适的教学方式
教学方式直接影响着教学效果，在教学方法上我根据幼儿的年龄特点，多采用一些幼儿喜爱的、丰富多彩的教学方法，来激发幼儿学习的兴趣和求知欲望。
今年上学期我带的是大班，大班孩子的学习特点主要表现在活动的自主性、主动性提高；好学、好问，喜欢有挑战性的学习内容；同伴间互动、合作增多，开始注意向同伴学习等。因此，大班活动中，我给孩子们更多自主探索、自由交流探讨的机会。如在大班活动“动物的保护色”中，我不是用知识灌输的方法来教学的，而是事先利用更多时间更多方法，引导孩子们去自由探索动物进行自我保护的方法。师生共同在“自然角”里饲养一些小动物、为孩子们准备各种“动物世界”的片段、幼儿回家请家长帮忙等，通过多种方式的探索，最后每个幼儿都对动物的自我保护有了一定的了解，在开展活动时，孩子们都急于与同伴分享自己的发现，同伴间相互交流、相互学习，幼儿的知识经验不断丰富，活动有效开展。而小班幼儿爱模仿、认识很大程度上依赖于行动的特点，决定了小班教学活动应更注重游戏性，注重情境的创设。如在小班活动“小猫钓鱼”“小鸡捉虫”中，我创设了色彩鲜艳、生动形象的“小池塘”“菜地”等环境，让幼儿在模仿小猫钓鱼、小鸡捉虫的活动中，学习数数，充分感受了数活动的乐趣。
二、以幼儿为主体，努力实现课堂有效实施
有效的课堂中，幼儿应该是主体，老师是孩子们的好伙伴，与孩子们的关系是合作的。教师在教学中始终充当学生学习的促进者、指导者和合作者。
1.营造轻松愉快的活动氛围
在活动中努力为幼儿营造一种轻松、愉快的学习氛围，让幼儿可以自主地选择，并有更多机会去自己发现问题，去进行比较判断和探索从而加深学习中的认知。如每次在操作“幼儿数学新编”时，我请孩子们围坐在老师身边，给每个幼儿提供操作材料后，告诉孩子们我们今天需要解决的问题，然后请孩子们自由讨论解决问题的办法，再和大家一起交流，相互学习，并尝试思考不同的方法。孩子们在轻松愉快的环境中，认真思考问题，这时每个孩子都是投入的，而且他们没有意识到这是上课，孩子们的感觉是在帮忙想办法，这种学习的过程完全是孩子们的自主行为，孩子们认真动脑，学习的活动是轻松而愉快的。
2. 以同伴身份参与幼儿活动
教师在教学中应是孩子们的好伙伴，是学习环境中的一分子。尤其是小班活动，老师更应与幼儿拉近关系，避免产生距离感。小班活动，最好的办法就是转变角色，实现双向的沟通与互动。如“小兔乖乖”中，我请孩子们做兔宝宝，我做兔妈妈，我们戴上动物头饰，一边引导孩子们扮演兔宝宝，一边在有趣的音乐背景中表演故事“小兔乖乖”。孩子们在表演中，很容易理解故事内容，他们积极参与表演，非常佩服小兔的聪明与勇敢，努力学习小兔。在这里我不是老师，是孩子们的妈妈，在活动中，我与孩子们是合作关系，对孩子们起了指导作用。
3.关注幼儿的个别差异，努力使每个孩子都成为活动的主体
活动中深入观察，了解每个孩子，通过观察去捕获幼儿发展的各种信息。如幼儿对于数学知识的接受能力，有的较快，有的较慢。除事先了解幼儿的已有情况外，在进行数学活动的过程中，还要及时观察幼儿的反应和各种表现，通过观察判断，找出幼儿数学学习的最近发展区。如在小班数学活动“乘公交车”中，我根据孩子们的能力，为他们准备不同的小椅子做公交车的空座位，来开展游戏，并请每位幼儿进行多次游戏，通过多次练习，使孩子们在得到最大发展的同时，充分感受到成功的喜悦。
三、做好课后反思，努力提高教学水平
每一个活动总有很多不足与值得改进的地方，有时还会出现一些突发的状况，而这种突发状况往往是我不曾想到的事情，它甚至会打乱我的教学计划。这些问题都只有的活动实施中才能充分的展现出来，因此，在课后我经常反思自己、反思孩子们在活动中的表现、反思孩子们学习的效果，找出不足，努力改进。
在“有效课堂”的实施中，孩子是关键，他们是知识的主动建构者和创造者。在“有效课堂”达标活动中，我不断学习，努力提高自己的教育教学水平，以孩子为主，努力提高自己的课堂有效性，但离目标还存在很大的差距，还有很多的不足之处，有待于进一步改进。如：
1.活动设计中，缺乏创造性。
2.活动准备中，不能很好的做到“省力高效”，有些准备活动过于繁多，且准备的材料不能做到反复高效利用。
3.工作中存在惰性，不能严格要求自己上好每一次活动、写好每一个反思与案例。
4.教师自身的教学活动缺乏激情，缺乏活力，没能充分激发出孩子们的潜力与创造力。