捕捉教育契机，生成主题活动——“走进春天”的主题反思

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［主题来源］户外活动时间，小朋友在种植区散步，迁迁发现树上长出了绿绿的小芽，高兴地叫起来：“老师，快来看呀！这里有许多小芽芽。”小朋友围着小芽芽讨论起来：“这里怎么会有芽芽的？”“冬天的时候这棵树上是光秃秃的。”“再去找找看还有没有？”现在正逢春天，是万物复苏的时节，无论是从气候的变化，动、植物的生长，还是我们自身，都真切地感受到了春天的特征。于是，我们就预设了“走进春天”的主题活动。

　　［主题目标］
　　1、过各种活动，对春天植物、动物的生长有兴趣；在老师引导下，观察、了解它们的生长变化，并愿意表述。
　　2、进一步观察发现春天的特征，认识春天生长的植物、动物，观察并学习简单记录它们的变化
　　3、在成人引导下，参与班级里春天的环境布置。能根据已有的认知经验，参与班级春季环境的创设。
　　4、有观察的兴趣，感受春天的变化、喜爱春天。愿意关注周围事物的变化，体验季节变化的乐趣。
　　5、乐意与同伴交往，并从中体验帮助别人和被别人帮助的快乐；懂得关心他人；尝试用不同方式自由表达自己的美好感情。

　　［活动过程］

　　活动初，引导幼儿在自然环境中找寻春天。

　　我们利用户外活动的时间带孩子们在幼儿园的角角落落找寻春天,同时做好家长工作,倡议家长利用接送孩子的路上以及休息日到户外找寻春天。为了更深入了解“我和春天”这一主题活动内容在幼儿已有知识经验中所存在的层面，我们除对幼儿在园时进行观察外，还通过与家长访谈及有针对性的调查问卷，全方位地把握幼儿的发展情况。调查表所设计的内容是：

尊敬的家长：

　　我们预设“走进春天”这一主题紧密结合了《规程》中“充分利用周围环境的有利条件，积极发挥幼儿感观作用”的组织要求，并为我们有效的实现这一预定课程提供了充足的空间。

　　1、 您在家庭教育中以何方式或活动，让孩子充分感受春天？
　　2、 你觉得您的孩子对春天里的哪些事物最感兴趣？
　　3、 您对“走进春天”这一主题活动有何看法？并提出意见。

　　调查表明：家长在假日都会有意识地带幼儿到户外踏青，并注重引导幼儿观察、感受春天，并且通过家长反映幼儿所关注的春天的事物。更多指向春天的植物（如：草、花、柳树等），春天的动物（如：燕子、蝴蝶、小蝌蚪等），春天人们的活动（如：郊游、放风筝等）。我们立足从幼儿兴趣出发，从中提取具有教育价值的内容，促使“我和春天”主题活动的顺利有效开展。

　　在调查表中我发现幼儿对“春天”的活动中感兴趣有放风筝、小草变绿、还有外出旅游，

　　我们追随孩子们的兴趣，着重在这几方面进行探索发现。

　　于是，幼儿园内出现了一道美丽的风景，就是我们师幼放风筝的景象，孩子们欢呼着、雀跃着、议论着风筝的起飞。而教师的作用也不再是简单的教授知识的人，而是孩子们的玩伴，就在旁边适当引导，把孩子说的话整理一下，然后编成一首好听的儿歌。回到教室里，孩子们还设计了自己喜欢的风筝。

　　刘一诺：“我设计的是奥特曼的风筝，它在空中飞翔，如果发现怪兽就会立即消灭它，维护世界的和平”。

　　尚英进：“我设计的孙悟空风筝是电动的，即使星期天没有风的时候，它也能飞上天”。

　　邢梦雪：“我设计的是大力士风筝，它能背着我和爸爸妈妈一块飞上天，带着我们全家去很远的地方去旅游”。

　　孩子们的想象力很丰富，非常独特。

　　户外活动时间，种植园中孩子们细心的进行观察记录小苗的生长变化。孩子们发现了小苗生长的点滴变化。为了幼儿便于记录小苗的生长过程，以及全班幼儿的作品得以展示，我们为幼儿设立了昨天、今天、明天记录区

　　崔弈辰：“我发现小苗开始变绿了”

　　张盈馨：“我发现小苗的叶子长大了”

　　王莅迁：“前几天小苗还是两片叶子，今天小苗又长出了一片新叶子”。

　　孩子们期望已久的开心旅游怎么才能实现呢？我费尽了心思，终于想出了一个好办法，我想带孩子们到世界各地去看看，让幼儿领略一下美好的世界风光，活动开始了，我们开始收集资料，家长给我们带来了“三八”节旅游的美景，我们师幼一起走进了九寨沟，苏杭、香港、澳大利亚等美地，孩子们开了眼界，非常兴奋，大开感言：

　　李世正：“我们的祖国太美了，我好爱它”。

　　徐飞跃：“我长大了，也要环游世界，看一看美丽的祖国”

　　当时孩子们对祖国充满了兴趣和热爱，追随孩子们的兴趣我们生成了“爱”的主题活动，相继开展了爱妈妈、爱幼儿园、爱小朋友等一系列的有关“爱”的活动。在“爱”的主题活动的开展中。

　　一、借助榜样，传递情感。

　　幼儿良好行为习惯的形成,环境起着重要的作用。同时，父母是孩子的第一任老师。从某种意义上讲,孩子最早的模仿对象是家长。一方面,家长要积极培养幼儿文明礼貌的习惯,引导幼儿关心他人、同情他人和尊重他人；另一方面，家长也应该不断提高自身的修养和素质，努力创造一个温馨、友爱、互助民主的家庭气氛，潜移默化地熏陶孩子的心灵，使他们在愉快的环境中养成良好的行为习惯。为了使孩子的良好行为有个定位，我们请家长记录了一些自己生活中的良好行为。家长记录的很真实，每件事都贴进生活，和幼儿悉悉相关，很有教育价值。同时，我们给幼儿讲了一些雷锋的故事，来教育熏陶幼儿。

　　二、创设情境，激发情感。

　　1、爱心给爸爸妈妈

　　我们以谈话的方式提出了问题，我们的爸爸妈妈为我们做了些什么？“我生病了，爸爸、妈妈非常着急的带我看医生，陪我打针，喂我吃药，他们非常辛苦。”爸爸妈妈为我们付出这么多很辛苦小朋友应该怎么做？孩子们发表自己的感言，郝欣宇：“我长大了为妈妈爸爸买好吃的，还开着车带他们到处去玩”郑高毅：“我要帮着妈妈打扫卫生，帮她刷碗，拖地”，李世正：“等我长大有孩子了，我要常带着我的孩子看我的爸爸妈妈，还给他们买好吃的”。 爸妈为我们做了这么多，我们要做点什么报答他们呢？为此开展了活动，《写给爸爸、妈妈的一封信》，信的前言是：母爱、亲情的宽厚无私及其在幼儿成长中的决定性作用已是毋容置疑的真理，但如果被爱者只是一味地沉浸在爱的海洋里，久而久之因麻木不仁而忘却了对家人乃至社会的责任，终将成为令家人失望、被社会抛弃的人。我们希望每一个孩子既能在充满爱意的氛围中成长，又能以其力所能及的方式去关爱他人（首先是父母），只有这样，健全人格的形成才有可能。也许身为爸爸、妈妈还未曾发现，做为中班的小朋友已经在潜移默化的过程中，学会了去回报爱，不信请听一下我们心声吧。

　　刘乙昊：“如果爸爸妈妈生病了，我要背着他们下楼，再开车送他们去医院，我要陪在爸爸妈妈的身边，给他们讲故事，给他们买好吃的”。

　　孩子说的非常感人，从孩子们的言谈中，我发现了孩子们的爱心和细心。

　　2、爱心送给小朋友

　　3月初，我们新来了一个小朋友王辰旭，由于特殊的原因使他行动及生活方面不方便，平常的许多方面（穿鞋，大小便，上下楼梯等）都需要帮助，在我们“爱”的主题活动中，孩子们争着抢着去帮助他，为他想的很周到，照顾的很好，帮了老师很大的忙，家长也非常感激。在小朋友的帮助下王辰旭非常快乐的参与着每一项活动。进步很大。

　　小五班刚入园的小朋友撕心裂肺的哭声牵动了我班孩子的心，我们怎样去帮助他们摆脱入园的焦虑呢？我们开展了谈话活动，活动中，孩子们积极发言，李晓宇：“我们把我们的水果送给他们吃吧，他们也许会忘记爸爸妈妈的”，周雪莹：“我们把我们好玩的玩具送给小弟弟小妹妹玩吧”，王诗雨：“我们去给他们唱歌、跳舞、讲故事哄他们高兴”。听孩子们的建议，我们为小五班的小朋友送去了我们的爱心和笑脸，我们分组分批和他们接对，有的的讲故事，有的和小朋友溜滑梯，有的在陪弟弟妹妹玩玩具，他们交流起来很有共同语言，玩的很开心。

　　3、爱心送给我们的漂亮的幼儿园

　　户外活动时间，黄佳奇的一声：“这儿怎么这么脏啊！”，引起了许多小朋友的不满，张欣雨：“这么漂亮的幼儿园，是谁忍心搞破坏”，郭弘毅：“我们快打扫卫生吧”于是我们师幼一起投入到了卫生的清扫中，我们不但捡拾种植园中的垃圾，而且，还打扫了我们宿舍区的卫生，为了能更好的保持卫生，我们还成立了卫生管理小组，每天负责监督园内及班内的卫生状况。

　　三、创造表演，升华情感

　　在主题墙上，我们为幼儿设计了良好行为的图片，为幼儿规范行为，同时提供表演的材料，是幼儿效仿的对象，在学习表演的过程中，升华了幼儿的情感。

　　四、重视评价，丰富情感

　　我们还相继开展了爱心送小树，爱心给我们的小鱼，小乌龟，等一系列的爱心活动，在爱的氛围下3月份的活动我们开展的丰富多彩，我们的孩子到底成长多少，首先有小朋友自己说，还有爸爸妈妈和老师的评价，最后我们为我们的幼儿设立了好行为之星的奖项，分别分为爱劳动宝宝、读书宝宝、爱心宝宝等，

　　总之，培养幼儿的良好行为应贯穿于整个日常生活中。在“爱”的主题活动中，教师要充分发挥幼儿的主观能动性，重潜移默化，心领神会。高尚的人物形象、美的故事和景物往往在孩子们用心体验和学习中内化成自己对爱的理解，提高孩子的兴趣，从而加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受“爱”乐趣。