现场诊断，落实《指南》规范行为——中班半日活动常规调研

更新时间：2014-07-21 06:26:32

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上周五上午，我们行政三人分别对中心三个年级组中的小4、中1和大1进行半日活动常规跟踪调研。查看教师对活动的安排、环节的组织、教学的展开等情况，全面了解班级半日活动行进的现状，观察分析教师在深入学习和贯彻《指南》后的落实情况，并及时的进行交流、沟通和指导。

根据兼课和挂钩的年级组，我跟踪到了中1班。黄老师带着孩子在户外开展晨间锻炼，配班高老师也协助参与管理，孩子们在户外玩的十分尽兴。回教室后组织孩子喝水盥洗、进行晨间谈话，早操等，一切在教师的有序组织中展开。第一个活动由送教下村幼的沈老师借班执教语言：云彩和风儿，第二个活动是美术：美丽的蓝色。在教学活动之后，孩子们自主的盥洗、喝水，三三两两的孩子进入了阅读区、小超市和益智区……当教师集合指令下达后，区域活动的孩子都自觉地将手中的物品放回到各自的区域，有个别的幼儿教师请他协助管理，整理区域材料。第三个游戏是安排了小精灵体育室，两位老师又一起参与游戏和管理。整个半日在一环扣一环的活动中悄然流逝，孩子们在教师组织的丰富活动中快乐的学习、体验和游戏。

调研感受

计划安排和落实：周计划的预设注意了主题活动领域均衡和动静交替的原则。半日活动安排能保证幼儿户外锻炼和游戏的时间，关注到孩子的兴趣、运动量等，并在活动中按计划开展落实。

环节组织和管理：在半日活动中，教师对过渡环节的组织体现以幼儿为本的理念，减少孩子消极等待的时间。教学活动后的自主时间，不需要教师的介入能自由的选择和游戏，可以看出教师平时的班级常规管理，就是让孩子在自主活动时间真正的自己做主。户外游戏之后与用餐准备，采用个别小值日协助分餐，其余幼儿在教师的组织下念儿歌，既培养了幼儿的任务意识和责任感，又调动了幼儿的参与性，对所学知识的一种巩固，合理有效的减少等待时间。教学和游戏实施：在美术活动中，教师课前的准备充分，将美术本、蓝色油画棒事先放在每一组上，减少了取用的时间，显得更为紧凑。预设的活动环节比较清晰，要求讲解清楚。美丽的蓝色，对作画的内容没有限制，可以是蓝色的物体，也可以是想象成蓝色的东西，颜色的主体是“蓝”，建议教师在提供材料时可以是深浅不一的蓝，在作品中就能体现色调的层次性。在构图上，教师可以有意识的引导幼儿在一幅画中表现一个场景，活动开始的导入：哪些东西是蓝色的？可以简短些，将打开思维的过程放在一个场景中，譬如蓝色的天空中会有些什么？蓝色的海洋里又会有些什么？而后引导幼儿用不同的蓝色表现远近、色彩的亮度等，在评价时也相应的指向同一个目标。也许这样既能体现对孩子美术色彩技能的练习，又能体现在构图上的思考，而不是孩子想到的，只是把单个的物体表现出来而已。

小精灵活动室，在活动前教师提出活动的要求和规则，并提醒幼儿注意安全后，孩子们自由选择器材在室内活动。活动过程中发现一些需要行进运动的器材（羊角球、小车等）完全使不开手脚，和木马、跷跷板等混合在一起。幼儿更换玩具的频率快，不玩时直接让它放着就走人了，整个活动室显得拥挤。建议教师可以利用户外场地开展或分组进行，将行进运动的器材安排一个区域，有一名教师进行指导管理；基本以原地开展活动的器材另辟一个区域有另一名教师指导进行。对幼儿交替换玩具的常规要加强培养，提醒幼儿更换时将玩具放回到原处。

整个半日活动，看到中1班在两位老师的合作管理中，凸显班级有序的常规，这和教师一贯的统一要求分不开，只有两位教师的密切配合才有和谐团结的集体氛围。在幼儿园开展的园本培训中，以检查、交流、沙龙等形式，不断研讨对计划预设的修订和调整，执行计划的能力等，改进一日活动的常规管理，提高了教师的意识和水平。