《建立融洽的师生关系》班主任会议上的发言稿

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各位老师大家好！今天我发言的题目是《建立融洽的师生关系》。

坐在这里发言多少让我有些惶惑，因为我想起了有一次逗金韬老师的儿子玩，我问他：“你以后读我们学校吗？”他说：“不读。”我说：“为什么呢？”小家伙说：“你们学校太专业了。”小孩的话让我又是好笑又是惊奇，虽然孩子不懂事，可是他说出了一个事实：我们学校的确非常专业，在这样一群在教书、育人方面都有着相当专业的造诣的老师面前来谈我自己关于建立融洽的师生关系的经验，就算是在此抛出一块引玉之砖吧，希望能得到大家的指正。

《学记》中说：“安其学而亲其师，乐其友而信其道。”这句话非常精当地指出了良好的师生关系对于教学的重要作用——当学生对老师怀有亲切感的时候，会产生良好的学习情绪。下面就从我自己在教学工作中的体会来谈一谈如何使学生“亲其师，信其道”。

首先，要关爱学生。这是老生常谈了，每一位老师在写年度述职报告时肯定都会写上这一句。但如果要问问自己，是关心学生的发展更多还是关心自己的考核成绩更多，就不难看出自己所谓的对学生的这种“关爱”性质如何了。我认为关爱学生就意味着把学生当成真正的人，当成一个正在生长成熟的孩子来对待，而不仅仅只是把他当作自己的工作对象，当作一个体现自己教学成绩的学生。学生是有血有肉有丰富情感的人，教学活动也不是机械的适应考试的训练，只有真正地本着“一切为了学生”的理念，所有的教育教学活动都是为了促进学生的发展，才能在教育教学工作中投入热情，投入教师的爱，学生自然很容易会感受到这一点，从而与教师在情感上形成良好的互动。其次，仅有关爱是不够的。在平时我们也不难看到，有时苦口婆心地教育学生，最后效果并不理想，我们自己也很委屈：我都是为你好才说你的，你怎么就这么不领情！学生不是不知道批评教育是为了他好，但懂得道理是一回事，能接受它则是另一回事。因此，我常想，有时候，对学生的教育成功与否，可能不在于我有多关心他，而在于我有多理解他，对他的错误有多大的宽容度。

要建立良好的师生关系，就必须理解学生，理解学生们在这样一个特定的年龄阶段特有的心理需求，理解他们在步入青春期时的行为上的误差。我“导师制”结对的对象李文洋就是一个非常有个性的男生，有一天晚自习我督班，第三节课上了他还没有进教室，正要去找他，就听到外面一阵骚动，原来他在外面放飞了一只孔明灯，引得全校同学都把头伸出窗外围观。这应该是一件非常严重的事件了，等他回到教室后，我把他叫到走廊上，没批评指责他，只是问他：“你很孤独，是吧？”他呆了一下，可能他已经作好了被骂的思想准备，但没想到我这样问，就反问我：“你怎么知道？”我就从他做这种哗众取宠的事情分析起，结合平时自己对他的观察和他在作文中流露出来的情绪，直接指出他内心深处的孤独孤独和自卑感。因为他非常胖，而又非常爱美，这让他十分自卑；他平时言行夸张，个性独特，同学对他的评价并不算好，再加上学习上有些退步，这些都使他觉得自己融不进集体中去。放孔明灯的行为其实是他放飞内心孤独感的一种外在表现形式，被同学围观又使他获得了被关注的满足感。这事已经发生了，再批评处罚他都不能挽回已经造成的骚动，而他主观上也没有制造骚乱的意图，我认为最好的解决方法是让他认识到自己的行为意味着什么，再找到调整情绪的办法。因为我的话戳到了他的痛处，他觉得我很理解他的心理，于是跟我长谈起来。他告诉我他对将要到来的中考充满了恐惧，下滑的成绩使他没了信心，他甚至想过如果考不上平中就自杀；他对友谊也充满了向往，这使得他常常在半夜里还给某些同学长时间地打电话，严重影响了正常的作息。我想，如果不是我对他表现出了相当程度的理解，而是一上来就对他犯的错误进行批评的话，这些情况，他可能永远也不会告诉老师了。这些秘密一旦说了出来，就有办法对他进行疏导。谢天谢地，最后他考上了平中。这以后，我的学生中出现了一个有趣的现象，就是常有学生在自习课跑到我办公室来，对我说：“杨老师，我想跟你谈谈！”然后一谈就是半小时，完全颠覆了老师找学生谈话的传统。

有时，造成师生关系紧张的原因是我们把学生犯的错看得太厉害从而进行了过于严厉的处理。有驯兽师在谈到驯兽的秘诀时说是“忽略错误，强化优点”，这正与我校提倡的正面教育不谋而合。强化优点，连桀傲不驯的野兽都能驯服，何况知书识理的人呢？初中生还是未成年人，只要是孩子就会犯错，而学生犯的错误有时本不算什么，他自己也知道这样不对，这种情况下，略加提醒，一笑了之即可。如果抓住其错误不依不饶，结果可能适得其反，导致孩子反复犯同样的错。就像一个孩子爬上了树，你反复提醒他小心别掉下来，最后反而摔了下来。

淡化错误不等于姑息放任，批评也是必要的。批评甚至惩罚的目的是表明老师的态度，让学生明白这样做是不合要求的，使学生产生羞耻之心，适当地刺激到其自尊心从而避免犯同样的错。对学生进行批评教育时最容易恶化师生关系的做法是带入教师个人情绪，发泄式的批评，其次就是向家长告状。因此我在批评学生时一般都就事论事，分析这件事他错在何处，会给他带来怎样的不利影响，而决不指责学生的人品问题，也极少报告家长，因为如果不是什么大问题的话，家长一般对解决问题都没什么帮助，要么站在老师一方帮着教训孩子，激起学生的不满情绪，扩大事态，要么护短，站在孩子一方指责老师，这是更糟的结局。对学生的错误进行人性化的处理有利于感化学生，化解矛盾，很好地解决问题。我任教的九（1）班有个姓杨的学生，非常自我，不太听得进别人的意见，连我指导他作文他都要追问为什么非要这样写不可，他的写法凭什么就不得高分……是个非常难缠的家伙。有一次晚自习时他偷吃东西被我发现了，鉴于对他这样的学生提醒、批评都不一定管用，我盯着他了看了一会儿，看得他不好意思，不再吃东西了，就用剩下的时间写了一篇作文，题为《吃东西的男孩》，在文中写了他吃东西的事，也写了对他、对学生上课吃东西的看法，我在文中写道：“我从来不觉得一个学生在课堂上偷吃东西是什么了不起的违纪行为，这是几乎每一人都会走过的一段历程吧。可是，为什么孩子们还是孩子时，总要摆出这样一副不合作的姿态，把自己真实的面目在大人面前隐藏起来呢？”。然后拿给他看了，并问他可不可以作为师生共同作文的范文贴出来，他没想到我会是这样看他偷吃零食的事，马上就同意了。后来，他对我提出的要求言从计听，结果中考中语文考了138分，这对他获得全市第六名的好成绩大有帮助。

建立良好的师生关系还必须有很强的民主意识和平等意识。师生的不同角色定位决定了不可能完全的平等，但在人格上大家是平等的，尊重学生的老师才能得到学生的喜爱；平等还意味着对每一个人都一视同仁，这样才能树立威信。

让学生知道你重视他，会使他获得认同感，从而“亲其师信其道”，这对那些不善表现自己不那么引人注目的学生尤为重要。

要建立和谐融洽的师生关系，有无数地方需要注意。相信各位老师也有着自己的高招。以上是我个人在工作中的一些体会，说得不当的地方，请大家批评指正。谢谢大家！