关于区域活动有效性的几点思考

更新时间：2014-07-20 21:35:08

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区域活动是幼儿园课程的一个重要方面，新《纲要》中指出：幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益身心发展的经验。尊重幼儿身心发展规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展，而区域活动正符合这一要求。《指南》也明确指出：每周开展区域活动或创造性游戏不少于2次，每次1小时左右。因此，区域活动的有效性非常值得我们关注。前段时间，我们幼儿园就开展了全园的区域活动评比。在活动中，我有幸观摩了全园13个班级的区域活动情况，看到了同伴们在区域活动设置指导中的许多亮点，结合自己在日常区域活动中的相关经验，对于区域活动的有效性，我有以下几点思考：

一、创设良好的区域环境。

创设良好的区域环境首先要合理安排区域活动空间，既要保证每个区域有充足的活动空间，同时还要注意动静分开。教师要克服活动室空间不足的问题，充分拓展可用空间，如可以将走廊、午睡室、过道甚至平台等都利用起来，如很多班级就将幼儿园、运动区设置在走廊上；有的班级则将小医院放在过道，把幼儿放衣服的橱柜也创设进区域，作为小医院的药柜或者挂号收费窗口。

除了保证足够的活动空间，教师还要注意活动区域的动静分开，否则容易互相干扰。如将益智区、美工区、生活区等静的区域安排在一起，与幼儿园、菜场、运动区等闹的区域分开。可以利用塑料展板、大的废旧硬纸板或者请幼儿自己拼搭积木围墙将各个活动区域隔开。

同时，教师应做好各个区域的环境创设，营造浓烈的活动氛围。一些社会性活动区域，在环境的创设上要注重真实性，如理发店，可模拟真实的理发店，创设有水龙头、洗头盆、镜子、梳妆台、烫发机等；如小医院课创设挂号、收费窗口，医生办公室，治疗室等，为幼儿营造相对真实的活动环境，让幼儿在心理上首先获得一种认同感。

二、制定必要合理的规则，明确角色分工。

合理必要的规则是使活动顺利开展和幼儿获得经验的重要保证。幼儿年龄小、好动，且各方面能力都极为有限，若没有切实可行的活动常规来约束，人幼儿想怎么样就怎么样，那活动肯定是没有成效的。教师首先要制定人数限制的常规，不能任幼儿都涌入自己特别喜欢的一两个区域中。在活动前，要进行好活动常规教育，明确各个活动区域的游戏规则，有一定的目的性。

其次，教师要安排好各个区域的角色，并让幼儿明确自己的角色分工，与他人配合进行好区域活动。特别是对于小班幼儿来说，自我角色定位能力差，教师就要想办法帮助幼儿弄明白自己的角色以及角色的活动内容。如利用头饰、胸牌、臂章等明确角色，就是一个不错的方法。

三、适时有效地介入游戏进行指导。

在区域活动中，教师应充分细致地观察幼儿的活动，适时有效地进行指导。对于区域互动的指导，不仅是语言的指导，很多时候也可以是行动的指导。在语言上，教师应根据幼儿的不同年龄使用不同的指导语言。如小班突出直观性、趣味性，中班应采取启发诱导的语言，而大班幼儿在理解分析问题上都有了一定的经验，有了一定的逻辑思维能力及分析判断问题的能力，教师的指导语就要趋于理性，使幼儿从中能悟出一定的道理。同时还要关注幼儿的个别差异，避免“一刀切”。此外，教师还可以利用自己的行动来引导幼儿有效地进行区域活动。如当幼儿只喜欢某一种游戏或对新出现的玩具村料不感兴趣、不会或不喜欢时，教师可以在幼儿的附近，和幼儿玩相同的或不同材料的游戏，以引起幼儿模仿，教师起着暗示的指导作用。教师也可以以扮演角色的方法介入游戏，通过教师与幼儿、角色与角色之间的互动，来指导幼儿进行游戏。

总之，教师应以幼儿发展为本，认真落实每一个环节的工作，只有这样才能充分发挥学习性区域活动应有的作用，使幼儿在活动中得以有效发展。