二年级上册识字4：田家四季歌说课稿教案教学设计与反思

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1、二年级上册识字4：田家四季歌说课稿教案教学设计与反思

二年级上册识字4：田家四季歌说课稿教案教学设计与反思

各位老师大家好，今天我说课的题目是《田家四季歌》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学准备、说教法学法、说教学过程和说板书八个方面开始我的说课。

一、说教材

首先，来谈一谈我对教材的理解。《田家四季歌》是部编版二年级上册语文第二单元的第四课，本单元是一个识字单元，而这首歌谣是一首描写田家四季生活的歌谣，也是由四幅季节图组成的田家四季图。而图画又是学生喜闻乐见的表达形式，因此本课教学设计以赏、看图、说图为主体思路，引领学生在在赏图中识字、学词、朗读，在说图中锻炼语言表达能力，借助图画了解课文内容。通过对这篇课文的学习，既锻炼了学生的观察力和想象力，也锻炼了学生的语言表达能力，同时在多种形式的阅读中培养了学生对语文的热爱之情。

二、说学情

在教学过程中，了解和研究学生是上好一节课的基础，这就要求老师不仅要做到分析好教材，还需要把握学生的实际情况，做到因材施教，有的放矢。二年级的学生年龄小，好动，易兴奋，易疲劳，注意力容易分散。所以课堂中教师要设置很多环节来努力吸引学生的注意力，提高课堂教学效率。学生已经初步掌握了一些听说读写的能力，特别爱幻想，但识字量还不够多，语言积累刚刚起步，理解能力还很弱，所以联系生活实际激发他们的想象力，美文美读、是他们学习这节课的主要成长点。

三、说教学目标

根据《新语文课程标准》的要求，结合本单元课文训练的意图以及学生的实际，本节课我确定了以下教学目标：

知识与技能目标：认识本课蝴蝶、麦苗等11个词语，掌握场、了两个多音字的读音，会正确书写季字。

过程与方法目标：有感情地朗读课文，达到熟读成诵的效果。

情感态度价值观目标：通过学习，了解农民在不同季节里的农事活动，体会农民的辛苦和快乐。

四、说教学重难点

二年级的学生重在识字和阅读，所以我将本课的教学重点定为：

有感情地朗读课文，达到熟读成诵的效果。

而将难点定位：

了解农民在四个季节里的主要农事活动，体会农家生活的辛苦与快乐。

五、说教学准备：本节课我将利用多媒体的图片、音频等工具有效辅助教学，使教学活动多样化。

六、说教法学法

（一）、说教法

为了落实教学目标，突破难点，结合学生的认知规律，本课我主要采用以下教学方法：

1.情境设置，激发兴趣法以春季美丽的图片导入，引起兴趣，激发情感。

2.多元识字法随文识字，自主识字。

3.读悟法以读代讲，读中促悟。愿意表现自己是儿童的共同特征。因此，我给了学生充足的时间，用集体读、分组读、男女生赛读、老师引读等多种方式来朗读儿歌，达到了情感朗读的效果，也让学生能更好的体会到四个季节的变化，体会到诗歌的语言美。

4.展开想象，拓展思维法--------培养低年级学生积极对感兴趣的话题发表自己的意见是新课标中低年级学段口语交际的目标之一，我采用这样的方法目的在于激发学生的想象力，锻炼口语表达能力。

（二）、说学法：

而对于学生而言，以读为主，在多种形式的朗读中体会本篇课文郎朗上口、节奏欢快的语言特点，从而越读越想读，在熟读的基础上练习背诵。同时结合课文插图来理解句子，了解田家人一年四季的农事活动，体会农家生活的辛苦与快乐。

七、说教学过程

本节课我将从四个方面来展开我的教学：

（一）创设情境，导入新课

精彩的导入能迅速的吸引学生的注意力，在课堂之初我会出示一张充满春天气息的图片，将学生快速的代入到春季的情境中去。在欣赏图片的同时，很自然地进入了观察、发现阶段，体现了教学内容的生活化，既形象又具体，并为后面的教学打下了基础。

（二）精读课文，感悟体验

这个环节我以读代讲，通过一定情景和语言的引导，让学生自主展开多种形式的朗读，如:在在学习春天这一小节时，你怎么样才能把春天读得既美好又动听呢？在学习秋天这一小节时提问，什么是喜洋洋？你怎样通过读来表现喜洋洋的情绪呢？通过多种形式的朗读，读出季节的特点，感悟田家生活的与辛劳和幸福。充分的发挥出学生在学习中的自主性，体现了学生的主体地位。

此设计注意到了低年级儿童是以形象思维为主的，在学习的过程中把无形的东西变得形象生动，培养了学生的观察能力,提高了学生的语言组织能力。

在学习课文的同时随文识字，边学边记，引导发现，渗透学法。写字教学最终目的是让学生能独立、正确书写。我在教学中注重引导学生发现并掌握字形的特点，帮助学生记忆，从而直观地能激发学生的兴趣，注重积极引导学生自己去探究发现，培养了学生的写字能力。例如季字，让学生自主观察字形、结构、写法及田字格的站位等等。

（三）课外延伸，巩固提升

通过把儿歌进行改编，让孩子们觉得语文课堂也是充满趣味性的，从而激发孩子们对语文学习的兴趣。

（四）课堂小结，布置作业

首先让学生来谈一谈自己对田家生活的理解，在一定程度上提升了孩子们的语文素养。在作业布置上尊重学生差异，让不同水平的学生都能体会到成功的乐趣,让作业不再是学生的负担。

八、说板书设计

至此，我的教学环节已经基本说完了，然而一个完整的教学必然离不开教师的板书，板书是教师精心构思的艺术结晶，使学生感知信息的视觉渠道。我的板书设计是由文中四个典型的农事活动和四幅图画构成的，图文直观，帮助学生理解和掌握课文内容。同时设计了学生共同板书的环节，也激发了孩子们的课堂积极性，加深印象。

本节课我力求让学生在一个积极、愉悦的课堂气氛中提高语言表达能力，以上就是我对《田家四季歌》这篇课文的说课，谢谢各位评委老师！

2、一年级上册口语交际：我说你做说课稿教案教学设计

一年级上册口语交际：我说你做说课稿教案教学设计

1．通过我说你做的游戏，让学生在活动中，学会表达、倾听，发展他们的语言交流能力。

2．通过游戏的形式，激发学生的学习兴趣，培养学生与人合作的意识，使学生获得良好的情感体验。

3．养成大胆、大方、大声用普通话说话的习惯。

学会倾听、表达，培养学生与人合作的意识。

第1课时

一、情境导入

1．师带学生做我说你做的游戏。

师(笑问)：同学们，在上课之前，我们先一起做个游戏，好吗？

生(大声齐答)：好！

师：游戏的名字叫我说你做，猜一猜游戏的要求是什么，会做吗？(会)请大家做好准备。

师：举手(有的学生一时慌了手脚，不知所措。)摸鼻子拎住右耳，很好，放下。

师：生气的样子高兴呢？

师：好的。同学们反应敏捷，表情丰富。喜欢这个游戏吗？(喜欢。生似乎余兴未尽，一双双眼睛期待地望着老师)

师：那好，今天这节课我们就来进行我说你做的游戏。

2．教师板书：我说你做。

二、明确要求，小组合作

教师点名说游戏要求。

明确要求：

1．一个人发指令，其他人按要求做。

2．发令人要大声说，让别人能听得见。

3．其他人要认真倾听发令人的话，动作要快。

4．小组推选一个人为指令人，其他人按其要求做，看谁的反应快。

三、合作交流玩游戏

1．以小组为单位，推荐一名同学上台交流。

2．集体评议，选出表现最佳的同学进行奖励。

3．教师小结。同学们，会玩也是一种本领哟。今天的游戏你会玩了吗？如果你还想玩，可以和你的小伙伴再一起玩玩吧。(下位自由交流)

四、儿歌升华做游戏

1．做游戏，真有趣。游戏给我们带来了快乐，游戏使小伙伴更加亲密。今天这节课，老师和你们一块做游戏，说游戏，非常的快乐。就让我送一首儿歌给大家作为礼物吧。要不要？请大家注意听，这样才能收下我的礼物哟。

2．师诵儿歌：

做游戏，真有趣，大家一起多开心。

小伙伴，快快来，我们一起玩游戏。

你笑，他叫！好朋友们哈哈笑！

哈哈──！

3．指名读。齐读。

这是同学们上学的第一次口语交际课，我说你做的指令游戏，不仅能使学生的听说能力得到培养，而且使其语言表达能力在不知不觉中得到了锻炼。教师应通过小组内的交流与沟通，激发学生的探究兴趣，让学生积极观察、思考并大胆发出指令，锻炼思维能力和口语交际能力。其他学生听指令并做动作，能集中注意力，养成良好的倾听习惯。

3、一年级上册识字4：日月水火说课稿教案教学设计

一年级上册识字4：日月水火说课稿教案教学设计

一、说教材

《日月水火》是小学语文第一册第四单元的一篇识字课。本课为看图识字，配有8幅插图，右下角分别写出了古代的象形字，这就为教师的教和学生的学提供了素材，所以学生在学习时教师要引导学生掌握简单的识字方法。本课教学任务分两课时完成，我所展示的是第一课时的内容。《标准》指出：识字写字是阅读和写作的基础，是1―2年级的教学重点。

据此，我制定了一下教学目标：

1. 学习本课8个生字，能结合图片了解字义并组词、说句子。（重点）

2．认识新笔画：横折点，了解笔顺规则先里头后封口和先中间后两边。能依照田字格里的范字正确书写日、田、禾、火。（重点）

3．看图识字，感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。（难点）。因为这是一群刚入学才一个多月的孩子，本课使他们第二次接触汉字，对于他们来说把横写平，竖写直都很困难，所以我将本课的难点定为：.能在田字格中正确规范的书写日和月。

　二、学情分析：

　刚入学的孩子在课堂上面临面临以下几个问题：学生字枯燥的。无趣的，而天性好动的性情又使他们在长达40分钟的课堂教学中，注意了很难持久，基于此，我会将学生的养成教育贯穿课堂始终，用自然的提示语，表扬话，手势动作牢牢地吸引孩子的眼睛，注意力始终保持。

　三、教法分析：

　根据教学的重难点，我采用以下的教学方法，充分发挥教师的主导，学生的主体作用，提高课堂教学效率。

1.兴趣教学法。低年级学生注意力持续时间短，容易分散，而兴趣是解决这个问题的关键。在教学中，我通过运用恰当的肢体语言和生动、活泼的儿童化语言；形式多样的识字游戏；从始至终让孩子们的注意力都放在课堂上，达到识字和组词的目的，提高识字能力。

2.情境教学法。这是从激发学生的学习兴趣和体现学科整合这两方面去考虑的。在教学中我通过讲故事，图画，生动形象的板书重现知识情境调动学生的多种感官直接参与学习，在创设的情境中促使学生更好地识字。

3.赏识教学法。没有赏识，就没有教育。在学生练读字，词、参与游戏、展示学习成果、教师相机指导等环节，我活用赏识语言；当众表扬赏识；用欣赏、赞许的目光赏识；用友善的动作赏识；用模糊赏识等赏识方式激发学生学习的兴奋点，给学生注入了巨大的学习动力。

　四、教学过程：

　苏霍姆林斯基说过：如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重的负担。的确，兴趣是学习活动的强化剂。新课标对识字、写字教学提出了这样一个要求：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。我想，学生也只有在感兴趣的基础上才会产生主动识字的愿望。因此，我将在本课的教学中，我时时注重激发学生兴趣，处处催化学生的情感，让他们玩得不亦乐乎，学得不亦乐乎。

　根据教材特点和确定的教学目标，教学程序分为以下五步。

1. 图画导入，激发学生识字的兴趣。

　著名特级教师于漪曾说过：课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。故而上课伊始，我将贴出笑眯眯，暖融融，孩子非常喜欢的太阳公公，来认识太阳这个词，这个词并不是本科教学之内，但这是孩子每天都见到的一定非常想认识。所以信手拈来，既不费力气，又可以让孩子学到知识，何乐而不为呢？

2. 听故事，感悟汉字的演变过程。

　　六七岁的孩子年龄小，注意力不易集中，如果生硬的讲解这个字第一笔什么，第二笔什么，你应该怎样怎样写，无疑使孩子感到学汉字是枯燥的，没有意思的。如果让刚学汉字的六七岁孩子在生动的故事， 美丽的图画中学习汉字，无疑是激发学习汉字的好方法。所以，我以日字为例，安排学生伸出小手和老师一起描画太阳，讲一讲古人是怎样造出这个字的，为孩子架起与古人对话的桥梁，让孩子亲身体会古人造字的过程，培养学生主动识字的欲望。使汉字不仅仅是方块字，而是一幅幅美丽的图画，更加生动。也为下面的自学打下基础。

每个孩子都有表现的欲望，尤其是一年级的小孩，于是我安排了为形声字配图，再与现代字相对应的找朋友游戏，让他们自己学习汉字极大地激发学生识字的兴趣和欲望。

　通过找，叫名字学生已经有了初步的音、形的记忆。

4、一年级上册识字3：口耳目说课稿教案教学设计

一年级上册识字3：口耳目说课稿教案教学设计

一、说教材

本课是看图识字，让学生认识简单的身体部位。课文分两部分：第一部分是一幅含有生字的图画，画面展示了学生熟悉的生活场景，对应的5个生字都是他们熟悉的身体部位名称。第二部分提供了与身体部位有关的两句俗语，呈现生字站、坐，并以两幅京剧人物形象，让学生形象地感知坐、立的规范，引导他们养成良好的生活习惯。　　

二、说教学重点

因为本课中的生字都是象形字，且结构都较简单，大部分生字学生在课前都已认识，有些学生甚至全部认识。所以，根据学生的学情，我把第一课时的重点放在鼓励孩子运用各种方法认字，充分尊重学生的独特感受和体验，根据象形字造字的规律学习认识象形字的学习方法上，并通过本课的学习进一步培养学生识字的兴趣及识字的能力。

　三、说教学目标

　基于此，我将第一课时的教学目标定为：

1.看图对照，认识口、耳等7个生字。

2.会写口、目等4个字和横折、撇、弯钩3个笔画。

3.正确朗读课文。联系生活了解坐、立、行的规范。

　教学重点：借助图画，识记生字。

　教学难点：会写横折、撇、弯钩3个笔画；联系生活了解坐、立、行的规范。

四、说教学方法

《语文课程标准》指出：识字教学要注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。本课所要学习的生字是典型的构字率非常高的象形字，因此我尝试运用字理教学法引导学生学习(字理教学就是依据汉字的构字规律和理据进行识字和析词的一种语文教学方法)，让学生形成初步的字理识字能力，为以后继续进行字理识字、自主识字打下基础。具体策略如下：

1.情境中识字

针对低年级学生好动、爱玩、做事没耐心的特点，在本课中我以喜羊羊为线索，通过游象形字王国的形式使学生始终处于最佳的学习状态，使孩子能主动参与，大大地提高识字的效率。

2.游戏中记字

　游戏是孩子们喜闻乐见的活动方式，把游戏引入识字教学总有意想不到的效果。在整个情境中，我又穿插了诸多游戏来调味课堂，例如，儿歌诵读、找朋友、归类游戏等，其本质都是识字，复习生字，可是学生学得不累，总觉得老师还设置什么新花招在等他，寓教于乐，使枯燥的识字过程演变成活泼有趣的活动过程，这正是学生所期盼的。

3.抓典型字教会学生学字方法，由扶到放让学生自主识字

　在课始我便抓住典型字的教学，使学生通过象形字学法和熟字加笔画法来巩固此字，并通过学习，迁移学生用多种方法去记忆另外的字。

　五、说教学过程

(一)故事导入，激趣激情，图字对照，形成感知。

　故事是学生最感兴趣的，我首先出示一块写有口、耳、目、手、足五个字的龟甲，并讲述由5个象形字所编成的故事，让学生观察，知道象形字是我们的祖先在三千多年前所使用的，它和事物的图形非常象。这种古老的文字我们叫它甲骨文。本环节初步通过创设情境让学生了解象形字的表义功能，让学生初步感知汉字的演变过程。此处将本课要求的5个生字以故事的形式展现在孩子们的面前，有效吸引他们的注意力和求知欲。

接着我让学生猜测甲骨文对应的现代字，进而演示这六个汉字的演变过程。之后，再来玩找朋友的游戏，反复出示本课的生字，从而自然引出课题。

(二)自主学习，读准字音，识记字形、了解字义。

　就识字而言，当今社会多渠道的信息资源使我们的学生在入学前已不再是白纸一张，许多学生都能认一定数量的汉字了。因此，在学习生字之前我先让学生自己读给同桌听，相互教教。在互相攀比中更是激发他们的成就感，促使其主动学习。同时又能帮助教师了解学情，更好地把握学习的起点，突出重点。并让学生交流一下你是怎么认识这些字的，引领学生利用生活积累认字，有意识地到生活中去学语文。

(三)举一字例，图字对照，激趣激情，形成感知。

《新课标》强调要根据汉语言文字的特点和规律进行识字教学。全国字理教学研究中心副理事长黄亢美指出：要培养学生的识字能力就必须依据汉字的构字规律和学生的认知规律，学生学习的认知规律最主要的是形象感知和意义识记，当汉字像诗像画一般出现在学生眼前时，他们才会印象深刻，不易遗忘。因此这个环节中我努力遵循新课程理念中所提倡的自主、合作、探究的学习方式，依据汉字的构字规律和学生的认知规律，让学生观察简化字和古代象形字、实物的相似之处，从而自主探寻字理、发现规律、认识字形、明白字义，培养自主识字的能力。为以后运用这些象形字表义的规律自主认识更多的象形字以及带有这些象形字作为偏旁的形声字打下基础。

　　这一部分教学中，我先出示口的图片让学生观察，说说你看到的，进行语言表达训练。进而出示象形字的口，与口图比较相似之处，引导学生学习象形字的方法。这一设计充分利用课件的形象性和动态效果，以图片来揭示字义，以字与事物的重叠来揭示象形字的特点，从而让学生了解象形字造字的规律，初步领悟认记象形字的识字方法──看到字，联想到这一事物，通过事物了解字的意思，并从中感受到祖国文字的丰富内涵。这样的课件使用很好地起到了教学的辅助作用。

　　对于一年级的孩子，汉字在他们眼中既陌生又熟悉，加上本课生字均一色象形字，都是高频字，学生在生活中可能都已经接触过，因此障碍不大，所以我在学习了2个象形字以后，我让学生们自己去学习剩余的字，让他们自己去读、去记、去想，在前面两个字基础上，调动他们的形象思维，让他们用自己的观察与想象巧妙地将汉字事物联系起来。既能培养学生自主探究的能力，又能锻练学生独立思索、想象的能力。

(四)书写指导。重点指导写一种新笔画竖和十一个字。

　因为一年级学生写字刚刚起步，学生容易笔画颠倒。所以，在教写生字时，告诉学生写字中的规律先横后竖之后，再进行教师板演，学生说笔顺，多书空。用最捷径的方法，教会学生知识，少走弯路。

(五)总结：

　本节课我努力实现语文教学中工具性和人文性的和谐统一。让学生掌握字理识字方法，为以后继续运用这种学习方法学习其他的象形字，并运用象形字的表义规律以一代十地学习相关的形声字打下基础，体现了语文教学的工具性;通在教学过程中让学生自主识字，并在学习中认识中华文化的丰厚博大，培植热爱祖国语言文字的思想感情，从而喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，体现了浓厚的人文性。因而，我以：小朋友们，通过刚才的学习，我发现我们班的小朋友非常爱动脑筋，和我一样聪明可爱!哈哈哈!以后，大家还要多在生活中识字，用各种方法识字。为这堂课的总结。

　六、说作业设计：

　家庭作业是课堂的有效延伸，能有效地巩固课堂所学的知识。这节课我设计了两个家庭作业：1、找一找，在哪些地方还可以见到我们这节课认识的新朋友?2、找找我们生活中还有哪些象形字，然后在爸爸妈妈的帮助下自制卡片。(卡片内容包括字和实物图片或简笔画。)我设计这两个作业的目的在于：一方面是想把学习延伸至课外，让学生在生活中学习语文。另一方面，也让孩子在动手制作卡片和找朋友的过程之中更好地巩固所学知识。

　七、说板书设计：

　本节课我采用的是图文结合式的板书，这样的板书有利于一目了然地了解汉字演化的过程，有助于学生学会象形字的方法。且最后一行的汉字是通过学生做：找朋友的游戏补充上去的，又能起到加强记忆的效果。

5、一年级上册识字7：大小多少说课稿教案教学设计

一年级上册识字7：大小多少说课稿教案教学设计

教学目标：

1.通过图文对照等方法，认识多、少等12个生字，认识反犬旁，会写少、小等生字。

2.正确朗读课文，了解大、小多、少的对比关系。

3.在朗读中初步感知个只等量词的使用。

教学过程：

一、揭示课题，导入新课

1.今天我们一起来学习识字7。（板书课题：大小多少）

（1）学习生字 小。

大这个字我们学过了，跟老师一起写。（指名

上台）让我们用身体摆个大字。

在你们的心中，什么又是小的呢？（指名答）一颗颗的沙粒就非常的小。（板书：小）写的时候要先写中间的竖钩，后写两边的点。看看小字，在这个字中，你还能找到小沙子吗？（指名答）

（2）学习生字多少。

多这个字很好玩，上下两个 夕搭在了一起，你知道这搭在一起的是什么吗？（出示肉多图。指名读。）这个字最早表示肉很多，都堆起来了。

少和小很像，看老师写，仔细观察有什么不同？（指名答，注意第一笔不能带钩。）

2.指名读课题《大小多少》，注意词连读。再看看这四个字，说说你发现了什么？（反义词）

3.（出示开心农场地图）老师要带小朋友去好玩的开心农场游玩，看看这里什么大，什么小，什么多，又什么少呢。

（设计意图：识字教学要重视培养学生热爱汉字的情感，感性形象地识字，感受汉字的情趣，不要割裂汉字的音形义，将汉字作为抽象的符号死记硬背。要增强学生学习汉字的信心，养成独立识字的能力。）

二、初读儿歌，整体感知

1.师范读。

2.指名读儿歌，注意相机正音。

3.谁来说一说，你通过读儿歌知道开心农场里有什么吗？（生交流）

4.开心农场里有可爱的动物，还有好多的水果，真是个好玩的地方，我们快走进去看一看吧。

三、学习第一部分

1.走进开心农场，这里的动物可真多。（出示第一、二句话）读一读，圈出动物的名字。

2.指名读，师相机在课件上圈出。

3.我们来认一认它们的名字。（出示词卡：黄牛、猫、鸭子、鸟）指名读，相机正音，黄是后鼻音韵母，鸭子的子是轻声。

4.我们的祖先为什么给它们起这样的名字呢？

（1）（出示黄牛图）这就是牛。瞧一瞧，牛的头上有什么？（指名答）牛这个字里面也有牛角呢，（出示牛头图、牛的古字和牛字）你发现了吗？牛这个字就是根据牛头的样子造出来的，我们一起再读一读这个字。

（师指黄牛图）黄牛可是农民伯伯种田的好帮手。它的兄弟姐妹也都个个棒棒的。（出示其他牛的图片）这些你都认识吗？和小朋友说一说你对它们的了解。（生交流）

这是水牛、奶牛、牦牛。（相机出示它们的名字，一起读一读。）这些牛都很能干，我们对很能干的人也会说：你真牛！

（2）教学犭。（出示犭和一只小狗的图片及犬字）反犬旁就是一只站起来的小狗的样子，数一数，小狗有几条腿？（出示猫图）再看看小猫呢？很多像小狗一样有四条腿的哺乳动物，名字里都有反犬旁。

（出示汉字猫）我们再把右边的苗连起来读三遍。你发现了什么？（像猫叫）

（出示其他带有犭的动物名字：狼、猪、猴生认读。）

（3）（出示小鸟图和汉字鸟）看小鸟的图片，再看鸟字，你能在汉字中找到小鸟的眼睛和爪子吗？（指名答）一点就是小鸟的眼睛，一横就是小鸟的爪子，鸟这个字就是根据小鸟的样子造出来的。

（4）（出示鸭子图和汉字鸭）鸭子的名字里面怎么也有一只鸟呢？让我们仔细看一看它的样子，再摸一摸它。（指名答）鸭子和鸟一样有翅膀有羽毛，所以是鸟字旁。

我们再来看看这个字左边是甲，古音gɑ。按照古时候的音念三遍，嘎嘎嘎。这一次，你又有什么发现呢？（甲和叫声有关）

这些动物的名字是根据它们的样子和特点造出来的，我们再读读它们的名字。

（设计意图：关注汉字的构字思维去教学牛犭鸟和形声字鸭，引导学生探寻识字的逻辑线索，学会思考和分析，科学地识记字形，发现规律，举一反三，自主识记。这样引导学生识字，不是只关注眼前的一个字，而是重视培养学生的识字思维，促使学生对识字序列性和规律性的感知与掌握。）

5.黄牛和猫谁大谁小呢？看一看它们的样子，比一比，请你们上来贴生字字卡大和小。

像小猫一样小小的，我们说（一只。出示词卡，认读），像牛一样的大个子，我们就说（一头。出示词卡，认读）。我们一起再来读一读这句话，读出它们不同的样子。

6. （播放动画歌曲《数鸭子》）看鸭子游过来了（贴图），快来数一数吧，你数了多少只鸭子？（生自由发言）

这么多的鸭子在一起就叫（一群。出示词卡，认读。）

这里又有几只鸟儿呢？（点红一只）（出示第二句和图）我们一起读一读。鸭子和鸟儿谁多谁少呢？（指名生上台贴词卡多和少）

7.小结：我们通过比一比，开心农场中动物的大小多少就弄明白了。

8.齐读第一、二句话。

四、学习第二部分

1.开心农场里有很多的果树呢，我们今天来得正好，果子大丰收了，老师把它们都装在这个袋子里了。它们的名字都写在了你们桌上的信封里，请你们和同座位小朋友拿出来认一认，选出你最想吃的，准备来点餐。（同桌互相认读生字卡片）

2.你想吃什么呢？请一个同学上来，摸出来哪一个，想吃的人就举起它的名字。（依次贴卡片：苹果、枣子、桃子）少了什么？画出杏子。

3.再读读它们的名字，你有什么发现？（这些字里都有木），都是长在树上（出示苹果树、枣子树、杏树、桃树图片）

4.我们也来帮它们比一比大小多少吧。（出示第二部分课文，指名读。）

5.像小枣子这样圆圆的，我们就用（一颗）。

杏子会有多少呢？我们一起来画一画。（师生一起动手）真像高高的小土堆啊！所以堆字左边有个土。

6.我们也来比一比，你会用上 大小多少来说吗？

苹果大，枣子小，你能把苹果大变成苹果小吗？学生自由想办法。（出示图片：西瓜大，苹果小）瞧，大小多少都是相对的，要看它和谁比了。

（设计意图：在识字教学中关注学生的学习心理，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，识用结合。这里没有用教师为主的讲解汉字和机械地重复抄写方式，而是让学生自主发现和实践运用，提高识字的效率。）

五、齐读全文

齐读。分男女生读。

六、书写生字

1.练手腕。下雨了，沙沙沙，小朋友，转圈圈。滑到左，滑到右，遇见朋友，点点头。

2.师范写，指导书写牛和鸟。

6、一年级上册识字6：画说课稿教案教学设计及反思

一年级上册识字6：画说课稿教案教学设计及反思

设计说明

《语文课程标准》指出：诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。同时，结合生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。所以本课教学设计旨在引导学生在诵读中展开想象，乐于表达，结合图画感知自然美。

另外，应当明确古诗是识字的载体，识字始终是一年级教学的重点。在这个重点教学的过程中，学生除了通过反复认读、多次强化巩固认知以外，教学中还要大力开掘多种方式，通过多种途径来识字。如在看图中识字，在表演中识字等，让识字自然地与阅读、看图、想象、游戏整合在一起，让识字变得更轻松。

课前准备

1．写有反义词的头饰；一幅山水画(题写远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊)；生字卡片，制作多媒体课件。(教师)

2．预习生字，朗读课文。(学生)

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、观察图画，引入诗句

1．教师呈现一幅彩色的大幅的课文插图。(画上有山、水、花、鸟，并题写课文：远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。)

2．教师引学：小朋友，你们看到了些什么？(教师根据学生的回答，相机评价并板书山、水、花、鸟)

3．教师引问：会认这四个字吗？引导学生个别读、自由读、齐读，抽读等多种读书方式进行朗读。

4．教师引导学生进行小组合作交流(图上还有)，小组内互相说一说自己还发现了什么。引导学生发现画上有题字或诗句。

5．教师导言：仔细看，画上题了哪些字？

预设：如生发现题字是课文的四句诗，就直接板书课文的四句诗。如不能发现，则直接引导学生与书上的《画》作比较。

6．学生读诗。

7．教师引学：这四句诗中，你们认识哪些字呢？读一读。哪些字不认识？请用铅笔标出来。

设计意图：由看画引入读诗，激发兴趣，培养学生的观察能力。引导学生发现图中有诗，诗中有画。在读诗看画中认识事物和生字，把读诗、学字引入活动情境中，引发学生探究学习的兴致。

二、初读古诗，正确识字

1．学生朗读诗句，对于在自学过程中用铅笔标出不认识的字，借助课文的拼音多读几遍。

2．学生充分朗读，同桌互读互考。同桌之间充分发挥合作和帮扶的精神，把会读的大声读一遍。如果发现同桌读错了，一定要教给同桌多读几遍。

3．全班齐读，齐读之后轮读。考查学生是否都会读了。

4．教师用生字卡片抽读要求会认的近、色等10个生字。注意倾听下列生字的发音：色是平舌音，声是翘舌音；近、远、还是前鼻音，声、听是后鼻音。有错及时纠正。

5．学生读生字，教师检测。

(1)学生自由读。

(2)重点抽读，用生字卡片抽读，主要抽读声、色、近3个易错的重点字。

(3)抽读重点字。

(4)全班齐读。

6．导学：生字我们都认识了，再读古诗，你能把它读好吗？请大家再一次自由地大声朗读古诗，争取把字音读得更准确，句子读得更通顺。

7．学生自由练习读古诗，教师巡视指导读诗节奏，纠正字音。

8．师导学：下面我们开展一个朗读比赛，比一比读古诗的时候，谁声音最洪亮，句子读得最正确、最流畅。

9．学生先在小组内赛读，选出优胜者一名，然后派优胜者进行组与组之间的赛读，其他同学认真倾听，评选出你认为读得最好的选手。

设计意图：本环节遵循了汉字认知规律字不离词，词不离句，句不离文。结合古诗这个语境，不仅能帮助学生进一步了解汉字的意思，而且还能在语境中加深对汉字音、形的印象，感受汉字在实际生活中的应用。先看图读诗句，再识字。通过初读古诗，读通句子，认读和积累本诗中的词语，学生们扫除了生字障碍。读通、读顺了课文，对课文的内容、思想也有了整体的感知。通过多种方式的诵读，引导学生在交流与合作中感悟和体验语言的优美。

三、熟读成诵，感知大意

1．教师导言：同学们朗读得很棒啊！我想很多同学都已经熟读成诵了吧，我们来比一比谁背得最快。

2．学生自由背诵。

3．教师抽测学生背诵古诗情况，表扬背诵好的同学，鼓励背诵稍慢的同学。

4．教师引言：大家背得不错！你们在朗读背诵的时候有什么疑问吗？(这首诗写的景色跟我们平时看到的景色正好相反。)

5．教师引问：是呀，真有点怪！怎么远看山有色，近听水无声呢？怎么春去花还在，人来鸟不惊呢？

6．教师引问：我们平时看到的景象是怎样的？哪位同学见过山？说说山是什么样的。(教师归纳，板书或课件呈现：远看山无色，近听水有声。春去花不在，人来鸟儿惊。)

7．学生正确朗读两首诗，比较两首诗有什么不同。

远看山有色，　　　　 远看山无色，

近听水无声。　　　　　近听水有声。

春去花还在，　　　　　春去花不在，

人来鸟不惊。　　　　　人来鸟儿惊。

8．教师总结：我们游览时，看到的自然景色大多数是远看山无色，近听水有声。春去花不在，人来鸟儿惊。而课文所说的景色却刚好相反。大家想一想，在哪种情况下才会远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊呢？引出课文题目。

9．学生演一演，说一说，读一读。

(1)来去　什么是来，什么是去？找学生现场演一演，体会来、去的意思，同时知道这组词语表达了相反的意思。

(2)远近　哪种情况算远，哪种情况算近？通过课件演示，体会远、近的意思，同时知道这组词语表达了相反的意思。

(3)你还知道哪些意思相反的词语？先找一找，然后再说一说或演一演。

生汇报：有无　高矮　多少　早晚

(4)同桌相互读一读反义词。

(5)教师引领学生游戏：我们一起来做个找朋友的游戏吧，我说一个词，你们来说它的反义词，看看谁先找到朋友。

设计意图：在对比中领会诗句的意思，从而体会诗句描写的奇怪现象，原来诗句说的是画。组织表演等活动，理解反义词的意思并巩固识字。

第二课时

一、检查复习

1．多媒体课件出示课文插图，趣味提示，指名背诵古诗。(学生背诵一句，课件出示一句：远看∕山有色，近听∕水无声。春去∕花还在，人来∕鸟不惊。)

2．多种形式背诵古诗。

(1)师生搭档每人背一句。

(2)学生分小组在组内互相背诵。

(3)男女生互相比赛背诵。

(4)教师点名挑战背诵。

(5)学生互相点名挑战背诵。

设计意图：本环节的设计体现了一年级趣味阅读的思想。在各种形式的诵读中，激发学生背诵的欲望，使学生感受到学习语文的乐趣。同时又在诵读中巩固识字教学。

二、自学生字

1．指导学生读课文，画出生字，多读几遍，记住字形。

2．小组内利用生字卡片识记生字，教师巡视指导。

3．教师导学：拿出生字卡片，找同学说说自己是怎么识记的，说说自己的识记方法。

(1)来和去是意思相反的词。用加一加的方法识记：土＋厶＝去；米＋一＝来。

(2)色，上面是，下面是巴。可以用想象法识字：尾巴顶戴个小帽子。组词：彩色、红色、白色、有色、无色。

(3)听，左右结构，可以用加一加的方法识记，左边是口，右边是斤，合起来就是听。组词：听见、听到、听声、听说。

(4)无：可以用区别形近字的方法识记，无和天都是四笔，无第四笔是竖弯钩，天第四笔是捺。也可以利用换一笔变新字的方法识记，天换一笔变成无。

(5)远、还、近：都有辶。用偏旁归类法来识记。近斤加走之旁；远元加走之旁；还不加走之旁。

(6)不：猜谜语识字。谜语：木不出头。组词：不好、不用。

(7)声：上下结构的字。组词：声音、大声、声乐、声母。

4．教师引导学生学习新的偏旁辶、。

5．同桌之间互相考查识字。

6．游戏：识字大转盘。(课件出示转盘，转盘上面标有本课生字)让学生上来转转盘，转到哪个字，就用那个字组词并说一句话。巩固识字。

设计意图：识字教学要注意儿童特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。本环节通过多种形式的识字教学，学生通过小组合作、同桌互考、识字大转盘游戏等活动方式，引领学生掌握多种识记汉字的方法，激发学生学习汉字的兴趣。

三、指导书写

1．呈现水去来不4个要求会写的字，让学生观察这4个字的笔顺、笔画特点。

2．教师逐字范写，学生书写。

3．教师整体范写，仔细观察生字的笔画在田字格中的位置。水的竖钩写在竖中线上，横撇从横中线起笔。去的竖在竖中线上，第一横短，第二横长。来的竖要在竖中线上，撇、捺要舒展。注意不的竖要在竖中线上，最后一笔点从竖中线和横中线交叉处起笔。

4．学生独立书写，同桌互评，互相借鉴，教师巡视指导。

5．学生在书上描红，对比自己书写与书中不同之处。

6．学生再写，班级展示。

设计意图：对于一年级的孩子，指导书写时必须细致。不仅应该从整体上观察生字，还要从笔画的占格位置、正确笔顺，生字的大小，甚至笔画从哪里起笔，怎样收笔都要提醒。教师范写指导要贯穿整个的学生书写过程。

四、积累诵读

1．教师导言：(充满激情)这首诗可真有趣呀！短短几十个字就描绘了这么美的一幅景象。你们还知道哪些有趣的诗吗？(学生拓展背诗，产生喜爱朗读古诗的情感。)

2．回家请爸爸妈妈猜今天学的谜语诗，如果猜对了，就画一幅美丽的山水画送给他们作为奖励。

3．搜集更多古诗，参加下周班级开展的古诗诵读会。

设计意图：《语文课程标准》指出：积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇(段)。课外阅读总量不少于5万字。通过开展古诗诵读会的形式，引导学生积累古诗，激发学生兴趣，丰富积累。考虑到孩子的年龄特点，通过回家为爸爸妈妈猜谜语的活动再现情境，加深印象的同时感受到成就感。

板书设计

画

远看山有色，

近听水无声。

春去花还在，

人来鸟不惊。

教学反思

反思《画》这篇课文的设计与实践，总的来看非常务实：务实的思想、务实的设计、务实的过程，使学生真正在情境中学习，体现了语文教与学的理性回归。具体表现在以下几个方面：

1．本课识字写字是重点。课堂上，以读为主，始终让读贯穿学习。采用不同方式朗读，学生边读诗句边认生字，让孩子既在文中识记生字，又注意了生字的应用。老师在其中少范读、带读，把充分读诗的机会交给学生，而老师在其中借机点拨对重点词的理解，让学生充分地感受到赏图、读诗、识字是轻松的，使学生自然而然地成为学习的主人。

2．在学生合作交流的学习过程中，教师能够从学生学习习惯不好、缺乏自主、合作能力的特点出发，充分发挥教师在小组合作学习过程中的组织、协调作用，从而提高学生学习的有效性。

7、一年级上册口语交际：我们做朋友说课稿教案教学设计及反思

一年级上册口语交际：我们做朋友说课稿教案教学设计及反思

教学目标：

1．通过练习，激发结交朋友的兴趣，能在新环境中主动结交朋友，知道与人交往时要热情大方、有礼貌。

2．培养学生良好的听说习惯和与口语交际的能力。

3．消除害羞感，增强交际的信心。

教学重点：

学会怎么认识、结交朋友。

教学难点：

消除害羞感，热情大方、有礼貌地与人交往。

课时安排：

1课时

教学过程：

第一课时

一、课程导入

（一）猜谜语。

师：小朋友们者口喜欢猜谜语吧，今天老师给你们带来两条谜语，都是猜我们班的同学的，看谁猜得又快又准。

指名提问：你为什么能这么快猜中是这两位同学呢？

（二）教师引导学生回答后小结板书：外貌 性别 体形 特征年龄 性格

师：想必有些同学并没有猜出这两位同学是谁，今天我们就敞开了心扉，相互介绍自己，试试结交新朋友，好吗？

　　二、指导表演，交流评价

（一）小组探究。学生分组进行活动，相互介绍自己的情况（名字、兴趣、爱好等），可以一起约着下课玩耍。教师注意喜要适时评议，强调交朋友时，要注意说普通话，态度要真诚大方、有礼貌。答话时要热情、友好。

（二）分组汇报，做出评价。选几位学生上台描述一下和自己有过交流的搭档（长相、兴趣、年龄等等）。全体参与进行平价。评价时，教师引导学生准确中肯地评价，善于去发现别人的长处。

　　三、创设交际情境，指导实践

（一）让学生到座位上去结识自己想认识的同学，或者创设在校园里认识其他班级同学的情境。

（二）教师引导学生将之运用到现实生活中，如家里来了小客人，和小客人如何交朋友呢？

　　四、拓展练习

引导学生在生活中多去结交朋友，如小区里的小朋友等，随时汇报情况。

　　五、口语变际范文

（操场上有三个小朋友在拍皮球，有两个小女孩想加入）

丫丫：拍皮球真好玩，可惜我们没有！

奇奇：这好办，我们可以和他们一起玩啊！ （奇奇指着那三个小朋友）

丫丫：可是我们不认识他们呢！

奇奇：没关系，我们可以和他们交朋友啊！走！

（丫丫和奇奇走到三个拍皮球的小朋友那儿）

奇奇：你们好，我是- (2)班的奇奇。

丫丫：你们好，我是丫丫，我们可以和你们一起玩皮球吗？

三个小朋友：好的，我们一起玩吧。

　　教学反思

　　1．这节口语交际课，在教学设计上无论内容与形式都充分体现赏识这一主题，在各个活动环节中，使学生学会自我赏识的同时也学会赏识他人。学生能够在自我赏识的基础上，培养自信，懂得了要学习别人的优点，要和有优点的孩子交朋友，更好地和同学搞好团结，学会友爱相处。所以，赏识让本节课生动、多彩。

　　2．本节课上，教师时而是孩子的玩伴，时而是导师，时而是主持人、见证人一节课下来，教师的角色可以根据课堂需要随机变化，但唯一不变的是教师与孩子们那相通相融的心。教师在设计教学活动时，根据学生的年龄特点，设计多种形式的教学活动，既有教学游戏、角色表演、练习等让学生动起来的活动，又有引导学生积极思考的讲授、欣赏、讨论、交流等让学生的身体静下来的活动，充分调动了学生学习的积极性，使课堂气氛十分活跃。

8、一年级上册口语交际：用多大的声音说课稿教案教学设计

一年级上册口语交际：用多大的声音说课稿教案教学设计

教材分析

　　　　本单元口语交际的内容是用多大的声音，教材通过三幅图创设了三个情境，引导学生发现说话时有时候需要大声，有时候需要小声。教材中用两个问句激发了学生探究和表达的欲望，学生在探究什么时候要大声说话？什么时候要小声说话？的过程中培养了语言表达能力，养成了良好的表达习惯。

　　教学目标

　　　1．激发学生交流与表达的兴趣和欲望，学生能积极主动地参与口语交际活动，感受交际的乐趣。

　　　2．知道说话时有时要大声，有时要小声，能根据具体的语言环境判断什么时候要大声说话，什么时候要小声说话，逐步养成良好的说话习惯。(重、难点)

　　　3．在交流与表达的过程中提高口语表达的能力。

　　课前准备

　　　　教学课件。(教师)

　　教学过程

　　一、故事激趣，引入新课

　　　　师：同学们，老师想请大家认识一位小朋友，(课件出示一个小男孩的图片)大家看，他叫聪聪。和他打个招呼吧！

　　　　生：(兴奋地)聪聪，你好！

　　　　师：聪聪和我们一样，也是一年级的小朋友，他最近遇到了点问题，特别苦恼。你们愿意帮帮他吗？

　　　　生：愿意！

　　　　师：有一天，聪聪在走廊里遇到了他的同学，于是聪聪就大声地喊：你好，我们一起去玩吧！恰好老师经过这里，老师对他说：请不要大声说话！聪聪记住了。上课了，老师叫聪聪回答问题，聪聪想起了老师的话不要大声说话，于是就用只有自己才能听到的声音回答老师的问题，老师又说：请你大声一点。聪聪有些糊涂了，到底该大声说话，还是小声说话？谁来告诉他？

　　　　生(纷纷举手)：我来，我知道！

　　　　师：呀，你们都知道啊！快来说一说吧！

　　　　生1：我觉得在走廊里要小声说话，或者不说话。

　　　　生2：上课回答问题时要大声说话。

　　　　师：看来，说话时有时要大声，有时要小声，那到底什么时候要大声说话？什么时候要小声说话？用多大的声音合适呢？这节课我们就一起来交流用多大的声音。(板书口语交际题目)

　　　　设计意图：通过讲故事将学生带入到生活情境中，使学生发现在生活中有时候说话要大声，有时候说话要小声，从而自然地引出新课，激发了学生的学习兴趣，同时将语文学习与生活实际紧密地联系在一起。

　　二、创设情境，主动交流

　　　　师：(课件出示图书馆的情境)同学们，你们都去过图书馆吧！在图书馆里应该大声说话还是小声说话呢？

　　　　生：应该小声说话，这样才不会影响其他人读书。

　　　　师：你能表演一下图书馆中的对话吗？和你的同桌练习一下吧！

　　　　(生兴奋地与同桌练习。)

　　　　师：谁愿意和你的同桌一起来表演一下？

　　　　生1：(小声地)请问，这里有人吗？我可以坐在这儿吗？

　　　　生2：这里没人，你可以坐在这儿。

　　　　师：真好，这两位同学不但知道在图书馆要小声地说话，不影响其他人读书，而且还知道运用礼貌用语，真是懂礼貌的好孩子。

　　　　师：(课件出示小朋友讲故事的情境和课间与老师交流的情境)同学们看这两幅图，这是什么地方？图上都有什么人？他们在干什么？

　　　　生：第一幅图是在教室里，一个小朋友正在给同学们讲故事。

　　　　师：是啊，小朋友在讲故事，他应该大声说话还是小声说话？

　　　　生：应该大声说话，不然的话同学们就听不清了。

　　　　师：哦，讲故事时要大声，同学们，你们记住了吗？以后讲故事的时候一定要大声。

　　　　生：记住了！

　　　　师：那第二幅图呢？

　　　　生：第二幅图是一个小朋友捡到了一块橡皮想要交给老师。

　　　　师：他应该大声说话还是小声说话呢？

　　　　生1：应该大声说，要不然老师听不到。

　　　　生2：我不同意，我觉得应该小点声说话。下课了，其他同学都休息了，不能影响他们。

　　　　师：(笑)哈哈，两位同学的看法不一样了，同学们，你们怎么想？

　　　　生：(议论纷纷)大声说！不对，小声说！

　　　　师：同学们说得都不错，都能说清自己的理由。老师觉得，课间在教室里说话要小声一点，不然会影响别人休息，也会影响班级的纪律，但声音也不能太小，一定要让对方听清楚。

　　　　设计意图：《语文课程标准》中指出：口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。本环节用课件创设了口语交际的情境，学生在情境中判断该大声说话还是小声说话，并与同桌交流表演，调动了学生的学习兴趣，发展了学生的口语表达能力，同时也使学生深刻地体会到生活与口语交际的联系。

　　三、联系生活，学会用合适的声音说话

　　　　师：在不同的场合要用不同的声音说话，想一想在生活中你什么时候要大声说话，什么时候要小声说话。

　　　　生1：在饭店吃饭时要小声说话，这样才不会影响其他人用餐。

　　　　师：嗯，真是个懂事的孩子！

　　　　生2：参加学校的演讲比赛要大声说话，这样才能让同学们、评委老师听清楚。

　　　　师：不错，比赛时一定要有气势。

　　　　生3：看电影时要小声说话，或者不说话，要不然会影响别人看电影的。

　　　　生4：在医院里要小声说话，不能影响病人休息。

　　　　师：说得对，在公共场所要小声说话。

　　　　生5：家里来客人了要大声问好，这样才热情。

　　　　生6：打电话时声音要大一点，这样对方才能听得清，但如果在公共场所声音也不能太大，不能影响别人。

　　　　师：同学们说得真好，从今天开始我们就像大家说的那样用合适的声音说话。

　　　　设计意图：语文学习离不开生活实际，口语交际更离不开生活实际，只有将口语交际与学生的生活融为一体，才能为学生提供交流的平台，学以致用。

　　四、总结收获，拓展延伸

　　　　师：这节课你有什么收获？

　　　　生1：通过这节课的学习，我知道了说话有时候要大声，有时候要小声。

　　　　生2：我还知道表演时、回答问题时要大声说话。

　　　　生3：我知道在公共场合说话要小声，不能影响其他人。

　　　　师：同学们说得真好！说话有时候要大声，有时候要小声。该用多大的声音说话，我们要根据说话的场合、说话的对象等来决定。希望同学们以后说话的时候注意这个问题，用最合适的声音说话，做最文明的小学生，好不好？

　　　　生：好！

　　　　师：请同学们把今天学到的知识讲给你的爸爸妈妈听，请他们也和我们一起用最合适的声音说话，做最文明的人。

　　　　设计意图：引导学生回顾本节课的内容并谈收获，将本节课的内容进一步深化巩固，同时为学生创设表达的平台，培养了学生的口语表达能力。

　　教学反思

　　教学过程是一种师生平等的互动交往的过程。口语交际更需要创设实践的空间，在师生互动、生生互动中，提高学生听的能力，说的水平，参与讨论的热情，并学会与人交往。为此，本节课，我注意巧妙地创设交际情境，从生活中汲取素材，使学生饶有兴趣地投入到说话训练中去，积极地观察、思考、想象。我再进行适当的引导、点拨，使学生在生生合作、师生合作中，不断地掌握、完善交际要点。

　　1．注重激发学生的学习兴趣、表达欲望。课堂中力求能让每个学生都动起来，都有说话、讨论、评价的机会。为了改变口语交际课上单纯乏味的说教，课堂上我采用讲故事演一演等形式，把单纯的口语表达和交际行为结合起来，促进了知与行的转化，激发了学生的兴趣，让学生喜欢上表达，喜欢上交流。

　　2．为学生创设了表达的情境，降低了表达的难度。我根据低年级儿童的心理特点，运用形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，让学生在活动情境中不知不觉地进入角色，在玩中学学中玩，既激发学生说的愿望，又使学生在相互交流中明其理、信其道，整个课堂气氛非常活跃，有张有弛。

9、二年级语文上册识字4：田家四季歌生字注音组词

二年级语文上册识字4：田家四季歌生字注音组词

本文是一首时序歌，对农民一年四季的农事活动进行了描写，带着赞美的感情歌唱了种田人的辛勤劳动。

季 j 四季 季节 季风 季候 春季 雨季 淡季 旺季

吹 chuī 吹风 吹牛 吹拂 吹打 吹灯 吹气 吹箫 吹动

肥 fi 肥大 肥牛 肥胖 肥肉 化肥 施肥 肥缺 肥大

农 nng 农田 农事 农民 农户 农业 农场 农夫 农户

忙 mng 很忙 连忙 农忙 不忙 匆忙 赶忙 慌忙 帮忙

归 guī 归来 回归 归还 当归 归本 归队 归家 归去

戴 di 爱戴 拥戴 穿戴 戴帽 顶戴 披星戴月

辛 xīng 辛劳 辛苦 辛酸 辛辣 秘辛 历尽艰辛

苦 kū 苦头 吃苦 苦瓜 苦心 苦工 苦恼 苦力 吃苦耐劳

年 nin 过年 新年 年轻 年级 年纪 年华 年画 少年

词语表： 四季 春季 春风 月光 秋季 身体 辛苦 冬季 棉衣

10、二年级上册识字4：田家四季歌课堂笔记之重难点归纳

二年级上册识字4：田家四季歌课堂笔记之重难点归纳

1.除了诗歌中的景物，大自然中还有哪些景物带来了春天的气息?

示例：阳光、河水、燕子、春雨等都带来了春天的气息。

2.你知道在夏天，还有哪些农事需要忙吗?

在夏天，还有耕田、锄草、施肥、排水、灌溉等农事需要忙。

3.从又勤戴这三个词语可以看出什么?

夏天是农忙时节，农民伯伯早出晚归，采了蚕桑又插秧，可以看出他们特别辛苦。

4.我们可以从这几句话中积累下面的诗句。

乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。

突晨兴理荒秽，带月荷锄归。

5.你喜欢冬天吗？冬天好玩的事情有哪些？

示例：喜欢。冬天好玩的事情有打雪仗、堆雪人等。

11、二年级上册识字2：树之歌说课稿教案教学设计

二年级上册识字2：树之歌说课稿教案教学设计

设计说明

这是一首介绍树木特征的归类识字儿歌，描写了11种树木，表现了大自然树木种类的丰富。一连串树的名字中蕴含着木字旁的汉字，让学生感受到汉字音形义结合的特点。因此，本课教学设计，体现三个注重：一是注重把识字教学寓于游戏活动之中，体现《语文课程标准》趣味性识字的原则；二是注重把内容理解寓于情境体验之中，使学生的识字学习活动变得鲜活起来；三是把感受汉语言文字的魅力寓于课外实践活动之中，让学生的识字视野变得开阔起来。

课前准备

教师准备：制作多媒体课件，准备生字词卡片。

学生准备：借助拼音认读生字，努力将课文读得正确、流利。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、直入课题，展开想象

1．教师板书课题，学生齐读课题。

2．想象交流：请你闭上眼睛，轻轻地念几遍树之歌，此时你的脑海中仿佛出现了一幅怎样的画面？

3．过渡：看到这三个字，我们仿佛看到了一棵棵树站在大地之上，撑开绿色的大伞，长得越来越强壮。你能说说自己都认识哪些树吗？

4．学生自由交流，说出各种树的名字。

设计意图：以想象打开树之歌的话题，互动交流对树的印象，为后面学习树的名称积淀积极的情感。

二、小组合作，初认词语

1．教师随着学生的交流，相机将写有树的名称的卡片贴在黑板上。

杨树　榕树　梧桐树　枫树　松柏　木棉　桦树　银杏　水杉　金桂

2．过渡：同学们知道这么多树的名字，可真了不起！(指黑板上的词卡)可是，你能在课文中准确地找出这些树的名字吗？

3．小组合作，识记生字。

(1)自由朗读儿歌，把树的名字画出来，遇到不认识的字可以到课文或生字表中查找音节，圈出来。

(2)大声读一读圈出的音节，再看一看对应的生字，多读几遍。

(3)小组交流识记生字的方法。

4．汇报学习成果，集体检测。

(1)合作交流，游戏识字。

①游戏一：捉迷藏。教师再次出示带树名的词语卡片，提问：在这些词语中隐藏着一些生字宝宝，你能找到它们吗？

②教师随着学生的回答板书生字：梧、桐、枫、松、柏、桦、杉、桂。

③游戏二：寻宝。你能快速识记这8个生字吗？把你的好方法分享给大家。

预设：

A．字族识字。

这些字都是木字旁的字，木字旁通常都表示与树木相关。

B．字理识字。

(课件出示杉的字理图)杉右边彡表示像毛一样的花纹，而杉树的叶子就像针一样细，形状有点儿像毛。

C．形声字识字。

梧桐枫柏等是形声字，左边木是形旁，表示这些字都与树木有关，右边是声旁。

D．字歌识字。

用手把它挂，女孩玩娃娃。人好成佳话，木到开桂花。

E．看图识字。

(课件出示一个老公公靠在树上的图片)老公公靠在木头上，就是松。

(课件出示一个木桩旁堆着两堆土的图片)木桩旁两堆土，就是桂。

④游戏三：开火车。开火车认读字卡，并口头组词，也可以鼓励学生用这些生字造句。

(2)小组内读黑板上的词语，最先会读这些词语的同学当小老师，领读每个词语。

(3)过渡：小朋友们可真是识字高手！可是，除了表示树木名称的8个生字，还有7个生字宝宝藏在了课文中，一直淘气，不肯出来。快把它们找出来吧！

①课件出示7个生字，借助拼音读准字音。

②交流识字方法。

③注意纠正字音：　　　　　　　　　　

后鼻音掌、装、疆，翘舌音守、掌、装，要特别注意耐的读音。这些生字基本是儿歌中的韵脚，可结合儿歌朗读进行正音。

(4)识记生字字形，理解字义：

采用多种方法识记。如 疆字可运用字理识字的方法识记，疆字的左边是一个弓字和一个土字，表示以弓记步来丈量土地，右边三横两田表示田之间的界限。耐和守可借助语境识记，结合桦树耐寒守北疆来猜测耐的大概意思，通过组词忍耐、耐心、耐力巩固识字。掌字可结合生活实际进行识记，如通过指指手掌，摸摸掌心这些动作识记，银装化可以列举相关词语银行服装化石等进行识记。

设计意图：学生学习成果的取得，首先取决于学习动机、兴趣、主动性。本环节设计以游戏为主，师生互助采用多种方法识字、识词，最大限度地给予学生自主学习的空间，同时最先学会的同学会成为领读的小老师，这又成为一种激励学生积极识词的有效手段。

三、巩固生字，指导书写

1．出示本课要写的带木字旁的生字，引导学生再次认读生字。

2．引导学生观察这些字在书写上有哪些共同点。

图片强调木做偏旁时，最后一笔捺要变成点。

左边木字旁要写得稍长，稍窄，左右部件相互协调。其中杨、桐、松、枫、柏都是左高右低，只有棉和杉左右相近，右边略长一点。

3．课件出示书写动漫，重点指导杨、杉并范写。

杨：右部首笔横折折折钩一笔写成。

杉：右部三撇等距，起笔撇上下对齐，第三撇最长。

4．学生先描红，再独立书写生字，教师巡视指导。

5．集体评议。

设计意图：本课生字比较有特点，因此引导学生进行归类书写，把带有木字旁的生字放在一起，让学生对整个字形有所把握，降低了书写难度，提高了学生的书写兴趣。通过评议，引导学生揣摩字形，把字写好看。

四、完成练习，拓展延伸

1．课后读一读，记一记是8个与植物相关的词语，请你读一读，要读准每个字音。

2．在家人的帮助下查找这8个与植物相关的词语的资料，看一看，它们分别是什么样的植物或者是植物的哪一部分？

设计意图：借助资料，识记课后的8个词语，在读准字音的同时丰富了学生对词语内容的理解。

第二课时

一、游戏引入，温故知新

1．板书课题，引发交流：上节课，我们在《树之歌》这篇课文中，认识了哪些树？学生说树名，并在桌上的词卡中找出这些树的名字，贴在黑板上。

2．游戏：猜一猜，请你根据老师的描述，对照图片，猜出是哪一种树。然后从黑板上摘下它的名字，领大家读一读这个词语。

3．齐声诵读课文。

设计意图：设计游戏活动的目的，一是在趣味中巩固生字词；二是在趣味中巩固内容。

二、互动交流，了解内容

1．导学：你见过这些树吗？它们各自有哪些特点？

2．引导学生自由朗读课文：除了我们知道的这些特点，这些树还有哪些特点呢？快点儿读一读课文，找一找这些树的特点吧！

(1)自由朗读课文，要读准每个生字的读音。

(2)再次朗读课文，要把句子读通顺，遇到读不通之处，可以多读几遍，也可以请老师示范。

(3)大声朗读课文，要将课文读得正确、流利。

图片指导朗读时，要注意诗歌的韵脚，让学生读出韵律感。

(4)每种树有什么特点？画出有关的句子，再和小组同学说一说。

3．指名朗读课文。

4．课件出示杨树、榕树、梧桐树、枫树、松柏的图片，引导学生根据课文，说出每幅图介绍的是哪一种树。

长得高的是杨树。(学生回答后，板书：杨树高)

长得很粗壮的是榕树。(学生回答后，板书：榕树壮)

树叶像手掌的是梧桐树。(学生回答后，板书：梧桐叶如掌)

秋天，枫树叶子红红的。(学生回答后，板书：枫树叶儿红)

一年四季都是绿色的是松柏。(学生回答后，板书：松柏披绿装)

5．课件出示前两句韵文，指导学生自由朗读后，齐声诵读。

杨树高，榕树壮，梧桐树叶像手掌。枫树秋天叶儿红，松柏四季披绿装。

6．学生对照黑板上的杨树、榕树、梧桐树、枫树、松柏的词卡，说一说，背一背这几句韵文。

7．过渡：杨树、榕树、梧桐树、枫树、松柏都是我们生活中常见的树木，木棉桦树银杏水杉金桂又是什么样的树呢？请同学们自由朗读课文的后两句。

8．学生自由读后两句，一边读一边说一说木棉桦树银杏水杉金桂的特点。

9．课件逐一出示木棉桦树银杏水杉金桂的图片，师生互动，交流它们的特点。

预设：木棉树喜欢生活在暖和的南方，开花的时候满树鲜红。(学生回答后，板书：木棉喜暖)

桦树不怕冷，耐寒，喜欢生活在北方。(学生回答后，板书：桦树耐寒)

银杏树是最古老的树，被称为活化石。(教师补充一些资料，让学生了解植物中的活化石)

水杉树是我国特有的树种，也是一种古老的树。(学生回答后，板书：银杏水杉活化石)

金桂开花，花香浓郁。(学生回答后，板书：金桂满院香)

10．课件集中出示后两句韵文，指导学生自由朗读后，齐声诵读。

木棉喜暖在南方，桦树耐寒守北疆。银杏水杉活化石，金桂开花满院香。

11．学生对照课件上的木棉桦树银杏水杉金桂的图片，说一说，背一背这几句韵文。

12．引读全文：丰富的树种装点了美丽的世界，让我们一起大声地、流畅地读一读这篇课文。

13．在正确朗读的基础上，再借助填空、图片，逐步引导学生进行记忆、背诵，如杨树__________，榕树__________，梧桐树__________，并在熟背儿歌的过程中了解这些树木的特点及习性。

设计意图：此环节借助学生已有的生活体验，充分发挥图片直观形象的再现作用，拉近学生与陌生树木之间的距离，激发学生的阅读兴趣，既巩固了生字，又理解了文本内容。借助填空、图片引领学生记忆、背诵儿歌，在背诵过程中培养学生提取重要信息的能力。

三、观察指导，练习书写

1．课件出示要写的生字，引导学生观察生字的笔画特点。

2．学生交流后，教师相机点拨：

壮共6画，左右结构，左窄右宽，左长右短。注意右边是士，不是土。

化共4画，左右结构，左窄右宽，左右等高。注意笔顺，右半部分先写撇，后写竖弯钩。

3．教师在田字格中范写，引导学生观察每一笔在田字格中的位置。

4．学生先描红再临写，教师巡视指导。

5．教师利用实物投影仪展示学生的书写作品，师生共同评议：哪些笔画写得好？哪些地方需要改进？

6．根据老师和同学的建议修改自己写的字。

设计意图：《语文课程标准》指出第一学段要指导学生写好基本笔画、基本结构和基本字。因此，要引导学生依据字形特点找书写规律，针对难点详尽指导，从而在有效的时间内提高学生的书写质量。

四、完成练习，知识拓展

1．课件出示课后的三个句子，引导学生正确朗读句子。

(1)十年树木，百年树人。

(2)树高百尺，叶落归根。

(3)树无根不长，人无志不立。

2．讨论交流：试着说说这几句话的大概意思。

3．针对学生的交流，教师相机解析。

(1)一棵小树长成材需要十年，一个人要想成才需要更长久的时间。

图片在理解含义的过程中教师要适时进行德育渗透，教育学生做有用的人，做有志向的人。

(2)树长得再高，树叶还是要回到树根。常用来说人离家再远，还是要回到家乡。

(3)树没有根怎么能生长呢？人没有志向也不能成功。

4．师生合作对读这三个句子，齐声诵读句子，尝试背诵句子。

5．知识拓展：

你还知道哪些与树有关的名言？请你在家人的帮助下查找有关的资料，简单抄写在小卡片上，和大家分享。

设计意图：语文课堂只是语文学习的一个小空间，设计拓展内容能够引导学生走出课堂，走进大语文的空间，学习更多的知识，认识更多的汉字。

12、二年级上册口语交际：有趣的动物说课稿教案教学教学反思

二年级上册口语交际：有趣的动物说课稿教案教学教学反思

口语交际是听与说互动的过程。《有趣的动物》这节口语交际课，说的要求是把动物的特点说清楚，说有趣;听的要求是有不明白的地方，要有礼貌地提问或补充。

二年级学生对有趣的动物这个话题很感兴趣，有较强的交流愿望。但是有以下几个难点:

1.低年级学生语言简短，词汇匮乏，表达不规范。学生觉得动物有趣，但不知道怎么把动物的特点说有趣。2.现在城市的孩子接触动物的并不多。即使养过动物的孩子，由于年龄的特点，他们对动物缺乏细致地观察。如果没有唤起生活的经验，他们也会觉得无话可说。

我觉得本课教学，做得比较好的地方就是针对以上难点，我引导学生运用联想和想象，丰富了学生的经验和语言表达。

我示范介绍泰迪狗的样子，让学生猜是什么狗，并说清理由。这个过程实际上教给学生如何把动物说有趣的方法：可以说说动物有趣的地方像什么，动物好像在说些什么;可以说说这个动物的什么特点有什么作用;

还可以联系生活中的事情，说说动物的有趣之处。事实证明这样的教学设计是符合低年级儿童的学情的，当儿童生活记忆的闸门被打开了，表达的欲望就被激发出来了，那种充满稚气、显露天真、无拘无束的表达，就有了一次次精彩的课堂生成。

低年级口语交际主要评价学生口语交际的态度和习惯。最后一个环节创设了

一个社会中真实存在的交际情境，学生在情境中体验游客和讲解员的角色,在反复训练中强化说提问和补充这三种能力。这些说话的习惯可以迁移运用于学生的日常交际，有利于发展学生的交往能力，使学生成为文明有礼的社会公民。

13、二年级上册口语交际：有趣的动物说课稿教案教学设计与反思

二年级上册口语交际：有趣的动物说课稿教案教学设计与反思

一、说教材

这是本册安排的第一次口语交际， 题材聚焦有趣的动物，要求学生向别

人介绍有趣的动物，讲清楚动物有趣的地方，让别人听明白。

教材共分为三个部分：导语、情境图、小贴士。

导语的第一段列举鹦鹉、萤火虫等动物的有趣特点，情境图展示一组很有特点的动物图片，引发学生对动物趣闻的好奇和思考。

导语第二段和小贴士从两个方面作出提示和要求，一是把话讲清楚一一先

想好要讲的内容，再讲给同学听吐字要清楚，这是讲清楚的基本要求;

二是听明白，既要求认真听，还要能做到礼貌，有问题不随意插话，等对方表达完再提出自己的疑问，或交流自己知道的信息。

二、说教学目标

1.联系生活经验，清楚地介绍一种动物的特点，能说出有趣之处。

2. 初步培养提问的习惯和能力：问要有礼貌，问得明白；补充要等别人说

完，要征求对方的同意。

3.认识动物的特征，对奇妙的动物世界产生浓厚的兴趣。

三、说教学重难点

教学重点：

1.从样子、习性等方面，把动物有趣的地方说清楚。

2.学习有礼貌地提问或补充。

教学难点：

抓住动物的特点把有趣之处说清楚。

四、说学情

二年级学生经过了一年多的语文学习后，对学习语文有着一定的兴趣，他们乐于识字，具备一定的识字能力，也基本上养成了预习的习惯，还能根据课文内容主动搜集一些相关资料。但如何根据课文特点，理解课文内容，读出课文韵味，还有待更多的阅读实践来训练。

五、说教法学法

语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。为让学生充分理解本节课教学内容，结合学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。

那么在学法上，新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，于是我将

学习的主动权还给学生。通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开，并要求学生在交流学习中勾画出优美词句，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。

六、说教学过程

一、创设情境，激发兴趣

1.听声音，猜动物。

小朋友们，清晨，太阳刚刚升起，听，谁在叫? (课件播放公鸡打鸣的声音)公鸡喔喔喔地打鸣，好像在说?

夏天的中午，天真热呀。这个时候，谁在树上叫得最开心呢？ ( 课件播放蝉的叫声)蝉不停地在树上高唱，好像在说?

到了晚上，几只老鼠正准备到粮仓里偷吃粮食，突然听到一一(课件播放猫的叫声)猫一叫，老鼠就会吓得四散逃跑，再也不敢来偷粮食了。

2.揭题：小朋友们，动物有趣吗？这节课我们就来说说有趣的动物，好吗？

(板书课题：有趣的动物)

【设计意图】通过听声音，猜动物这个环节，激发学生学习的兴趣，唤起他们生活的经验，联想到动物的叫声，好像在说些什么，初步体会动物的有趣之处。

介绍样子，学习表达

1.今天，我把我的动物朋友也带来了，你们想知道是谁吗？听，谁来了？ (课件播放小狗的叫声)

2. (出示泰迪狗、牧羊犬、沙皮狗的图片)这有三只狗，我家的小狗到底是

哪一只呢？我来说说它的样子，你们来猜，好不好？(板书： 说样子)。

3.师示范介绍泰迪狗的样子。

大家好！我给大家介绍介绍我家的小狗吧。它长得可有趣了。它的毛卷卷的，像烫的卷发。它的耳朵毛茸茸的，搭在脑袋两边，像两个毛球。

眼睛又黑又亮，像黑玻璃球。每次我吃东西的时候，它就眼巴巴地看着我，好像在说：你在吃什么好吃的呀，给我也尝尝吧。

4.你猜出是哪只狗了吗？ (泰迪狗) 为什么？

(1)学生说猜的理由。教师相机引导学生观察比较三只狗的样子的不同，抓住泰迪狗的特点：

①泰迪狗的毛是卷卷的。

②泰迪狗的耳朵毛茸茸的，是搭在脑袋两边的。

③泰迪狗的眼睛又黑又亮。

(2)从学生的发言中，教师相机引导学生注意老师是怎样把泰迪狗的特点

说清楚，说有趣的：

①可以说说动物的什么地方像什么：泰迪狗的毛 (卷卷的)，像(烫的卷

发)。它的耳朵 (毛茸茸的)，像(两个毛球)。眼睛 (又黑又亮)，像(黑玻

璃球)。

②可以想象：动物虽然不会说话，可是它那个样子好像在说些什么一一每次我吃东西的时候，它就眼巴巴地看着我，好像在说:你在吃什么好吃的呀，给我也尝尝吧。

5.小结：小朋友听得很认真，抓住了泰迪狗毛、耳朵、眼睛特点，猜出了我

家的狗就是泰迪狗。我们在介绍动物样子的时候，不用每个地方都介绍，只要抓住它有特点的地方介绍。可以说说动物的什么地方像什么；可以想象：动物虽然不会说话，可是它那个样子好像在说些什么；还可以说说动物的什么特点有什么作用。这样介绍，就把动物的样子介绍得多有趣呀。

6.学生连起来说说泰迪狗的样子。(课件出示支架):

图片

7.学生练习说动物的样子。

(1)看，谁来了？(课件依次出示动物的图片)你喜欢什么动物？向我们介绍介绍它有趣的样子吧。可以说屏幕上的动物，也可以说说自己喜欢的动物。注意抓住它最有趣的地方介绍清楚。

(2)别人在说的时候，我们要认真地听，如果你也很喜欢这个动物，有补充

的内容，该怎么做呢？可以补充(板书：听补充)。等别人说完了，征求对方的同意，再有礼貌地补充。谁想给他补充补充？

【设计意图】如何把动物的特点说清楚，说有趣，是本课教学的难点。教师示范介绍泰迪狗的样子，让学生猜是什么狗，并说清理由。

这个过程实际上教给学生如何把动物说有趣的方法，给学生提供支架，运用联想和想象，可以说说动物有趣的地方像什么，动物那样子好像在说些什么。

三、介绍趣事，互动问答

1. 动物不仅样子千奇百怪，生活习性也各不相同。它们怎么吃，怎么睡，

怎么玩，这里也有很多趣事呢。(板书：趣事)。

2.介绍动物的趣事，学习提问。

(1)(课件出示动物图片)瞧，有的动物吃东西时很有趣，有的动物玩耍的时候很有趣，有的动物睡觉的时候很特别。谁能来说说你喜欢的动物有趣的事情呢?

(2)请学生上台介绍。听了他的介绍，你有什么不明白的地方吗？谁有问题想问他的吗？

(3)你能回答同学提出的问题。你能再连起来介绍吗？这次介绍，大家满意吗？瞧，这就是进步！

3.师小结：提问：①要有礼貌，要有称呼；②针对别人说得不明白的地方提问，帮助他说清楚，说有趣。

4.再请一个同学介绍一种动物，大家练习提问。

【设计意图】这个环节的目的主要是在于让学生学习如何提问。问者，在于有礼貌，要问得明白。说者，在于应答，把动物介绍得更清楚，更有趣。

四、设置情境，巩固表达

1.创设交际情境：咱们班的小朋友真是能说会道，老师想交给你们一个任务，

敢不敢挑战？ ( 出示动物园图片)动物园里，游客可真多啊。动物园里的工作人员都忙不过来了。小朋友们，我们去当讲解员，帮工作人员给游客介绍动物有趣的地方，好吗?

2.明确交际要求：当讲解员要把动物有趣的地方介绍清楚，可以介绍动物的样子，也可以介绍它的趣事。

如果你能先介绍样子，再介绍趣事，那可就是金牌讲解员了。金牌讲解员将得到神秘的礼物哟；哪位游客认真地听，还能有礼貌地提问或补充，就被评为文明游客，也将得到神秘的礼物哟。

3.同桌交流，角色扮演：要做好讲解员可不容易，同桌的小朋友拿出自己喜

欢的动物图片， 一个当讲解员，一个当游客互相练一练。

4.上台互动，交际表达：

①动物园里的动物可真多呀，第一个上场的是谁呢？ ( 出示动物图片)哪位

讲解员想为游客介绍这种动物呢？

②哪位游客来夸夸这位讲解员哪里介绍得有趣？谁有问题想问讲解员的吗？谁愿意来补充？

5.组织评议，奖品激励：评选金牌讲解员和文明游客。

【设计意图】创设当动物园讲解员给游客介绍动物这个交际情境，是对，上两个环节的巩固练习。学生在情境中体验游客和讲解员的角色，在反复训练中强化说 提问和补充这三种能力。

五、总结升华

(播放《动物世界》的片尾曲)

同学们，动物世界，丰富多彩，无奇不有。大家想知道更多有趣的动物吗？我们可以在生活中仔细观察，也可以在书中去了解。老师给大家推荐一本书《我的野生动物朋友》。

这本书是一位叫蒂皮的法国小姑娘写的。她在10岁前，随爸爸妈妈在非洲生活的一段时间里，与大象、狮子、长颈鹿、鸵鸟等动物交朋友。

在这本书里,你会深深地感受到动物是人类亲密的朋友，人类是动物信赖的伙伴。让我们和动物和睦相处吧。

七、说板书设计（略）

14、二年级上册课文14我要的是葫芦说课稿教案教学设计与反思

二年级上册课文14我要的是葫芦说课稿教案教学设计与反思

设计说明

本课是按照事情发展的顺序写的，开头和结尾之间存在着鲜明的对比。针对这个特点，教学中采用了变序阅读法，先学习第1自然段和最后一个自然段，再让学生带着可爱的小葫芦为什么会落了呢这个问题学习中间两个自然段。在自主探究中感悟这个问题，在朗读、想象中理解人物的心理活动，在讨论交流中领悟故事说明的道理。教师始终扮演引导者、点拨者的角色，充分发挥了学生的主体作用，很好地培养了学生合作、探究的学习能力。

课前准备

教师准备：1.与葫芦相关的工艺品、图片、视频。

2．生字词卡片，句子训练的课件。

学生准备：生字卡片。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、借助插图，谈话揭题

1．导入：同学们，今天老师给你们带了一件礼物，你们看这是什么？(出示葫芦实物，课件出示带拼音的葫芦二字)教师指导学生注意芦在词语葫芦中读轻声。相机介绍葫芦自古以来的功用、葫芦文化。(课件出示相关葫芦制品、葫芦工艺品图片)

2．揭题：同学们，刚才我们认识了葫芦，接下来，我们就来学习一个关于葫芦的故事，故事的题目是我要的是葫芦。(教师板书题目，学生读题目)

3．质疑：读了题目，你最想知道什么？(引导学生提出问题：谁要的是葫芦？他得到葫芦了吗？)

设计意图：图片与生字结合，激发学生的兴趣，同时利用图片，引导学生将字形与字义联系起来，提高识字效率。

二、初读课文，识记生字

1．课件出示自读提示，引导学生自读课文。

(1)用自己喜欢的方式读课文，把预习时圈画的生字多读几遍。

(2)引导学生和同桌交流你是用什么方法来记住生字的。

2．学生自由读课文。

3．教师检查学生识记生字的情况。

(1)鼓励学生举手对老师、同学大声说说自己识记生字的金点子。

(2)学生汇报识字方法，教师相机激励、指导。可以指导学生根据字的偏旁，判断该字的字义与什么有关，如：盯和眼睛有关；棵和树木有关；怪、慢都是竖心旁，跟心里的想法、感受有关。可以指导学生采用熟字加偏旁的方法识记，如：葫、芦、感、蚜、盯这5个字。赛可以通过和熟字寒比较来记忆字形，赛过是比过的意思。

设计意图：谁都希望体会成功的喜悦。在生字教学的环节，教师给孩子们创设了一个展示自己的舞台，让他们大声地读、大声地说，在教师的激励中获得成功的愉悦感，产生学习的自信心。

三、词句训练，感知内容

1．教师用课件出示葫芦藤的图片，提醒学生读好藤的读音，藤是后鼻音。借助插图，了解藤的特点，识记藤字。再指名读葫芦藤，然后引导学生发现：三个字都是草字头，草字头的字大多跟植物有关。

2．课件出示下列句子，指导学生逐句朗读，注意句中的停顿，并相机进行词语的运用练习。

(1)细长的葫芦藤上/长满了绿叶，开出了/几朵/雪白的小花。花谢以后，藤上挂了/几个小葫芦。

(2)他盯着小葫芦/自言自语地说：我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜/才好呢！

图片 朗读时，第(2)句要读出期盼的语气。第(3)句要读出疑问的语气。

(3)那个人/感到很奇怪，说：什么？叶子上的虫/还用治？我要的/是葫芦。

(4)小葫芦/慢慢地变黄了，一个一个/都落了。

第(1)句。

明确雪白是表示颜色的词语。此处可进行词

语拓展练习，如橙黄、湖绿等。 图片

课件突出雪白，引导学生说说雪白的近义词是什么。(洁白)还有什么东西也是雪白的？(雪白的棉花、雪白的云朵)鼓励学生用雪白说一句话。随文识记谢字，谢在日常生活中，大多表示感谢、谢谢，而在这里指葫芦花谢了。可以用查字典的方法，进一步理解谢的意思。

第(2)句。

课件突出自言自语，引导学生理解自言自语是自己跟自己说话的意思，并引导学生思考：在什么时候才自言自语？并用自言自语说一句话。观察插图中人物的神情、动作，进一步理解盯是指注意力集中地看，比看更进一步。

第(3)句。

读出反问的语气。

第(4)句。

课件突出慢慢，指导学生用这个词说一句话。

3．引导学生再读读这些句子并思考：从句子中读懂了什么？发现了什么？

设计意图：挑选课文中的几个句子让学生朗读，一是为了引导学生结合具体的语言环境理解和运用词语，丰富语言积累；二是为了引导学生从句子中发现一些信息，从而初步感知课文内容。

四、巩固生字，指导书写

1．巩固生字。

(1)课件出示字谜，引导学生猜是什么字。

①领队在前。(邻)

②有眼不见灯火。(盯)

(2)鼓励学生编字谜或做动作，大家猜字。

猜字谜，如：治，水在台边；怪，又下有土，心在一旁，与奇连用，并不寻常。

做动作，如：想、盯。

2．指导书写。

(1)课件出示本课要求会写的生字：棵、盯、治、怪。读一读，说一说有什么要提醒大家注意的。

(2)教师范写，学生书空。

棵：左窄右宽，左高右低，果的撇、捺要舒展。

盯：左窄右宽，左高右低，丁的横拉长些，竖钩收笔靠近竖中线。

治：左窄右宽，左低右高，第四笔撇折的折点在田字格的中心左侧。

怪：左窄右宽，左高右低，又捺舒展，右下部土最后一横不宜超出横撇和捺的宽度。

(3)学生在书上描红、书写，然后组词。

(4)让学生把写得最满意的字拿给同桌看，并介绍经验。

设计意图：用猜字谜、做动作的方式，使学生在轻松的课堂氛围中巩固生字，激发了学生主动识字的兴趣。

五、巩固练习，回顾总结

1．选词填空。

结果　　成果　　果实

(1)种葫芦的人不治叶子上的蚜虫，(　　　　)小葫芦一个一个都落了。

(2)我们要珍惜他人的劳动(　　　　)。

(3)秋天，果园里(　　　　)累累，一派丰收的景象。

2．总结：那么可爱的小葫芦，又有种葫芦的人天天看，细心呵护，为什么会一个一个都落了呢？下节课我们要帮种葫芦的人找找原因。

设计意图：本环节一是巩固学生对词语的积累，以及运用词语的能力；二是回顾课文内容，引发学生思考，为下一课时进一步分析课文做铺垫。

第二课时

一、复习巩固，导入新课

1．填上合适的词语。

葫芦藤(　　　　)的葫芦藤(细长、美丽、绿色)

葫芦花(　　　　)的葫芦花(雪白、美丽、可爱)

小葫芦(　　　　)的小葫芦(可爱、绿色、嫩嫩)

蚜虫(　　　　)的蚜虫(害人、可恨、讨厌)

2．选择几个自己喜欢的词语，说几句话。

3．导入：今天，我们继续学习这个关于葫芦的故事。(板书题目，指读题目)

设计意图：游戏活动能激发学生的学习兴趣，为下文的学习做好铺垫。

二、看图比较，找出不同

1．看图说话。

(1)课件出示插图一。引导学生认真观察，说说图上的内容。

(2)课件出示插图二。引导学生认真观察，说说看到了什么。

2．课件同时出示两幅图，引导学生比较发现两幅图有什么不一样。

(1)人的表情不一样：一个是面带微笑，一个是满脸惊讶。

(2)葫芦的叶子不一样：一个是绿绿的叶子；一个是枯黄的叶子，有的还有小孔。

(3)葫芦不一样：一个是挂在藤上，一个是落在地上。

3．过渡：这两幅图为什么会不同呢？让我们赶紧走进课文，去读读这个故事吧！

设计意图：课堂导入环节的关键是激起学生的阅读期待。这里利用课文插图，让学生比较不同，从而产生强烈的好奇心，对故事的内容充满期待。

三、前后对照，提出问题

1．自读课文，找出描写这两幅图的段落。(学生自读后再交流)

2．指导学生学习第1自然段。

(1)课件出示课文第1自然段和第一幅插图。

(2)教师范读，学生思考：葫芦长得怎么样？是从哪里看出来的？

(3)学生交流，相机课件出示：细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦啊！

(4)指导学生朗读第1自然段，抓住关键词每天、看几次指导重音朗读，读出对葫芦的喜爱之情。引导学生注意细长长满雪白多么等词。(板书：种葫芦　长叶、开花　结小葫芦)

(5)引导学生说出葫芦的生长过程。

3．指导学生学习第4自然段。

(1)课件出示第4自然段，引导学生自读。

(2)学生读后交流：要用难过、伤心、可惜的语气读，慢一点儿，声音低一些。指导学生朗读这个自然段。

4．学生交流质疑：这么可爱的葫芦，为什么最后落了呢？

设计意图：由图片到文字，让学生在读文中进一步体会前后的不同，从而提出最想弄明白的问题，使学生产生强烈的探究意识。

四、探究问题，朗读感悟

1．读课文第2、3自然段，教师引导学生用因为所以的句式说说自己的理解。　

图片 引导学生了解因为所以是表示因果关系的关联词语。

2．指导学生读、悟句子。

(1)同桌分角色练习朗读，一人读描写种葫芦的人的心理及语言的句子，另一个人读描写邻居的语言的句子，一边读一边体会。

(2)课件出示下面的句子，引导学生朗读、感悟。

①有几个虫子怕什么！

引导学生思考：这句话是什么意思？关注感叹号，读出满不在乎的语气。(板书：叶上长虫　不管)

②他盯着小葫芦自言自语地说：我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！

　

引导学生了解感叹句表示的感情有赞颂、

喜悦、愤怒、叹息、惊讶、伤悼等。图片

引导学生思考：从两个感叹号中读出了什么？要读出他盼望葫芦长大的急迫心情。(板书：只盯葫芦)

③一个邻居看见了，对他说：你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！

引导学生思考：邻居为什么这样说？要读出邻居为他着急的心情。(板书：邻居劝)

④叶子上的虫还用治？

引导学生思考：这句话是什么意思？关注问号，读出反问的语气。(板书：不治)

(3)男女生分角色朗读。

3．想象说话，引导学生体会这个人的心理活动。

(1)课件出示：

①有几个虫子怕什么！他认为_____________________________________

_______________________________________________________________

②叶子上的虫还用治？他想的是___________________________________

_______________________________________________________________

(2)学生自主交流。

①有几个虫子怕什么！他认为有几个小虫子不要紧的。

②叶子上的虫还用治？他想的是虫子生在叶子上，又没有生在葫芦上，他只要葫芦，不要叶子，所以叶子上的虫子不用治。(板书：只要葫芦)

4．组织讨论：他想得对不对？叶子上的虫到底要不要治呢？

(1)小组讨论。

(2)在班上交流自己的想法。

①他的想法不对，叶子上的虫子不治，就会越来越多，这样叶子就会被虫子吃光，葫芦就吸收不到营养，因此长不大。

②他的想法不对，叶子长得好，葫芦就长得好；叶子没了，葫芦就会落下来。

5．小结：看来，叶子和葫芦之间是有联系的，种葫芦的人只想要葫芦，却没想到叶子对葫芦的重要作用。叶子绿，葫芦就长得好；叶子黄了，葫芦就会落下来。(板书：结果　虫更多　葫芦黄、落)

6．品读感悟：指名读，评读，教师示范读，师生分角色读。

设计意图：围绕中心问题，指导学生进行自主探究。采用读一读、说一说、议一议的方式，使学生由浅入深，由初步感悟到深入理解，通过不同形式的读，以读悟文，品析词句，让学生在读的过程中思考领悟，从而体会探究性学习给他们带来的乐趣。

五、讨论总结，揭示寓意

1．鼓励学生思考：种葫芦的人看到他的葫芦都落了，有什么表现呢？他会想些什么呢？

2．引导学生之间讨论，然后在班上交流。

3．引导学生思考：学了这个故事你懂得了什么？(板书：只要葫芦不管叶　叶枯果落无收获)

4．学生自由说，教师引导学生懂得事物之间是有联系的，我们不能只看重结果，而不重视过程的道理。

5．续编故事：第二年，那个人又种了一棵葫芦。这一次，他会怎么做呢？结果会怎么样呢？课后自己写一写。

设计意图：此环节通过讨论，深入体会种葫芦的人的想法，自然领悟了故事蕴含的道理。让学生课下续编故事，这是对课堂内容的延伸，加深了学生对课文的理解。

六、观察示范，指导书写

1．课件出示本课要求会写的字：谢、想、言、邻。读一读，说一说有什么要提醒大家注意的。

2．教师范写，学生书空。

谢：身居中，较瘦长，下面的撇右端不出头，寸的横笔写在横中线的上面。

想：上长下短，木末笔捺要变成点；心要略扁，第二笔是卧钩。

言：呈倒梯形结构，第二笔横要写得长些，下面两横要写得短些，三横等距。

邻：令的第二笔捺要变成点，阝的第一笔横撇弯钩一笔写成，写得大一些。

3．学生自行练习书写并组词。

设计意图：《语文课程标准》强调：每个学段都要指导学生写好汉字，要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。本环节教师先范写，而且边写边提醒学生关注字的整体布局，关注笔画的书写要领，这样，长此以往，学生就会积累不少写好字的秘诀。

板书设计(略）

教学反思

课后，我让学生续写这个故事，给了学生一个开头第二年，那个人又种了一棵葫芦这样，不仅促进学生了解种葫芦的人错在哪个地方，进一步理解了寓意，而且锻炼了学生的想象力和语言表达能力。

15、二年级上册课文11葡萄沟说课稿教案教学设计与反思

二年级上册课文11葡萄沟说课稿教案教学设计与反思

一、说教材

（一）课文简介

这篇课文介绍了我国新疆吐鲁番的葡萄沟是个盛产葡萄的好地方，激发学生热爱祖国的思想感情。

课文分为4个自然段。第1自然段，列举了葡萄沟盛产的水果。第2自然段，介绍了种在山坡上的葡萄成熟前后的迷人景象。第3自然段，介绍未运到城市的葡萄被制成葡萄干，非常有名。第4自然段总结全文。

课文第2自然段是本课语言训练的重点。第1自然段可作为按时间顺序连句成段的例子。

（二）教学目标：

1.会认13个生字，会写8个生字，积累优美词句。

2.正确、流利、有感情的朗读课文，感悟课文内容。

3.感受葡萄沟是一个好地方，向往新疆，向往葡萄沟。

（三）教学重、难点：

1.感受葡萄沟是个好地方。

2.葡萄干是怎样做成的。

二、说教法

直观演示

以读为本，读中感悟

创设情境，学习新知

开放课堂，课外延伸

三、说学法

自主学习 合作探究 读中感悟

四、说教学过程

（一）激趣导入：

1.检测生字。

2.（课件出示）师：老师说一首民谣，大家猜猜说的是什么地方，好吗？吐鲁番的葡萄哈密的瓜，库尔勒的香梨人人夸，叶城的石榴顶呱呱。

（既复习了上节课所学的知识，又能激起学生学习的兴趣，导入新课。）

（二）出示自学提示，学生自主学习

1.自学提示。

2.师：下面我们带着问题来听听课文。（课件朗读）

（让学生带着问题听读课文，初步了解课文内容。）

（三）交流展示，点评纠偏

1.为什么这个地方叫葡萄沟？它在什么地方呢？

2.同学们，你们从哪儿可以看出葡萄沟是个好地方呢？

（1）第一段：盛产水果，葡萄特别多

你知道作者是按什么顺序介绍葡萄沟的水果的吗？（时间）

（2）第二段：风景优美（从哪些句子可以看出来）

质疑：葡萄的颜色特别多，为什么作者用了一个五光十色呢？这里为什么不用五颜六色而用五光十色呢？

点拨：①五颜六色只是表现颜色，葡萄成熟了是有许多水分的。

（3）晾房是什么样的？想一想为什么要这样修。

（帮助学生整体把握课文，由中心句入手，由总到分，学习课文。）

3．赛读课文，是哪些语句使你喜欢上葡萄沟的？找出来读一读。

（通过朗读呈现景观，感受景色特点和作者的情怀。）

（四）课堂反馈

1、葡萄沟是个好地方表现在：

（1）___________

（2）____________

（3）____________

（4）____________

2、我们家乡也有好多著名的特产呢！（课件出示灵宝特产）

河南三门峡有个地方叫__________，那里____________

____________ ____________

____________ ____________

（检测课文学习情况，学习课文第一段的写作方法，完成语文天地的笔下生花）

（五）总结延伸

今天我们去了一个好地方葡萄沟，葡萄沟盛产水果，景色优美，老乡热情好客，千言万语化做一句话：葡萄沟真是个好地方！（板书：把好地方前面加上真是个句号改成叹号）同学们一起读一读。

其实，不仅葡萄沟是个好地方，整个新疆都是好地方，牛羊成群，瓜果遍地，随着西部的大开发，新疆会越来越好，相信我们同学以后也一定有机会亲自到美丽的新疆去看看，到美丽的葡萄沟去看看，那么让我们记住这个美丽的地方吧！齐读课题

（再由分到总，整体把握课文。）

（六）板书设计

盛产水果，葡萄特别多

葡萄沟 风景优美 真是个好地方！

老乡热情好客

葡萄干颜色鲜，味道甜

（简单明了，突出学习重点）

16、二年级上册识字4：田家四季歌评课稿听课记录反思

二年级上册识字4：田家四季歌评课稿听课记录反思

我把我的心得总结为以下几点：

首先，我意识到，讲好一节课不是靠老师的费力要求和指挥，精心的课程设计和优美的语言会帮助我自然而然地吸引学生注意，让学生身临其境，学得轻松、学得充实牢固；

第二，研读好课标对当下的我来说，迫在眉睫，只有准确把握好二年级学段的课程标准，仔细查阅教参，多用一些时间打磨自己的教学设计，精心组织自己的教学步骤和教学语言，才有可能取得好的课堂效果；

第三，要重视文本朗读，首先要让学生做到读准字音、不脱字漏字、不回读拖腔，强调读书时的端正姿势，然后及时进行纠正反馈，让学生做到基本的阅读要求后，再进一步引导学生有感情地朗读。书读百遍其义自见，读得多，读得好，课文的内涵自然就容易领会。因此，我也意识到，在今后的教学中，我自己首先要多听范读，给学生做好示范。课堂上，第一步，就是带领学生读好文本。每节课至少留给学生2-5分钟自由初读的时间，让他们自己感知文本，然后再进行引导。

第四，在字词讲解板块，我习惯把字词汇总起来，集中解决。听了丁红丹老师的课，我发现，随文讲解，更能起到事半功倍的效果。而且，在教学生认识字词时，有很多好的方法可以使用，比如：分类识字，加一加，换一换，分析间架结构，释意，图解法，形声字识记等等好的方法。遇到很难区别的字，比如本课的带、戴，在解释字意的基础上，还可以造句或短语，让学生联系生活实际来进行区分，并且可以直接设计一些小练习在课堂上进行，既能吸引学生注意力，还能帮助学生理解运用。对于一些难写易错的字，老师可以进行重点强调，对易错笔顺进行强调指导，亲自正确范写，才能让学生学得扎实。每节课要留给学生10分钟左右的时间练习本课的生字，并强调正确的坐姿和执笔姿势，学生写的时候要亲自巡视指导。

第五，在课堂上要顾及班里各个方位的学生，要认真倾听孩子的回答，鼓励孩子大声回答问题，让班里其他同学听到，并要求每个孩子在说话时要说完整的话，引导孩子表达清楚自己的观点，重视口语表达。在某个学生回答问题时，不能忽略其他学生的状态，要让他们学会认真倾听，积极发表自己不同的见解，做课堂的参与者，而不是旁观者。通过学习优秀老师的课堂，让我认识到自己的不足，取长补短，及时纠正。以后的课堂也要及时进行反思，思所得，思所失，思所疑，才能更加清楚自己课堂的优缺点。这次的听课教研活动对我也是一次成长的引领和鞭策，希望自己能将这些优秀的经验深刻领会，灵活化用，让自己的课堂不断优化进步，帮助学生轻松快乐地学到知识。

17、二年级上册课文23纸船和风筝说课稿教案教学设计与反思

二年级上册课文23纸船和风筝说课稿教案教学设计与反思

教学目标：

1.继续学习默读，教写生字祝。

2.体会松鼠和小熊的情感变化。

3.感受友谊带来的快乐，对如何交朋友和维护友谊有所理解和感悟。

教学重点：继续学习默读，感受友谊带来的快乐。

教学难点：对如何交朋友和维护友谊有所理解和感悟。

教学准备：PPT课件，松鼠头饰，小熊头饰，纸船，风筝。

教学课时：第2课时

教学过程：

第二课时

一、激趣导入

1.孩子们，让我们一起走进童话故事《纸船和风筝》吧！

2.板书课题：纸上干净没有点，船头几字不带勾，和字长捺变成点，风字斜勾要出尖，筝字倒山右出头。（藏头诗：纸船和风筝）

二、童话世界大闯关

（一）了解风筝（学生配音：风筝：又叫纸鸢，中国人发明。在中国，风筝已有两千多年的历史了。山东潍坊是风筝鼻祖地，被称为世界风筝之都。风筝种类很多，有人物造型、动物造型等，色彩也各不相同，无不惟妙惟肖。）

（二）情境复习（小熊、幸福、快乐、松鼠、扎风筝、折纸船、飘荡的风筝，漂流的纸船）

1.图片上的小朋友在干什么呢？（扎zā风筝）还可以扎什么？（扎辫子）

2.是谁扎的风筝呢？（小熊）我们看到小熊的脸上洋溢着怎样的笑容？（幸福、快乐）

3.故事中的另外一位主人公是谁呢？（松鼠）松鼠做了什么？（折纸船）

4.类似折纸船、扎风筝这样的词语，你还知道哪些？（听音乐、打篮球）

5.纸船漂到了哪里？风筝又飘到了哪里？对比读两句话。

（1）纸船漂到了小熊家门口。

纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口。

（2）风筝飘到了松鼠家门口。

风筝飘哇飘，到了松鼠家门口。

仿句练习 （3）小鱼游哇游，游到了大海中。

（4）蝴蝶（ ），（ ）。

6.出示图片：飘荡的风筝，漂流的纸船。（区分漂、飘）

小小纸船顺水漂，美丽风筝风中飘。

水中漂用到水，风中飘用到风。

漂和飘，仔细瞧，小小汉字真奇妙!

检测：（1）国旗在空中飘扬。

（2）小小纸船顺水漂流。

（3）空中飘荡着各种各样的风筝。

三、学习2-6自然段，感受友谊的快乐

过渡：孩子们，我们的童话故事就要开始了（播放动画情境，学生配音朗读第1自然段。）接下来发生了什么？

（一）默读2-6自然段，思考：松鼠和小熊是怎样成为好朋友的？

（出示默读要求：集中注意力，不出声。）

1.松鼠折（ ）送给小熊，小熊扎了（ ）给松鼠，（ ）让他们俩成了好朋友。

2.采访一个学生，收到礼物的心情怎样？松鼠和小熊收到礼物后，又是怎样的心情呢？

3.小熊拿起纸船一看，乐坏了。乐坏了还可以怎么说？（高兴坏了，开心极了。）

4.小熊，小熊，你为什么这么开心呀？（找关键词：纸船，松果，祝福。）

5.指导朗读：谁来做快乐的小熊，读读这一段？（引导表情，动作，语言）

6.第4和5段以读代讲：小松鼠收到了小熊的礼物，也乐坏了。

7.从哪里看出松鼠乐坏了？（一把抓住风筝的线）让学生做动作体会一把抓住。

8.猜猜抓的读音，你是怎么认识的？（抓：左形右声的形声字）

9.男女分角色朗读第3和第5自然段，感受小熊和松鼠的快乐。

（二）再次默读3-5自然段：用波浪线画出小熊和松鼠互相祝福的句子

1.松鼠送给小熊的祝福是：祝你快乐。

小熊送给松鼠的祝福是：祝你幸福。

2.孩子们，祝福不但可以写出来，而且还可以表达出来呢！试着把祝福送给同桌吧！

3.请2组同桌表演送祝福。（面带微笑，嘴角上扬。）

4.在不同的情况下，我们送祝福的方式是不一样的。想一想，住在山顶的松鼠和住在山脚的小熊会怎样送祝福呢？（请第一排和最后一排的孩子做示范。）

过渡：童话世界中的小朋友不但会表达祝福，而且还有一双善于观察的眼睛呢，猜猜这个哪个汉字呢？

四、指导写字

1.祝：一个人在祭祀的石桌旁跪着，张大嘴巴在祷告。

2.示字旁的字：福、祈、视、祖。

3.观贴：祝。（一看左右宽窄；二看左右高低；三看穿插压线。）

4.组词：祝福，庆祝，祝寿延年。

5.我把祝福送给你：祝你健康。我把祝福送给你：祝你快乐。

6.你想把祝福送给谁呢？（引导学生说句子）

过渡：是呀，我们在互相送祝福的时候，每天清晨，小小的纸船把亲切的问候带给小熊，每天傍晚，美丽的风筝给松鼠带来深深的祝福。可是，有一天，他们俩因为小事吵了一架，山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。（配乐朗读，去板贴：纸船和风筝）

五、学习811自然段，体会情感变化

（一）默读811自然段

（1）小熊和松鼠的心情用画出来？

（2）最终是谁先提出和好的？

（默读要求：不动嘴唇，不手指。）

1.生反馈：小熊很难过，松鼠也很难过。（师引读：可是小熊还是会每天扎一个风筝。松鼠还是会每天折一个纸船）

2.小熊，小熊，你们都吵架了，为什么还要扎风筝呢？

3.松鼠，松鼠，你为什么还要每天折一个纸船呢？

过渡：就这样，一天过去了，两天过去了，三天过去了，五天过去了

4.松鼠再也受不了呢？于是，他是怎么做的？

5.生反馈：于是，他在一只折好的纸船上写了一句话：如果你愿意和好，就放一个风筝吧！然后把纸船放到了小溪里。（师再次贴纸船的图片）

6.傍晚，松鼠看到一只美丽的风筝朝他飞来，松鼠怎么样了？（高兴得哭了。）

7.松鼠，松鼠，你为什么会哭呢？（兴奋、激动）

8.成语：喜极而泣（高兴得哭了）

过渡：孩子们，故事讲到这里就要结束了，让我们一起去看看这个童话故事的结局吧！（配音动画最后一自然段）

9.同桌合作交流：.小熊看到这么多纸船向他漂来，他会怎么样呢？

六、情感升华

1.小熊和松鼠因为彼此宽容，谅解，最后和好如初，是纸船和风筝在山顶和山脚之间架起了一座友谊的长桥。

2.当你和朋友发生矛盾的时候，是用什么方法化解的？

过渡：朋友之间的友情是世界上最纯真的感情，只要我们多一些爱和宽容，我们的友谊就会越走越远。

3.拓展：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

海内存知己，天涯若比邻。

4.贺卡传真情：我想把 祝 福送给（ ），希望（ ）。

七、作业设计

1.把童话故事讲给身边的人听。

2.收集有关友谊的格言。

八、板书设计 （略）

18、二年级语文上册识字4田家四季歌课堂笔记近义词反义词

二年级语文上册识字4田家四季歌课堂笔记近义词反义词

近义词

肥胖耕作耕种辛苦辛劳

反义词

嫩老 忙闲 晴阴暖冷

辛苦轻松 笑盈盈哭啼啼

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19、二年级语文上册识字4田家四季歌课堂笔记本课知识点

二年级语文上册识字4田家四季歌课堂笔记本课知识点

句子解析

1.夏季里，农事忙。采了蚕桑又插秧。早起勤耕作，归来戴月光。

可以看出农民夏季里正是农忙时节，早出晚归特别辛苦。

2.秋季里，稻上场，谷像黄金粒粒香。身体虽辛苦，心里喜洋洋。

这句话用了比喻的修辞手法，把稻谷比作黄金，表达了农民因粮食大丰收而无比喜悦的心情。

3.冬季里，雪初晴，新制棉衣暖又轻。一年农事了，大家笑盈盈。

反映出农民心里愉悦的心情，一年的劳作在秋季大丰收，冬季农忙完了，心里特别高兴。

课文主题

本文是一首时序歌，对农民一年四季的农事活动进行了描写，带着赞美的感情歌唱了种田人的辛勤劳动。

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20、二年级上册语文识字4田家四季歌生字组词

二年级上册语文识字4田家四季歌生字组词

《田家四季歌》：课文对农民一年四季的农事活动进行了描写，以简练的笔墨勾画了四幅田园四季的风景图，重点介绍了农事，让我们感受到了劳动带来的快乐。

①生字拼音

季j四季 季节 秋天是个丰收的季节。

吹 chuī吹气 吹打 我在给气球吹气。

肥fi肥料 减肥 爸爸最近在减肥。

农nnɡ农民 农业 农民伯伯在地里干活。

事sh事情 事业 那件事情你听说了吗？

忙mnɡ急忙 农忙 我急忙跑上前去帮忙。

归ɡuī回归 归来 妈妈终于出差归来了。

戴di穿戴 爱戴 李老师深受学生爱戴。

辛 xīn辛苦 辛劳 这件事得辛苦你跑一趟。

苦kǔ辛苦 苦难 他承受了许多苦难。

②生字组词

季 j 四季 季节 季风 季候 春季 雨季 淡季 旺季

吹 chuī 吹风 吹牛 吹拂 吹打 吹灯 吹气 吹箫 吹动

肥 fi 肥大 肥牛 肥胖 肥肉 化肥 施肥 肥缺 肥大

农 nng 农田 农事 农民 农户 农业 农场 农夫 农户

忙 mng 很忙 连忙 农忙 不忙 匆忙 赶忙 慌忙 帮忙

归 guī 归来 回归 归还 当归 归本 归队 归家 归去

戴 di 爱戴 拥戴 穿戴 戴帽 顶戴 披星戴月

辛 xīng 辛劳 辛苦 辛酸 辛辣 秘辛 历尽艰辛

苦 kū 苦头 吃苦 苦瓜 苦心 苦工 苦恼 苦力 吃苦耐劳

年 nin 过年 新年 年轻 年级 年纪 年华 年画 少年

词语表： 四季 春季 春风 月光 秋季 身体 辛苦 冬季 棉衣

21、田家四季歌评课说课稿教学反思

田家四季歌评课说课稿教学反思

听课反思

我把我的心得总结为以下几点：

首先，我意识到，讲好一节课不是靠老师的费力要求和指挥，精心的课程设计和优美的语言会帮助我自然而然地吸引学生注意，让学生身临其境，学得轻松、学得充实牢固；

第二，研读好课标对当下的我来说，迫在眉睫，只有准确把握好二年级学段的课程标准，仔细查阅教参，多用一些时间打磨自己的教学设计，精心组织自己的教学步骤和教学语言，才有可能取得好的课堂效果；

第三，要重视文本朗读，首先要让学生做到读准字音、不脱字漏字、不回读拖腔，强调读书时的端正姿势，然后及时进行纠正反馈，让学生做到基本的阅读要求后，再进一步引导学生有感情地朗读。书读百遍其义自见，读得多，读得好，课文的内涵自然就容易领会。因此，我也意识到，在今后的教学中，我自己首先要多听范读，给学生做好示范。课堂上，第一步，就是带领学生读好文本。每节课至少留给学生2-5分钟自由初读的时间，让他们自己感知文本，然后再进行引导。

第四，在字词讲解板块，我习惯把字词汇总起来，集中解决。听了丁红丹老师的课，我发现，随文讲解，更能起到事半功倍的效果。而且，在教学生认识字词时，有很多好的方法可以使用，比如：分类识字，加一加，换一换，分析间架结构，释意，图解法，形声字识记等等好的方法。遇到很难区别的字，比如本课的带、戴，在解释字意的基础上，还可以造句或短语，让学生联系生活实际来进行区分，并且可以直接设计一些小练习在课堂上进行，既能吸引学生注意力，还能帮助学生理解运用。对于一些难写易错的字，老师可以进行重点强调，对易错笔顺进行强调指导，亲自正确范写，才能让学生学得扎实。每节课要留给学生10分钟左右的时间练习本课的生字，并强调正确的坐姿和执笔姿势，学生写的时候要亲自巡视指导。

第五，在课堂上要顾及班里各个方位的学生，要认真倾听孩子的回答，鼓励孩子大声回答问题，让班里其他同学听到，并要求每个孩子在说话时要说完整的话，引导孩子表达清楚自己的观点，重视口语表达。在某个学生回答问题时，不能忽略其他学生的状态，要让他们学会认真倾听，积极发表自己不同的见解，做课堂的参与者，而不是旁观者。通过学习优秀老师的课堂，让我认识到自己的不足，取长补短，及时纠正。以后的课堂也要及时进行反思，思所得，思所失，思所疑，才能更加清楚自己课堂的优缺点。这次的听课教研活动对我也是一次成长的引领和鞭策，希望自己能将这些优秀的经验深刻领会，灵活化用，让自己的课堂不断优化进步，帮助学生轻松快乐地学到知识。

教学反思

《田家四季歌》这篇儿歌对农民一年四季的农事活动进行了描写，以简练的笔墨描画了四幅田园四季的风景画，重点是在介绍农事，带着赞美的感情歌唱了种田人的辛勤劳动。这首时序歌既可以使小朋友们获得有关一年四季农作物生长和农事活动的知识，又能使他们在情绪感染中受到农业劳动美的熏陶。

一、教学效果： 1.本课在设计教学时，首先我特别重视文中各个组成部分的整合，以识字为切入口，以识词为中介，最后再以诵读活动来巩固加深识字、识词的成果，把看图到识字、识词、诵读连为一体。同时，注意处理好各部分的轻重。2.注重朗读。通过各种方式的读了解我国南方四季的主要农事活动，理解人们劳动艰辛和丰收的喜悦。3.本课重点还应是识字、写字。所以我着重抓了识记字形、写字训练的教学。在分析字形时，我注意启发学生运用自己的识字经验，从而记住字形。另外，我还提醒学生要严格按笔顺去描红、临写，把字写规范、美观。本堂课写字教学收到了良好的教学效果。

二、成功之处：在识字的基础上，让学生在读一读、批一批、说一说、背一背儿歌的环节中体会农家人的辛劳，感受劳动的快乐，同时了解一年四季农作物生长和农事活动的知识，还能使他们受到农业劳动美的熏陶。以读代讲，读占鳌头。课堂上，我采用了集体诵读、男女生合作读、译诗解文读、填空背诵读、创设情境读、重点词语强调读、小组合作对对读、拍手读等多种朗读形式，让学生在读中感悟农家人的辛劳，在读中感受劳动的快乐。在正确、连贯朗读的基础上，采用多种方式帮助学生熟读成诵。背诵方式不局限于某种形式。在迁移运用中，引导学生用什么怎么样的句式，说说各个季节的特点，并尝试用上较准确生动的词。这样既提升了学生对四季的认识，又丰富了学生语句的积累，同时也能让学生对文字的运用产生浓厚的兴趣。

三、不足之处：1.PPT上有一个错别字没有及时发现改正，积肥写成了击肥，在今后的PPT制作中，还应该更加细致一些。2.在语言训练过程中，如果把出示的农事活动按四季分分类，学生的回答会更严谨。3.秋季和冬季这两小节讲得有点简单，应该抓一些重点字词讲解，帮助学生理解。

四、改进措施：1.本课在设计教学时，首先要重视文中各个组成部分的整合，以识字为切入口，在第一环节复习词语中，要抓住课文中的两个多音字了场，让学生了解识记。2.注重朗读。通过各种方式的读了解我国南方四季的主要农事活动，理解人们劳动的艰辛和丰收的喜悦。3.本课重点还应是识字、写字。所以应着重抓了识记字形、写字训练的教学。在分析字形时，要注意启发学生运用自己的识字经验，从而记住字形。另外，也应提醒学生要严格按笔顺去描红、临写，把字写规范、美观。这样写字教学应该能收到良好的教学效果。

22、田家四季歌评课说课稿教学设计及记录

田家四季歌评课说课稿教学设计及记录

说课稿

各位老师大家好，今天我说课的题目是《田家四季歌》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学准备、说教法学法、说教学过程和说板书八个方面开始我的说课。

一、说教材

首先，来谈一谈我对教材的理解。《田家四季歌》是部编版二年级上册语文第二单元的第四课，本单元是一个识字单元，而这首歌谣是一首描写田家四季生活的歌谣，也是由四幅季节图组成的田家四季图。而图画又是学生喜闻乐见的表达形式，因此本课教学设计以赏、看图、说图为主体思路，引领学生在在赏图中识字、学词、朗读，在说图中锻炼语言表达能力，借助图画了解课文内容。通过对这篇课文的学习，既锻炼了学生的观察力和想象力，也锻炼了学生的语言表达能力，同时在多种形式的阅读中培养了学生对语文的热爱之情。

二、说学情

在教学过程中，了解和研究学生是上好一节课的基础，这就要求老师不仅要做到分析好教材，还需要把握学生的实际情况，做到因材施教，有的放矢。二年级的学生年龄小，好动，易兴奋，易疲劳，注意力容易分散。所以课堂中教师要设置很多环节来努力吸引学生的注意力，提高课堂教学效率。学生已经初步掌握了一些听说读写的能力，特别爱幻想，但识字量还不够多，语言积累刚刚起步，理解能力还很弱，所以联系生活实际激发他们的想象力，美文美读、是他们学习这节课的主要成长点。

三、说教学目标

根据《新语文课程标准》的要求，结合本单元课文训练的意图以及学生的实际，本节课我确定了以下教学目标：

知识与技能目标：认识本课蝴蝶、麦苗等11个词语，掌握场、了两个多音字的读音，会正确书写季字。

过程与方法目标：有感情地朗读课文，达到熟读成诵的效果。

情感态度价值观目标：通过学习，了解农民在不同季节里的农事活动，体会农民的辛苦和快乐。

四、说教学重难点

二年级的学生重在识字和阅读，所以我将本课的教学重点定为：

有感情地朗读课文，达到熟读成诵的效果。

而将难点定位：

了解农民在四个季节里的主要农事活动，体会农家生活的辛苦与快乐。

五、说教学准备：本节课我将利用多媒体的图片、音频等工具有效辅助教学，使教学活动多样化。

六、说教法学法

（一）、说教法

为了落实教学目标，突破难点，结合学生的认知规律，本课我主要采用以下教学方法：

1.情境设置，激发兴趣法以春季美丽的图片导入，引起兴趣，激发情感。

2.多元识字法随文识字，自主识字。

3.读悟法以读代讲，读中促悟。愿意表现自己是儿童的共同特征。因此，我给了学生充足的时间，用集体读、分组读、男女生赛读、老师引读等多种方式来朗读儿歌，达到了情感朗读的效果，也让学生能更好的体会到四个季节的变化，体会到诗歌的语言美。

4.展开想象，拓展思维法--------培养低年级学生积极对感兴趣的话题发表自己的意见是新课标中低年级学段口语交际的目标之一，我采用这样的方法目的在于激发学生的想象力，锻炼口语表达能力。

（二）、说学法：

而对于学生而言，以读为主，在多种形式的朗读中体会本篇课文郎朗上口、节奏欢快的语言特点，从而越读越想读，在熟读的基础上练习背诵。同时结合课文插图来理解句子，了解田家人一年四季的农事活动，体会农家生活的辛苦与快乐。

七、说教学过程

本节课我将从四个方面来展开我的教学：

（一）创设情境，导入新课

精彩的导入能迅速的吸引学生的注意力，在课堂之初我会出示一张充满春天气息的图片，将学生快速的代入到春季的情境中去。在欣赏图片的同时，很自然地进入了观察、发现阶段，体现了教学内容的生活化，既形象又具体，并为后面的教学打下了基础。

（二）精读课文，感悟体验

这个环节我以读代讲，通过一定情景和语言的引导，让学生自主展开多种形式的朗读，如:在在学习春天这一小节时，你怎么样才能把春天读得既美好又动听呢？在学习秋天这一小节时提问，什么是喜洋洋？你怎样通过读来表现喜洋洋的情绪呢？通过多种形式的朗读，读出季节的特点，感悟田家生活的与辛劳和幸福。充分的发挥出学生在学习中的自主性，体现了学生的主体地位。

此设计注意到了低年级儿童是以形象思维为主的，在学习的过程中把无形的东西变得形象生动，培养了学生的观察能力,提高了学生的语言组织能力。

在学习课文的同时随文识字，边学边记，引导发现，渗透学法。写字教学最终目的是让学生能独立、正确书写。我在教学中注重引导学生发现并掌握字形的特点，帮助学生记忆，从而直观地能激发学生的兴趣，注重积极引导学生自己去探究发现，培养了学生的写字能力。例如季字，让学生自主观察字形、结构、写法及田字格的站位等等。

（三）课外延伸，巩固提升

通过把儿歌进行改编，让孩子们觉得语文课堂也是充满趣味性的，从而激发孩子们对语文学习的兴趣。

（四）课堂小结，布置作业

首先让学生来谈一谈自己对田家生活的理解，在一定程度上提升了孩子们的语文素养。在作业布置上尊重学生差异，让不同水平的学生都能体会到成功的乐趣,让作业不再是学生的负担。

八、说板书设计

至此，我的教学环节已经基本说完了，然而一个完整的教学必然离不开教师的板书，板书是教师精心构思的艺术结晶，使学生感知信息的视觉渠道。我的板书设计是由文中四个典型的农事活动和四幅图画构成的，图文直观，帮助学生理解和掌握课文内容。同时设计了学生共同板书的环节，也激发了孩子们的课堂积极性，加深印象。

本节课我力求让学生在一个积极、愉悦的课堂气氛中提高语言表达能力，以上就是我对《田家四季歌》这篇课文的说课，谢谢各位评委老师！

教学目标：

1.认识季、蝴等17个生字，读准多音字场、了，会写季、农等10个字，会写农事、辛苦等9个词语。

2.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3.了解田家四季农事，感受劳动带来的快乐。

教学过程：

一、复习导入，解读课题

1.背一背课文《四季》。

2.春有草芽，夏有荷叶，秋有谷穗，冬有雪人。一年四季，大自然有不同的风景。今天，我们要学习的这首儿歌也和四季有关。（板书课题：田家四季歌）师相机指导写季。

3.课题中的田家是什么意思？（农村人家）一年四季农村人家会做些什么呢？我们一起去儿歌中看一看吧。

二、识写生字，读好儿歌

1.自由读儿歌，借助拼音读准字音，读通句子。

2.学习生字。

(1）出示本课带生字的词语，学生借助拼音读一读。

蝴蝶麦苗桑叶农事谷粒辛苦

(2）同桌交流记字方法。

(3）借助图片识字：蝴蝶、麦苗、桑叶、谷粒。

(4）借助字理，学习农，指导书写：农事。

借助农的字理帮助学生识记。从事农业生产的劳动者我们称他们为农民；从事农业生产的劳动者居住的地方叫农村：农业生产中的各项工作叫农事。

事这个字是个独体字，上下都宽，中间的口字稍窄。它的横画比较多，注意观察横画的距离，均等才好看。最后一笔竖钩是主笔，要写得有力、挺拔。

(5）联系生活，学习辛苦，指导书写。

联系生活，用辛苦来说一句话。

辛，前鼻音，上下结构，上面的立宽扁，下面的十瘦长。立字末横在横中线上，最长。

3.学习多音字场了。

(1）场。大多数情况下读第三声，表示处所，能适应某种需要的较大的地方。同学们在校园里活动的地方叫操场；国庆阅兵的地点在天安门广场；开会的地方叫会场。另一个读音是二声，专指平坦的空地，多半用来脱粒、晒粮食，比如说打谷场。在这首儿歌中，它的读音应该是二声。

(2）了。用在动词或形容词后面，表示动作或变化已经完成，读le。比如：我的作业写完了。你吃饱了吗？表示明白或完结、结束的时候，要读liǎo，我们可以组词了解、了结、了如指掌，在这首儿歌中，它的读音是liǎo。农事了意思是一年农事全都结束了。

(3）出示含有多音字的句子，读一读。

秋收过后，打谷场就变成了剧场。据了解，这是人们在庆祝丰收呢。

4.指导朗读，读出节奏。

（设计意图：教学时，采用集中识字和随文识字相结合的方法，减轻学生的识字压力。多音字的学习离不开具体语境，所以在这一环节中，教师从教读音到教意思，再送到具体语境中朗读，让学生从学到用，扎实有效。）

三、诵读儿歌，了解农事

1.这首儿歌不仅读来朗朗上口，充满着音韵美，它也给我们描述了田家四季美丽的画面。（出示课文四幅插图）看看图上画了什么，每一幅图描绘的是哪一个季节中的农家景象呢？

2.学习第1节，体会春季的勃勃生机。

(1）看第一幅插图。这幅图描绘的是哪个季节，图上都有什么，你能用自己的话说一说吗？它对应课文中的哪一节呢？

(2）学习肥字：肥这个字是肉月旁，指的是肉多。文中的桑叶儿正肥意思是桑叶生长茂盛，叶片厚实。

(3）读出春季的勃勃生机。

3.学习第2节，了解夏季田家的忙碌。

(1）夏季的田间地头，又是一派怎样的景象呢?谁能用一个词来概括农事忙。

(2）说一说，从哪儿能看出农事忙呢？

(1)借助插图理解采桑养蚕插秧。

补充介绍：相传早在5000年前，我们的先祖就已经懂得采桑养蚕，制作丝绸，纺丝织绢。

(2)宋代诗人翁卷有诗云：乡村四月闲人少，才了蚕桑又插秧。

(3)除了采桑养蚕，农民们还要忙些什么呢?学习课后习题中表示农事活动的词语。

(3）农事这么多，于是勤劳的人们就早起勤耕作，归来戴月光。学习归和戴字，感受农家人的辛劳。

(1)给归组词，理解字义。

出示：早出晚归落叶归根同归于尽完璧归赵

(2)戴这个字比较复杂，你能从中找到几个字？（十、田、共、戈）

当它表示把东西放在头、面、胸、臂等处，我们可以组词戴眼镜、戴红领巾、戴帽子；当它表示头顶着的时候，我们可以组词披星戴月；后来又引申为拥护尊敬，我们可以组词爱戴。课文中的归来戴月光意思就是回来的时候顶着月光。夏季的农活特别多，农家人出去得很早，回来得很晚，这就叫早出晚归。

(3)从这句话中，你能感受到农家人十分辛劳。读一读。

4.学习第3节，品味秋季丰收的喜悦。

(1）辛苦了一夏的农家人终于迎来了收获的季节秋季。齐读第3节。

(2）我们来看看课文中的插图，从哪儿能感受到农家人的收获？稻谷成熟了谷像黄金粒粒香。

(3）说话训练：____像____。

(4）夏日里的早出晚归，披星戴月，现在都变成了丰收的喜悦身体虽辛苦，心里喜洋洋。怎么读才能读出农家人的喜洋洋呢？（语调上扬，语速稍快。）

5.学习第4节，感受冬季田家的欢乐。

(1）秋去冬来，寒冷的冬天，辛苦了一年的农家人又在干些什么呢？指名读。

(2）一年的农事了结了，农民伯伯和家人们此刻坐在家里会干些什么，聊些什么呢？

(3）想象着这美好的画面，读一读第4节，读出农家人的欢乐。

6.出示填空，引导学生背诵儿歌。

春季里，（），

（）蝴蝶飞。

麦苗儿（），

桑叶儿（）。

（设计意图：本单元是识字单元，教学重点是放在识写生字上。在诵读儿歌的同时，重点识记归戴等字。结合课后习题，以农事为主题，进行集中识字活动，因为这些农事活动与学生的生活实际相去甚远，所以采用了图文结合的方法，帮助学生理解和记忆。）

四、课外拓展，好书推荐

同学们，春耕夏种，秋收冬藏，农民伯伯播种、插秧、除草、打谷的时间是依照二十四节气来进行的，他们积累了许多有价值的农谚。老师给大家推荐一套非常有意思的绘本《写给孩子的二十四节气》，这里面依着春、夏、秋、冬的时令，展现了许多农民劳作的场景，同学们想要了解更多的田家生活，就赶紧打开这本书吧。

五、作业

1.背一背儿歌。

2.说一说你知道的农事活动。

23、三年级上册在那奇妙的王国里说课稿教案教学设计与反思

三年级上册在那奇妙的王国里说课稿教案教学设计与反思

【创新教案】

快乐读书吧《在那奇妙的王国里》教学设计

【教学设想】

为了引导学生了解童话故事，积累童话故事，以开展课外阅读活动，培养阅读的兴趣，扩大阅读量，逐步形成良好的阅读习惯；并且把课外阅读引入到语文课堂教学，成为语文课程的一个有机组成部分。

【教学过程】

一、谈话导入，激发兴趣

1.老师讲童话故事《白雪公主》给学生听。

2.你们知道这个故事吗？这个故事是谁写的？看来同学们都喜欢阅读，今天我们一起来看看《在那奇妙的王国里》有哪些动人的童话故事。

3.板书课题。

二、交流读书收获

1.你们都读过哪些童话故事？从中知道了什么？

2.小组交流。

3.同学们知道的真不少！童话故事主要是写给孩子看的，从中我们可以明白很多道理。今天我们一起来读一读童话故事《安徒生童话》。

三、读童话故事《安徒生童话》

1.出示《安徒生童话》的封皮。

（1）学生找书名和作者。

（2）你读过《安徒生童话》这本书吗？

2.出示《丑小鸭》的故事梗概。

一只丑小鸭事实上是一只美丽的天鹅，但因为他生在一个鸭场里，鸭子觉得它与自己不同，就认为他很丑。其他的动物，如鸡、狗、猫也随声附和，都鄙视他。它们都根据自己的人生哲学来对他评头论足，说：你真丑得厉害，不过只要你不跟我们族里任何鸭子结婚，对我们倒也没有什么大的关系。它们都认为自己门第高贵，了不起，其实庸俗不堪。相反，丑小鸭却是非常谦虚，根本没有想到什么结婚。他觉得我还是走到广大的世界上去好。就在广大的世界里有天晚上他看见了一群漂亮的大鸟从灌木林里飞出来他们飞得很高那么高，丑小鸭不禁感到说不出的兴奋。这就是天鹅，后来天鹅发现丑小鸭是他们的同类，就向他游来用嘴来亲他。原来丑小鸭自己也是一只美丽的天鹅，即使他生在养鸭场里也没有什么关系。

3.出示《丑小鸭》的片段内容。

后来一天比一天糟。大家都要赶走这只可怜的小鸭；连他自己的兄弟姊妹也对他生起气来。他们老是说：你这个丑妖怪，希望猫儿把你抓去才好！于是妈妈也说起来：我希望你走远些！鸭儿啄他，小鸡打他，喂鸡鸭的那个女佣人用脚来踢他。

于是他飞过篱笆逃走了；灌木林里的小鸟一见到他，就惊慌地向空中飞去。这是因为我太丑了！小鸭想。于是他闭起眼睛，继续往前跑。他一口气跑到一块住着野鸭的沼泽地里。他在这儿躺了一整夜，因为他太累了。

（1）师生一起阅读。

（2）故事中的主要人物是谁？

（3）阅读时，要发挥合理的想象，把自己想象成童话故事中的主人公，和他们一起欢笑，一起悲伤。

（4）把你喜欢的部分读给大家听。

（5）师生评议。

四、读童话故事《稻草人》和《格林童话》

1.介绍叶圣陶及《稻草人》

当你进入叶圣陶所写的《稻草人》的世界，你会知道在夜间的田野，星星是怎样眨眼，月亮是怎样微笑。你还会知道，田野里的人们有着怎样的辛苦和悲伤。

叶圣陶，原名叶绍钧、字秉臣、圣陶，1894年10月28日生于江苏苏州，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有优秀的语言艺术家之称。

叶圣陶代表作《稻草人》是新中国第一本为儿童而写的童话集，是中国现代儿童文学史上的第一块丰碑。

2.介绍格林兄弟和《格林童话》

打开《格林童话》，你能从一个个妙趣横生的德国民间故事中，感悟生活的真谛和做人的道理。灰姑娘虽然身处逆境，却仍然心存美好，真诚待人；傻小子不知道害怕是什么，他勇闯魔归宫，惩罚了恶魔们

《格林童话》是18世纪初两位德国历史学家兼语言学家格林兄弟（雅各布格林和威廉格林）搜集整理而成的。《格林童话》中的《小红帽》《白雪公主》等不仅在德国家喻户晓、妇孺皆知，而且早已超越国界，为世界各国儿童所喜爱。

《格林童话》自1812年问世以来，在近两百年的时间里，已被译成世界上一百四十余种文字，其中《青蛙王子》《灰姑娘》《白雪公主》《不来梅城的乐师》《睡美人》等都是脍炙人口、家喻户晓的名篇，许多还被改编成各种戏剧、歌剧和芭蕾剧搬上舞台，拍成电影和电视剧，可以说，《格林童话》以一种特有的文学风格传遍了世界每个角落；它的影响超越了它的国界，也超越了它的时代。

五、童话故事推荐会

1.谁来向大家推荐优秀的、有趣的童话故事？

2.小组交流。

3.我们应该养成哪些读书的好习惯？

出示泡泡语：每次读完书，小心地把书收好，不把书弄脏。

4.小结：是啊，阅读是一件快乐的事情。阅读可以让我们的知识越来越丰富，让我们越来越聪明，同时我们要好好爱惜书籍，做一个文明的小读者。

六、建立班级快乐读书吧

1.怎样让班级里也有一个快乐读书吧呢?读书吧里的书从哪里来?

2.怎样运用快乐读书吧里的书来阅读呢?

24、三年级上册课文11一块奶酪说课稿教案教学设计与反思

三年级上册课文11一块奶酪说课稿教案教学设计与反思

教材分析

《一块奶酪》是统编教材三年级上册第三单元的一篇略读课文，是一篇情节生动、富有悬念的童话故事。课文记述了蚂蚁队长召集小蚂蚁们搬运奶酪时，不小心拽掉了奶酪的一角，蚂蚁队长战胜了自己想偷嘴的心理，最终命令最小的蚂蚁吃掉了奶酪渣。赞扬了蚂蚁队长以身作则，关心幼小的美好品质。

课文共有13个自然段，按照事情发展的顺序讲述。第1-3自然段写蚂蚁队长庄严宣布纪律，大家开始搬运粮食。第4-12自然段写蚂蚁队长不小心拽掉了奶酪的一角，他战胜自己内心偷嘴的念头，命令最小的蚂蚁吃掉那块奶酪渣，做到了以身作则。第13自然段交代了故事的结果：大家干活劲头更足，奶酪一会儿就被搬进洞里了。

课文对蚂蚁队长的语言、动作、心理进行了细致生动的描绘，给人留下深刻的印象。此外，对小蚂蚁们语言、动作、心理的描写，也从侧面烘托了蚂蚁队长的形象。

学情分析

进入三年级，学生已具备了一定的自主阅读能力，读书时能做到不指读、不唱读。此前，学生已经学习了《不懂就要问》《听听，秋的声音》《那一定会很好》三篇略读课文，对略读课文的学习已有初步实践，了解略读课文的学习要求，基本掌握默读的方法,初步具备独立默读的能力，能做到边默读边思考，初步了解课文内容。

教学目标

1.认识宣、诱等10个生字，读准多音字处、稍、禁。

2.默读课文，能了解课文大意，结合课文内容对蚂蚁队长做出简单的评价。

3.感受蚂蚁队长面对奶酪时的心理变化过程，同时体会他遵守纪律、严于律己、关心幼小的美好精神品质。

教学重点

1.默读课文，能按照事情发展顺序梳理课文主要内容。

2.能对蚂蚁队长做出简单的评价，并结合课文内容阐述自己的理由。

突破方法：在研读课文的过程中，重点引导学生抓住课文中蚂蚁队长面对奶酪时前后一共四次给蚂蚁们下达命令，从中感受他下命令时内心最真实的情感体验，并抓住最能反映内心活动的词语七上八下、生气、犹豫等，深入体会其心理所发生的变化及原因。

教学难点

能对蚂蚁队长做出简单的评价，并结合课文内容阐述自己的理由。

突破方法：引导学生将蚂蚁队长面对奶酪时前后的不同态度与其他蚂蚁的反应进行比较,感受蚂蚁们因为蚂蚁队长首先做到遵守纪律、以身作则、严于律己、关爱幼小才激发更多小蚂蚁的敬重之情。

教法与学法

教法：以读代讲，读中感悟：结合略读课文的教学特点，抓住课文蚂蚁队长的心理变化这根主线组织学生进行品读感悟，实现对故事内容及主旨的准确感知；创设情境，体会形象：借助精心提炼的问题作为学生探究交流学习的突破口，引导他们深入到故事中，感受故事所蕴含的深刻主旨，从蚂蚁队长的身上受到情感价值观的教育。

学法：自主探究与朗读感悟：在阅读故事的过程中，通过自主探究学习，感知故事内容，通过与同学、老师的交流，不断深化对故事内涵的体会，再将从课文中获得的感悟延伸到生活中，实现认知的内化；想象体验法：感悟蚂蚁们面对诱惑时的表现，学生需要将自己假想成故事角色，从而深入到蚂蚁们的内心世界，体会他们所表现出来的毅力和纪律性的可贵。

教学准备

教师：制作多媒体课件

学生：预习课文，自学生字新词。

课时安排：1课时

教学过程

一、谜语引入，激发兴趣

师：同学们，有位伟人曾经告诉我们：学习知识要善于思考，思考，再思考。爱因斯坦。那么你是一个善于思考的孩子吗？我们一起来猜个谜语，比比看谁猜得最准。

师（ppt出示）：忙碌小兵丁，工事勤又精，力量何其大，合作又热忱。 生：猜谜

师：你对蚂蚁有多少了解呢？（生：介绍蚂蚁的相关知识）蚂蚁虽小，但他们却是一个非常有组织、有纪律的群体。表现这么棒，老师要给你们一个特殊的奖品：看看这是什么？（ppt出示：奶酪图）这是一块怎样的奶酪？

生1： 生2：

师：奶酪是蚂蚁最喜欢的食品之一，一群蚂蚁面对这样一块诱人的奶酪时会发生什么有趣的故事呢？让我们一起走进童话故事《一块奶酪》，伸出右手食指跟着老师一起书空课题。

生：书空 齐读课题

设计意图：兴趣是最好的老师，课的第一锤要敲在孩子的心灵上，用谜语导入，吸引住学生的注意力，激发了他们的阅读欲望，学生带着浓厚的兴趣进入课堂。

二、初读课文，整体感知

师：这是一篇略读课文，想想我们平时是如何学习略读课文的？

生:思考发言

生汇报：学习略读课文我们首先得关注阅读提示（板书：关注提示）然后带着问题去读课文，最后解决问题。（板书：读文思考）师：谁来给我们读读本课的阅读提示，想一想阅读提示给我们提出了怎样的要求，画上横线。（ppt出示默读要求）现在请同学们认真地默读课文，注意不出声、不指读，读通句子，遇到有拼音的字词多读几遍。思考：课文围绕一块奶酪讲了一件什么事？

生：默读思考

师：检测字词

生：开火车读、齐读

师：强调嘀咕和多音字的读音及舔的书写。（pp出示字音大闯关）

设计意图：三年级学生有一定的预习能力，通过检查，然后进行有针对性的识字教学，提高识字效率。

师：多音字的读音可以根据具体语言环境、表达的意思来选择。接下来谁能用自己的话说说课文围绕一块奶酪讲了一件什么事？为了理清文章脉络，我们先来说说故事的起因是什么，经过是什么，结果又是什么？

生：同桌交流

师：我们把起因、经过、结果像串珠子一样串联在一起，加以概括就是文章的主要内容，这种概括文章主要内容的方法，我们把它叫作要素串联法（板书：要素串联）今后我们在概括一些故事主要内容的时候，就可以采用这种方法。

设计意图：初读课文，让学生在读准字音的基础上，获得对文本的初步感知，解决问题的过程就是探究文本的过程。

三、研读课文，重点探究

师：读完课文，故事中的哪个人物给你留下的印象最深刻？（板书：蚂蚁队长）它给你留下了怎样的印象？请你在文中找出相关的语句画上横线，养成不动笔墨不看书的习惯。

生：读文找句子

设计意图：学生通过自读课文，从文中找出关于蚂蚁队长动作和语言描写的句子，走进蚂蚁队长的内心，体会蚂蚁队长的品质。

设计意图：本环节教学力求在学生充分研读的基础上，自主感悟，自觉内化理解和感受文本所承载的价值内涵，同时也潜移默化的对学生进行人格熏陶。

小结：蚂蚁队长严于律己、以身作则、关爱幼小，大家都喜欢他。正所谓其身正，不令其行；其身不正，虽令不从！在蚂蚁队长的影响下，大家又干起活来了，劲头比刚才更足，奶酪一会儿就被搬进洞里去了。

板书设计

11. 一块奶酪

蚂蚁队长 关注提示

以身作则 读文思考

关爱幼小 要素串联

严于律己 联系上下文

抓住词句

25、三年级上册课文4古诗三首之夜书所见说课稿教案教学设计与反思

三年级上册课文4古诗三首之夜书所见说课稿教案教学设计与反思

教学目标

1.掌握本课的生字词，会写促、深两个生字。读准多音字挑。

2.有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3.学习借助注释理解诗意，体会诗人思念家乡的感情，激发和培养学习古诗的兴趣。

教学重点

1.会写本课的两个生字。

2.感情朗读，理解诗意，背诵古诗。

教学难点

通过诵读，悟出诗情。

教学准备

多媒体课件，学生搜集有关叶绍翁的资料。

教学过程

一、 导入新课

1.出示《静夜思》的背景图片。

孩子们，看着这幅画，你想起了哪首诗？

2.指一名学生来背一背。

问：李白思念谁？他看到什么想起了故乡的？

3.让我们带着思念，一起再来读读这首诗。

古诗是我们中华民族的瑰宝。这节课，我们一起来学习一首叶绍翁写的夜书所见。

板书：夜书所见

二、解诗题，知作者

1.简介作者

2.好，我们来看这首诗，一起来读一读诗题。

3.解诗题

（1）你知道这里的书是什么意思吗？

这里的书，就是我们现在写的意思。

（2）谁来说说夜书所见是什么意思？

（在夜里把自己所看到的景物写下来。）

三、初读古诗

1.一读

（1）（好，孩子们翻到书本35页。）自由读诗，读准字音，读通诗句。

（2）指一名学生读诗，正音。（强调挑的读音。）

（3）教学多音字。这个字还在哪些词中也读挑呢？

2.二读

（1）快速地读，用------标出诗人所写的景物。

（2）指名说，板书，再读一读词语。

3.三读

（1）理解注释

A.仔细看课文，除了文字，你还发现了什么？

B.①②③④与下面注释里的①②③④对应起来的，注释是帮助我们读懂诗句用的。

C.看，诗句里的促织右上角有个③，我们就到下边的注释中找③，找到了吗？

D.说一说促织就是什么？

E.你知道诗人为什么叫它 促织吗？

因为它在秋天鸣叫，提醒农妇冬天快到了，快织布做衣，所以又叫促织。

（2）学生自由读诗。

四、明诗义，悟诗情

（一）出示第一句：萧萧梧叶送寒声

1.谁来说说萧萧指什么声音？（风声）

2.诗中的梧叶指的是什么？

3.链接诗句：

古人常用萧萧 梧叶来写秋天的景象。

（1）出示诗句（师读前一句，生接后一句）

无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

高楼目尽欲黄昏，梧桐叶上萧萧雨。

萧萧几叶风兼雨，离人偏识长更苦。

春风桃李花开日，秋雨梧桐叶落时。

一声桐叶一声秋，一点芭蕉一点愁。

读到这儿，老师又想起了一句谚语------

出示：一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉。

（2）再出示诗句--------萧萧梧叶送寒声, 你能把这寒声送到句子中去吗?

（3）指名朗读，评价学生的朗读

（4）出示夜晚的梧桐树叶子。

（二）学习第二句：江上秋风动客情。

1.课件演示诗人的生活情境

2.学生想象说话。

3.板书：思亲念家--------这就是诗中所说的动客情。

4.出示诗句------江上秋风动客情。

（1）这里的客指的是谁？（叶绍翁）

（2）为什么诗人称自己为客。（因为他不在自己的家乡，就像是在外作客。这客就可以解释为在他乡作客。

5.练习朗读，评价朗读。

6.齐读前两句诗

7.你能说说这两句诗的意思吗？

（三）学习三、四两句

1.课件演示一灯明。

2.说说诗人看到了什么？指名说。

3.所以诗人说夜深篱落一灯明。

4.他看着这一点灯光，想到了什么呢？

（1）猜想有儿童在捉蟋蟀。

（2）猜测有孩子在捉蟋蟀，诗人又会想到什么呢？

（3）诗人看到灯火，在猜想、在回忆。你看，古人写诗，就是有趣，经常把话倒过来写。那你能用我们现在的说法来说说这两句诗的意思吗？

（4）指名说。

5.练习趣读

6.情感转换

过渡：可想起自己小时候斗蟋蟀的欢快情景，诗人更是感到伤心和孤独。你能说说这是为什么？

（四）整体感悟

1.出示整首诗。

2.孩子们，先自己练习一下。

3.配乐读诗。指两名学生读------

4.我们一起来读。

5.接下来，我们来做个小游戏。老师来说诗的意思，孩子们来对诗句，好吗？

6.小结：那一晚，叶绍翁彻夜未眠，写下了这首诗。学习古诗，不仅会读，还要会背。

7.指名背诵全诗。

六、拓展

（1）出示《枫桥夜泊》

（2）自由读诗，说说诗人写了哪些景物？

（3）快速读，诗中的哪个字最能说明诗人的心情？（愁）

（4）张继和叶绍翁生活在不同的年代，但是，他们写的诗都表达了自己客居他乡，思亲念家的心情。孩子们，你能读出张继心中的愁吗？先自己练习一下。

（5）指名读。

（6）我们一起来读一读。

八、总结：指名读诗。

自古以来，怀乡思亲的诗句好多好多，孩子们，课外再去找一找，下节课，我们再来交流。

板书：

梧叶

江 秋风 思乡之情

夜书所见 儿童 促织 回忆童年

篱落 灯

26、四年级上册口语交际：我们与环境说课稿课案教学设计

四年级上册口语交际：我们与环境说课稿课案教学设计

【教学目标】

1．引导学生发现人类的一些破坏环境的做法，同时学会在与他人意见分歧时，正确与人沟通，锻炼口语表达能力。

2．让学生学会关注生活，能充分意识到环保不是一句空话，每一个人都应从身边做起，从我做起，做环保卫士。

3.讨论总结出切实可行的环保小建议，并带动周围的人一起落实到行动中。

【教学重点】

引导学生发现人类的一些破坏环境的做法，同时学会在与他人意见分歧时，正确与人沟通，锻炼口语表达能力。

【教学难点】

让学生学会关注生活，能充分意识到环保不是一句空话，每一个人都应从身边做起，从我做起，做环保卫士。

【教学课时】

1课时

【教学过程】

一、图片激趣，导入课题

同学们，我们观山，看海，听雨，赏花和大自然亲密接触，这些都让我们心旷神怡。每个人都希望生活在这样美好的环境里。可是，只要大家稍稍留心，就不难发现人类的许多行为正破坏着我们的生活环境。

我看到这样一则新闻：校园里竖起一棵奇怪的大树。这棵树是用废弃的一次性筷子做树干，绿叶则是废旧的暖壶壶壳，这棵两米高的筷子树长得挺茁壮。这株筷子树的制作者告诉记者：整个树干使用的一次性筷子就达十万支，这些筷子都是师生们平日在学校的食堂和校园周边的商业街饭店里捡回来的。他同时谈及一株生长了20年的大树，也仅能制成这样的筷子60008000双，他们这棵树虽然只有一米九，但耗费了十万双筷子。他们希望能够警醒大家最终告别一次性筷子。

师：同学们，听完这则新闻，能否用一两句话说说你的想法?

师：我们与环境密不可分。（教师板书：我们与环境）

二、明确要求。

1.读一读：理解口语交际内容及要求

读课本中的文字，借助文字，明确今天的口语交际内容。

2.自读完成后小组内组长检查任务完成情况；明确具体话题，小组长要做好记录。

小组内进行交流，你的理解。

3.想一想：围绕哪个话题展开讨论。

交流内容：

1.在我们身边存在哪些环境问题；

2.这些问题有什么好的解决办法；

3.为了保护环境，我们可以做些什么事。

三、初设情境，共同探讨。

1.说一说。

a.情境一：你和同学吃饭时，他随手拿了几双一次性木筷，多的就扔在旁边，请你劝劝他。

b.情境二：学校门口的餐馆老板一直未停止使用一次性木筷，你打算怎样去劝阻他?

师：谁来说一说。

生：有些木筷并不卫生，因为每一双一次性筷子的制作加工都要经过树木的砍伐、切断、冲坯等十几道工序，而且为了让筷子看起来洁白干净，成型的筷子还要经过硫磺熏，熏不白的就用双氧水和硫酸钠再次浸泡漂白，然后用滑石粉抛光。

生:让我们少用一次性筷子，出外就餐时尽量自备筷子，或者重复使用自己用过的一次性筷子。

2.我们身边存在哪些环境问题？

a.小组内交流。

b.每组请代表在全班交流。

生：工厂里生产过程排出的废水直接排到河里；

生：人们乱砍乱伐破坏生态环境；

生：工厂里排出的废气污染大气；

生：人们的生活垃圾。

3.为了保护环境，我们可以做些什么？

生：如果堵车时间长，我们可以提醒爸爸妈妈将汽车熄灭。这样可以减少尾气排放，也可以节省燃料。

生：最后离开教室的同学要注意关灯，大家一起努力，做到不开无人灯。

师：同学们的做法很好。

四、动手实践，从我做起。

1.师引入：爱护环境不仅要认识到，更要会动手做。那么，我们能不能把刚才交流的内容进行梳理，选出十项保护环境简单易行的做法，制作成保护环境小建议十条呢？

2.学生合作交流评选出保护环境小建议十条。

预设：

保护环境小建议十条

（1）看见垃圾，主动捡起扔在垃圾桶内，不乱扔垃圾。

（2）要珍惜水资源。可以将淘米水.洗菜水.洗衣服水用来浇灌树木。洗完手后一定要把水龙头拧紧。

（3）如果教室里没有人在或只有几个人的话，要把电灯关上。

（4）使用无磷洗涤用品，少用一次性餐具和塑料袋，不烧散煤，拒绝食用野生动物。

（5）随身携带环保袋，多使用筷子。因为一个塑料袋要200年来解化，少使用一次性碗筷。

（6）在学校的路边及其他地方多设置一些造型各异的垃圾桶，最好是分类垃圾桶。因为我发现垃圾桶可分为回收和不回收两种，这样做一方面可以增加收入，节约能源，另一方面可以增加收入，节约能源的观念，只有这样，我们的校园才能更加整洁。

（7）要多植树造林，不砍伐树木。不践踏草坪。

（8）不随地吐痰，不乱扔纸屑果皮。

（9）少开车,多骑车。

（10）爱护环境。家中的死鸡死鸭可以密封，然后拿到垃圾场，让清洁工人处理掉。千万不能丢到河中，因为这样会污染河水。

五、全班汇报，点评鼓励。

1．在小组发表意见的基础上，各小组将意见综合起来，由代表向全班进行汇报。组内同学做补充。

2．学生自我评价、互相评价和教师评点等方式灵活运用。

五、总结全文，延伸拓展。

在我们的日常生活中，有许多小事都会对环境造成破坏。这些一点一滴的小事，会影响我们的生活，甚至可以结束地球的生命。地球是你的，也是我的，让我们从现在开始，拉起我们的手，张开我们的口，检点自己，劝诫他人，共同捍卫我们的家园。（教师板书：保护环境，人人有责）

【教学反思】

1.在口语交际进程中，学生能够积极参与到交流之中，对身边的环境问题进行客观公正的评价，并能围绕环境问题发表自己的见解和看法。

2.由于学生之间存在个体差异，因此有少数学生当众发表自己的见解时，态度还不够自然大方，老师在以后的教学过程中，要对这部分学生多加关注。

27、五年级上册口语交际：父母之爱说课稿教案教学设计

五年级上册口语交际：父母之爱说课稿课案教学设计

教学目标：

1.学生阅读文本中的故事，深入理解并参与讨论，敢于发表自己的看法。有条理、清楚地讲述生活中的事情，联系当时情景，真实地表达自己的想法。在发表和表达自己的看法和想法的过程中提高学生的口语交际能力。

2.在故事中感受，在感受中创设情境，在情境中交流，在交流中碰撞，切身理解、感悟和回报父母的爱。

教学准备：

课件

教学时间：

1课时

教学过程

一、回忆课文，引出课题。

师：同学们，我们学习了第六单元，知道了这个单元的主题是什么？生：父母之爱

师：下面，我们一起来回忆这个单元两篇课文体现的是怎样的爱呢？

《慈母情深》体现的是怎样的爱？

生答（幻灯片出示：无私、宽容、仁慈的爱）

师：《精彩极了和糟糕透了》体现的是怎样的爱？

生答（幻灯片出示：严厉的爱，鼓励的爱）

二、出示小故事，小组谈感受。

（深情地）师：没错，父母的爱是世间最伟大，最无私，最宽容，最仁慈的爱。从你们哇哇落地那一刻起，父母便用温暖的大手把弱小的你揽入怀中；从你们牙牙学语、蹒跚学步，父母亲便为你感到骄傲，自豪，甚至泪流满面。今天，就让我们一起学习第六单元口语交际《父母之爱》，把自己感受到的爱表达出来，与同学和老师一同分享。

每个父母都爱自己的孩子，但爱的方式不尽相同。下面我们先看三个小故事。请三名同学来读读三个小故事。

1.李刚的学习成绩忽高忽低，考得不好时，爸爸会严厉批评他。批评完之后，爸爸对李刚说：我们爱你，所以这么严格要求你。

2.王小雅的妈妈每天帮她收拾房间，整理书包，还陪她写作业。有一次，妈妈连续几天不在家，王小雅不是忘了带文具盒，就是忘了带作业本，自己的房间也是乱七八糟的。

3.陈敏的爸爸晚上经常和他一起下象棋，周末还带他一起爬山或看电影。

三名学生读。

师：你对片段中的父亲或者母亲的做法，有什么自己的想法？大家先思考再在小组内交流，教师提出要求。（板书：说：自然大方 声音洪亮 完整清楚 听：认真倾听 尊重他人 发表见解）

学生小组交流；

小组代表全班汇报。

生1：我们小组认为李刚的爸爸对孩子太严厉了，这样会打消孩子的积极性，让孩子失去学习的兴趣。

师板书：严厉型

生2：我们小组认为王小雅妈妈对孩子太纵容了，什么都包办，使得王小雅自理能力很差，这样对孩子是不利的。

师板书：包办型

生3：我们小组认为陈敏的爸爸陪孩子玩，受到孩子的喜欢，对孩子的成长很有利，这种民主的家庭氛围很好。

师板书：民主型

师：同学们能说得清楚，也能认真倾听，对大家提出表扬。

三、谈谈困惑，理解父母的真爱

师：同学们，从这三个故事中你们是不是也看到了自己父母的影子，你的父母是属于哪种类型的，生活中，你有没有不理解父母或父母不理解你的时候？选一个你印象最深刻的一件事来说一说。

教师再次提出说话和倾听的要求，并指导具体的积极回应方式。

幻灯片出示：积极回应方式：

1.我觉得某某同学把当时的场景再现，让我感受到了

2.我基本同意他的观点，但我有补充

3.某某同学的故事激起了我共鸣，让我也想起了发生在我身上的一个场景

学生结合自身经历谈对父母的不理解。

生1：每次我写完作业，想看会手机放松一下，妈妈都不肯，我很不理解为什么妈妈不让我休息一下。

师：同学们听得很认真，哪位同学来发表一下自己的见解？

生2：我认为妈妈不让玩手机是对的，放松的方式有很多，但看手机不但不能放松，还会伤害眼睛。

师转身问生1：是否同意这个观点？

生1：同意，我以后不看手机了。

生3：我不想报补习班，我妈妈总是强迫我去。有一次，我拉着门框不走，妈妈还打了我，我很不理解妈妈的做法。

师：同学们有这样的经历吗？谁来谈谈？

生4：我也有同感，我也不想报那么多补习班和特长班，没到周末，写完作业，再加上各种班，几乎没有休息的时间了。

四、联系生活，学会感受、理解与沟通。

师讲述自己的故事：

小时候，我也曾像同学们一样有过不理解父母的时候，我们家有三个孩子，我是老大，印象中记得父母说的最多的一句话就是你大，要让着小的。那时家里很穷，没有什么好吃的好喝的，如果哪家生了娃娃，便会在邻居间散发红鸡蛋，一般一家会送两个，自然，我是没有的那个。看着弟弟妹妹津津有味的吃着，我心里委屈极了：同为父母的孩子，为什么我的待遇不一样呢？直到那一年，改变了我的想法。

有一年冬天，学校里收学费，我们三个的学费高达一千多，家里一下子拿不出那么多钱，父亲便骑车带我去亲戚家借钱。我清晰地记得，那天天很冷，父亲迎着北风艰难地骑着车子，为我挡了不少寒。走到亲戚家，父亲并没有直接进去，而是把车子停在了门口，从口袋里掏出一支烟，狠狠地吸了一口，在门口走了好几个来回，然后把烟头一扔，拉着我便走了进去。亲戚得知我们是来借钱的，一脸的不高兴，说到：一个女孩子家，多上几年少上几年没什么两样。父亲回应到：只要她愿意学，咱就得可劲儿供，女孩子长大了照样有出息。我拉拉父亲的衣角，示意他人家不愿意借，咱就回去吧。父亲没有理会我，最终亲戚有些不情愿的借给了父亲钱。

回去的路上，父亲很高兴，车子骑得飞快，我坐在后面拉着父亲的衣角，一遍遍地告诉自己：一定要好好读书，不辜负父亲的期望。

师：老师刚才的故事，你听懂了什么？

生1：我听出了您的父亲为了您上学，不惜去亲戚家借钱。

师：你是从内容上听出来的。

生2：我听出了您的父母非常爱您。

师：孩子们，你们的父母同样也是爱你们的！你们是否能把生活中的父母的爱的故事与大家共同分享呢？（多媒体出示话题）根据板书再次强调说话得清楚完整！

1.那一天，我忘了带水杯。

2.那一晚，我咳嗽地厉害。

3.有一次，我考试没考好。

4.每年的生日那天。

5.有一次，我做错了事还撒了谎。

6.那一年，爸爸让我独自去买东西。

7.每天晚上，妈妈都要检查我的作业。

8.每周，妈妈都要送我去上特长班。

给同学们2分钟时间选择一个话题，并想好怎么说，注意把话说清楚，完整。

学生谈论生活中父母爱的故事，教师进行引导，学生进行评价。

生：有一天晚上我生病了，妈妈一夜没睡好，为我量体温，给我吃药，她很焦急，我感受到了妈妈对我的爱。

生评价：我仿佛看到了当时他妈妈照顾他的情景。

生：有一个雨天，我没有带雨衣，放学时，我看到校门口有个身影，非常着急得往里看着，手里拿着一把伞，完全不顾自己有没有被淋湿，那一刻，我很感动。

生评价：我感受到他爸爸对孩子的牵挂。　

师：同学们，每个父母都爱自己的孩子，只是方式不尽相同！要知道，你们的一声咳嗽，都能让你们的父母吃不香，睡不着;天凉了，他们首先想到的是你们的冷暖，即使有时严厉些，出发点也都是源于对我们的爱。应该说，父母的爱体现在我们生活中的每一个细节上，每一声问候，每一句啰嗦的话语，每一个鼓励的眼神。

师：同学们说了那么多，想不想听听两位家长的心里话。

播放两位家长的视频。

师：听了家长们的心声，也许只有一句诗用在此处最合适谁言寸草心，报得三春晖。让我们一起用吟诵来歌颂伟大的母爱吧。吟诵《游子吟》

五、总结提升，引导沟通实践。

师：这节课，我们收获很多，分享了许多同学父母爱的故事！（指着板书）父母对孩子的爱出自天然，孩子对父母的爱，也应该是与生俱来。知道吗？儿女的爱会让他们感到很幸福，哪怕只是一句暖心的话，现在，就请把你最想说的那句话写到爱心卡中，带回家给你的爸爸妈妈吧。学生写爱心卡。

下课！

28、五年级上册口语交际：讲民间故事说课稿课案教学设计

五年级上册口语交际：讲民间故事说课稿课案教学设计

交际方法

1.练习讲故事议方法。

讲牛郎织女第一次见面的讲得好，因为讲的人丰富了故事的细节，像织女和牛郎第一次见面时说了什么，织女穿的纱衣是什么样的等细节都讲清楚了。

讲故事时模仿织女被王母带走时的情形，给人物配上了相应的动作和表情，所以讲织女被王母带走的讲得好。

2.读书讨论明晰要求。

(1)讲清楚故事的细节，如添加人物对话，描绘人物形象。

(2)讲故事的时候，可以配上相应的动作和表情。

3.选定故事。

想一想你知道哪些民间故事中，选择一个你喜欢的，印象深的民间故事。

4.交际分享。

先想好了再说，注意叙述的顺序；态度自然大方，讲清楚细节，配上相应的动作和表情。

5.评议谁最棒。

(1)全班评议，看讲的同学内容是否符合要求、语言是否流畅、细节是否清楚，是否配上相应的动作和表情。

(2)从说得有趣，活动开展的过程精彩，收获丰富、感受深刻、说得好的学生中评选出最自然大方奖、最佳口才奖，并宣布评选结果。

29、六年级上册口语交际：请你支持我说课稿教案教学设计

六年级上册口语交际：请你支持我说课稿教案教学设计

交际方法

1.选定主题。

从下面的任务中选择单一个,试一试怎样才能获得支持：

说服妈妈,让她同意你在家里养一只小狗。

说服同学,在班里设立生物角。

说服校长,在学校组织一次义卖活动。

同学们大家好，我提议在我们班里设立生物角。这样我们就可以在生物角里种上绿色的芦荟、仙人掌，养一些可爱的小金鱼、小乌龟，让我们亲近大自然。

在班里设立生物角，一方面可以美化教室环境，给我们的教室增添无限生机；另一方面可以给我们提供一个休息、讨论的地方，丰富我们的课间生活。

生物角是一个充满情趣的地方，我们可以在这里细心地观察各种花草和小动物，了解他们的特点和生活习性，不仅能培养我们的观察能力，而且能帮助我们增加一些知识。

设立生物角后，我们可以分小组来照顾这些花草和小动物。这样不仅可以培养我们的责任感，而且能培养我们爱护生命、爱护自然的美好情操，还能锻炼我们的动手能力。

2.说服别人的基本要求。

说话有针对性；

说话有吸引力；

说话善于打动别人(晓之以理、动之以情)。

3.交际表观点：

根据自己的主题，小组分角色扮演，模拟交流的过程。根据每个同学的表现说说谁最有可能获得支持。和同学交流：面对不同的人，解决不同的问题，需要特别注意些什么?

4.说服别人支持你的语言技巧

(1)有的放矢，迂回出击。

说话要做到有的放矢，就要找准说话的方式。在阐述观点时，不必直接攻击别人的观点，可以采用迂回的办法，设法让他放弃自己的观点，站到你的一边。

(2)先退后进，变守为攻。

说话时，特别是当你的观点处于不利的境地，为了达到说服他的目的，先不妨有意识地退一步。你先肯定他的观点有其合理性，然后在获得其信任的基础上再寻找机会，通过摆事实、讲道理、设问题等方法巧妙地提出你的观点，变退为进，化守为攻，从而最终有力地说服他 。

(3)因势利导，激发共鸣。

听你说话的人，是因为你说的话对他有帮助，有价值。只有你向他表明，你尊重他的观点，才能使之在感情上产生共鸣，并建立起融洽的关系。如果一开始，他的观点与你的不一致，那就要因势利导，经过充分的说理，并在感情上打动对方，使他接受你的观点。

5.评议谁最棒。

小组评议，看说的同学说的内容是否符合要求、理由是否充分，能否打动听众。

30、六年级上册4课花之歌说课稿教案教学设计

六年级上册4课花之歌说课稿教案教学设计

教学目标：

1．认识穹、孕等10个生字。会理解苍穹、旖旎、琼浆等词语的意思。

2．阅读诗一般的语言，并展开丰富的想象，感悟花积极乐观的人生态度。

3. 有感情地朗读课文，读出对花的赞美与喜爱之情。

教学重点难点：

1.重点：通过语言文字展开想象，理解花的形象，感受生活中的美。

2难点：借助语言文字展开丰富想象，体会花儿向往光明，从不顾影自怜，也不孤芳自赏的人生态度，流露出作者对花的赞美之情。

教学准备：

1.关于花的诗句。

2.黎巴嫩纪伯伦的《啊！风》的课件。

教学过程：

一、创设情境，导入新课。

1.同学们，请看下面一组诗。

春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。

这三首诗中都写到花。花是美丽的，带给大自然以多姿多彩，带给大自然以芬芳。今天这节课，我们学习一首散文诗《花之歌》，诗人纪伯伦有一颗敏感而多情的心，所以他笔下的花有生命，有灵气，有个性，它与自然万物和谐相处，构成了生生不息的美妙世界。这花给人以启迪，富有生命的内涵，接下来请跟随诗人，走进花的世界吧！

2.书写课题：4.花之歌

3.介绍作者。

纪伯伦是黎巴嫩诗人、作家、画家，被称为艺术天才、黎巴嫩文坛骄子，是阿拉伯现代小说、艺术和散文的主要奠基人，20世纪阿拉伯新文学道路的开拓者之一。其主要作品蕴含了丰富的社会性和东方精神，不以情节为重，旨在抒发丰富的情感。代表作品有《我的心灵告诫我》，《先知》，《论友谊》。

二、初读课文，自学字词。

1.出示自学提示，借助字典等工具书读准字音，把课文读通顺，理解课文内容。

2.教师检查学生学习情况。

（1）检查生字读音。

苍穹（ qing ）孕育（yn ）摇曳（ y）馥郁（f）赠予（yǔ）

硕大（shu）琼浆（qing ）鸣啭（ zhuǎn ）婆娑（ suō）冠冕（miǎn ）

（2）检查词语的理解。

①联系上下文理解词语。

我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。

苍穹的意思是：天空。

②难字突破法。

心驰神往中驰的意思是飞奔，词语的意思是：心神奔到所向往的地方。形容一心向往。

③查字典理解。

祭献：祭祀供奉。

冠冕：古代帝王、官员的帽子。这里指婚礼的礼帽。

旖旎：柔和美好。

馥郁：形容香气浓厚。

顾影自怜：回头看看自己的影子，怜惜起自己来，形容孤独失意的样子。

孤芳自赏：把自己比作仅有的花香而自我欣赏，比喻自命清高。

三、再读课文，整体感知。

1.指名分自然段朗读课文。

2.谈谈自己对课文的理解，或者感悟。

3.交流分段，并概括段意。

第一部分（第1-4自然段）：讲述了花的成长与芬芳，以及花凋谢的过程。

第二部分（第5-7自然段）：通过对花的描述，表现了花积极乐观的态度，展现了花的精神。

4.说说课文的主要内容。

这首散文诗运用第一人称的手法来写，把花比作大自然的话语、星星、诸元素之女、亲友之间交往的礼品、婚礼的冠冕以及生者赠予死者最后的祭献，讲述了花的成长与芬芳，以及花凋谢的过程，表现了花积极乐观的态度，展现了花的精神。

四、品读句子，展开想象，感受花的美好。

出示句子一：我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，把它藏在心间，然后又说一遍

作者把花比喻成什么？你从中感悟到了什么呢？

大自然的话语。让人感受到花是那样的可爱，那样的神秘，总能给人带来美好的享受。

出示句子二：清早，我同晨风一道将光明欢迎；傍晚，我又与群鸟一起为它送行。

这句话让你想到了什么画面呢？请用自己的话说一说。

我的脑海里浮现出这样的画面：________________________。

花儿悄悄开放的时候，有早晨的风相伴，风儿在祝贺我，为我的开放而鼓掌傍晚，太阳就要远去，我和一群群鸟儿送别太阳，很真诚地对太阳说：太阳，明日见！

师：对呀，一切都是那么的美好，那么的和谐，这就是生命的芬芳，非常的自然！

出示句子三：我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。而这些哲理，人类尚未完全领悟。

读着这些句子，你受到了哪些启迪与感悟呢？

生：我知道了要像花儿那样乐观地对待生活，享受生活，不张扬，也不自卑。

生：我懂得了人要追求光明，追求属于自己的世界，便乐观地、开心的生活。

五、总结课文，拓展主题。

1.有感情地朗读课文。

2.出示拓展美文。

你时而歌唱,欢笑；时而又悲叹,哭号。我们能听见你的声音，却见不着你的面貌；对于你,我们能觉察出,但却看不到。你仿佛是爱情的海洋,淹没了我们的灵魂,抚慰着我们宁静的心。

你逢山而升,遇谷而降,在原野上则伸展开去,浩浩荡荡。升时,可看出你的刚毅、坚忍；降时,可看出你的谦恭、礼让；伸展时,则显示出你的轻盈、灵敏。你犹如一位尊贵而仁义的国王,对下层弱者显得和蔼可亲,对倨傲的强者则威风凛凛。

找一找作者想象奇特的地方，并谈谈你的感受。

板书设计

4.花之歌

教学反思：

1.理解散文诗中的意象，并展开大胆的想象，感悟生活美好的画面，激发学生对大自然的喜爱，并生活的珍爱。

2.抓住关键语句，理解含义，感悟道理。比如我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。这句话就表明作者的态度，可以联系生活实际谈谈感受。

31、六年级上册口语交际：聊聊书法说课稿教案教学设计

六年级上册口语交际：聊聊书法说课稿教案教学设计

活动分析：

本次口语交际活动的内容是聊聊书法。书法是我们的国粹，散发着艺术的魅力。在前面单元的语文园地中，我们接触过书法提示，了解了一些书写时的注意事项，还在班内举办了书写作品展览。所以聊书法，大家应该都有话可谈。但此次口语交际活动的重点不在于聊书写，而是书法的方方面面，如聊聊古代著名书法家及他们的故事，聊聊自己欣赏的书法作品，聊聊自己学习书法的经历，等等。学生可就自己感兴趣的话题来谈，从而全方位地感受书法的艺术魅力，体会出书法所蕴含的文化之美，激发欣赏书法、学习书法的兴趣。在正式开展口语交际活动之前，学生与教师都要做好搜集资料的准备，比如图片、实物，这样才能在课堂上有话可聊。

教学目标：

1.学生了解中国书法艺术的特色，产生民族自豪感。

2.学会有条理地表达，如可以分点说明。

3.交流时表述要清楚，可结合图片、实物等资料，让讲述更加生动。

重点难点：

1.通过此次活动，让学生对中国的书法艺术有一个基本的了解，从而去关注中国书法艺术。

2.学会搜集资料，整理观点，有条理地表达。

教学准备：

教师：

1.名家书法作品的图片。

2.笔、墨、纸、砚等书法用具。

学生：

1.就感兴趣的话题提前搜集相关资料。

2.旧报纸、毛笔、墨水。

课时安排：

1课时

教学过程：

一、写一写，激趣导入

1.书写导入。

（1）教师让学生拿出准备好的笔、墨、纸，写出自己的名字，或写上自己喜欢的成语。

（2）学生先在小组内展示自己的书法作品，小组推选优秀作品在全班展示。

（3）教师采访书写优秀作品的同学，问问他们为什么能将字写得这么好。

预设：六年级的学生或多或少都会接触书法学习，有些同学肯定学习过书法。至于没有学过书法的同学，此时亲自拿笔写一写，感受传统的书写方式也是一件很有意义的事。

2.教师出示关于书法的纪录片片段，初步感知书法艺术之美。

过渡：同学们，有人说书法是无声的音乐，无言的诗，无形的画。可以说，书法和戏剧一样也是一种综合性的艺术形式。数千年来，人们书写都是靠笔、墨、纸、砚，也就是文房四宝。我们用硬笔书法的历史与之相比，实在是短暂。今天，我们就来聊一聊书法，从各个角度聊聊大家感兴趣的话题。

二、赏一赏，感受魅力

1.欣赏课本上的书法作品，教师可进行欣赏指导。

公元353年4月22日（晋永和九年三月初三日），时任会稽内史的王羲之与友人谢安、孙绰等四十一人在会稽山阴的兰亭雅集，饮酒赋诗。王羲之将这些诗赋辑成一集，并作序一篇，记述流觞曲水一事，抒写由此而引发的内心感慨。这篇序文就是《兰亭集序》。

《兰亭集序》也称《兰亭序》《临河序》等，通篇遒劲飘逸，字字精妙，符合传统书法的最基本审美观：文而不华，质而不野，不激不厉，温文尔雅。其笔法刚柔相济，书体以散求正，线条变化灵活，点画凝练，有如神人相助而成，被历代书法家奉为极品。宋代书法大家米芾称其为中国行书第一帖。欣赏《兰亭集序》，会获得一种非凡的艺术享受。

2.读一读描写书法作品的词语，学会鉴赏书法作品。

过渡：古人鉴赏书法，会使用一些非常精妙、生动的词语。现在我们就来读一读，记一记。以后在鉴赏书法时就知道如何评价了。

形容书法好的词语

［力透纸背］形容书法遒劲有力。

［龙飞凤舞］如龙飞腾，似凤飞舞。形容书法笔势舒展活泼。

［龙蛇飞动］形容书法笔势劲健生动。苏轼《西江月平山堂》词：十年不见老仙翁，壁上龙蛇飞动。

［鸾飘凤泊］鸾，传说中凤凰一类的鸟。形容书法潇洒，毫无拘束。

［鸾翔凤翥］翥（zh），高高地飞起。比喻书法笔势飞动的姿态。

［美女簪花］形容书法风格娟秀多姿。

［入木三分］形容书法笔力强劲。相传晋朝的王羲之在木板上写字，墨汁渗入木板有三分深。

［铁画银钩］画，笔画。钩，勾勒。形容书法又刚劲又漂亮。

［笔酣墨饱］笔墨运用得很畅快，很充分。形容书法酣畅浑厚。

［笔走龙蛇］笔下龙蛇腾跃。形容书法笔势雄健洒脱。

［剑拔弩张］剑从鞘里拔出来了，弓也张开了。比喻书法雄健，有气势。

［落纸烟云］笔墨落到纸上如同烟一样变幻多姿。形容书法高超玄妙，变化多姿。

3.了解文字的演变，欣赏不同的作品，感受汉字的悠久历史与艺术魅力。

（1）甲骨文钟鼎文篆书（出示图片。）

早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字甲骨文。到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的冶炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文、历法等，这就是钟鼎文（又名金文）。秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为秦篆，为了有别于以前的大篆又称小篆。这三种文字是以象形为主的字体。（请学生讨论这几种字体的特点。）

（2）隶书草书行书楷书（出示图片。）

到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多，而小篆书写较慢不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了。这种字体据说当时在下层小官吏、工匠、奴隶中较为流行，故称隶书。与此同时，还出现了一种辅助隶书的简便字体草书。草书的结构简省、笔画连绵，主要用来起草文书。后来经文人、书法家加工，草书有了比较规整、严格的形体，可以用在一些官方场合。它兴于汉章帝年间，故名章草。狂草（连绵草）出现于魏晋，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰。行书出现于晋朝，是一种介于楷、行之间的字体。楷书也是在魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。这几种是今文字系统的典范。（请学生自己谈一下对今文字是怎样理解的。）

教师进行归纳：它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。

（3）教师出示各字体代表书法作品，让学生直观感受书法艺术的风格多样化。

三、聊一聊，交流话题

1.根据自己感兴趣的话题及课前搜集的资料，分成四个小组交流不同的话题。

（1）展示交流话题，给出交流提示。

话题一：你知道我国古代哪些著名的书法家？你知道他们的哪些故事？

（搜集的故事要有典型性，要组织好语言，绘声绘色地讲。）

话题二：你参观过书法艺术作品展览吗？你欣赏哪些人的作品？

（结合自己的参观经历，说出所欣赏作品的艺术特色或吸引你的地方。）

话题三：你学习过书法吗？在这一过程中，你有什么特别的感受？

（要真实地说出自己的感受，学习书法的过程中有苦有乐，但肯定收获多多。）

话题四：你认为练习书法有什么益处？

（分点说明，要有条理，可结合具体的事例来说。）

（2）提出交流要求。

①选择自己感兴趣的话题，在四人小组中谈一谈。和同学交流时表述要清楚，可结合图片、实物等资料让你的讲述更加生动。

②有条理地表达，如可以分点说明。对感兴趣的话题要深入交流。

③一人发言时，其他同学认真倾听，可提出问题。

④小组内评选出一位同学代表小组在全班发言。

2.全班交流。

预设一：说说古代著名书法家的故事。

生1：我国古代有许多杰出的书法家，我最喜欢的是有书圣之称的王羲之。他的代表作《兰亭序》被誉为天下第一行书。关于他的故事流传下来的有很多，有些非常有意思。我来给大家分享一个。

有一年新年，王羲之连贴了三次对联都被喜爱他的字的人偷偷揭走了。临近除夕，他不得不又写了一副。他怕再被人揭去，就上下剪开，各先贴上一半。上联是福无双至，下联是祸不单行。这样一来果然奏效，人们见他写的不是吉庆红火的内容，也就不再揭了。到了新年黎明之际，王羲之又各贴了下一半，对联就成了：福无双至今日至，祸不单行昨夜行。路人闻之，皆击掌叹绝。

预设二：说说自己参观书法作品展览的经历。

生2：我没有去过大的书法艺术作品展览，但去年我们学校在小礼堂举办过一次师生书法艺术作品展，我和好朋友一起去看过。参加展览的作品非常多，有许多我很喜欢。比如我们班上的就写了一幅作品参展，我觉得他写的字特别好看！他练了好几年书法，小楷写得整齐又秀气。大家肯定知道因为他的字写得好，所以平时办黑板报就总是由他来写字。他还给我写过几幅书法作品呢！我非常佩服他。

预设三：说说学习书法过程中的特别感受。

生3：去年，我看见我表哥写的字很漂亮，我很羡慕他，于是便产生了要练习书法的念头。我把这个想法告诉了爸爸，爸爸就找了一位有名的书法老师孙老师教我学习书法。他先教我从基本的笔画点横竖撇捺写起，然后到每一个字的组合与拼凑的练习。经过一年的刻苦训练，我的写字水平有了很大的提高，自信心也增强了。但学习书法让我收获最大的不单是写好了字，更重要的是使自己各方面的能力得到了锻炼。比如我在练习书法的过程中学到了做事要有持之以恒的毅力、专心致志的定力、细致入微的眼力、周密分析的脑力和准确表达的手力，有了这些力，我自身就能得到更加全面的发展。

预设四：说说练习书法的益处。

生4：我从七岁就开始练习书法了，我自己也非常喜欢练习书法。在练习的过程中我认识到练习书法是一个长期而艰苦的过程，但是收获也很多。练习书法不仅让我的字变得规范、整洁，而且使我变得静，培养了我专心、细心、耐心的好品质。此外，练习书法也是对我国传统文化的继承和发扬。

四、议一议，拓宽思维

1.想一想生活中哪些地方可以看到书法作品。

预设：引导学生留意书法与生活之间的关系。由于科技的普及和发展，电脑就能写出十分漂亮的书法作品，真正用笔墨写出的书法作品很少，书法似乎有点脱离实际生活，大多数人在日常生活中与书法的联系不多，书法似乎有点曲高和寡。

2.出示余秋雨《笔墨祭》片段。

我自己是先在私塾里用毛笔，后在学校里用钢笔，后来回到乡下又用毛笔的人，却以为假如我们能够悠悠然，洋洋焉，拂砚抻纸，磨墨挥毫的话，那么，羊毫和松烟当然也很不坏。不过事情要做得快，字要写得多，可就不成功了，这就是说，它敌不过钢笔和墨水。譬如在学校里抄讲义罢，即使改用墨盒，省去临时磨墨之烦，但不久，墨汁也会把毛笔胶住，写不开了，你还得带洗笔的水池，终于弄到在小小的桌子上，摆开文房四宝。况且毛笔尖触纸的多少，就是字的粗细，是全靠手腕做主的，因此也容易疲劳，越写越慢。闲人不要紧，一忙，就觉得无论如何，总是墨水和钢笔便当了。

过于迷恋承袭，过于消磨时间，过于注重形式，过于讲究细节，毛笔文化的这些特征，正恰是中国传统文人群体人格的映照，在总体上，它应该淡隐了。

这并不妨碍书法作为一种传统艺术光耀百世。喧闹迅捷的现代社会时时需要获得审美慰抚，书法艺术对此功效独具。我自己每每在头昏脑涨之际，近乎本能地把手伸向那些碑帖。只要轻轻翻开，洒脱委和的气韵立即扑面而来。

阅读与思考：（1）这几段文字中提到了书法的哪些缺点？（不方便使用，不方便记录许多文字，浪费时间，过于注重形式，过于讲究细节。）

（2）这几段文字中提到了书法的哪些优点？（能让人在喧闹中获得审美慰抚，带来洒脱委和的气韵。）

（3）说说你对书法与生活关系的看法。

小结：中国人写汉字，便离不开书法。尽管我们在日常生活中用铅笔、钢笔等各种方便书写的硬笔代替了毛笔，但一笔一画之间，都有书法的余韵在悠悠散开。今天我们聊了书法的方方面面，也对书法的传承现状进行了思考。如果你热爱书法，那就练下去，将这门艺术延续下去；如果你觉得写书法是一件烦琐的事，那么在日常生活中，写字时把你的字写工整、写出你的个性，也是一个好的选择。有关书法的话题还有很多，好的书法作品更多，希望大家在课后再去聊一聊、看一看，说不定原来不爱书法的你，也会慢慢爱上它，这是再好不过的事情了