蒙氏小班上学期第八周活动计划

幼儿语言训练误区

语言是思维的工具，思维能力又是智力的核心。因此，孩子早期的语言训练就成了其早期智力开发的关键。如今，许多年轻的父母也已意识到孩子早期语言训练的重要性，但在具体实施过程中，还存在以下误区。 1．奶话误区：奶话指刚出生8～9个月的婴儿，随着成人的语音刺激咿咿呀呀学话。这时，年轻的父母看到孩子想要说话的急切样子，便教起了诸如汪汪(狗)、咕咚咕咚(喝水)之类的奶话。这种教授方法虽然生动有趣，符合孩子的特点，有助于孩子形象思维的开发，但是却容易忽略孩子抽象思维的培养与发展。其实，对于孩子来说，记住狗和汪汪所花的时间

蒙台梭利教育特征

蒙台梭利教育法是以科学的方法为根本的教育 ,是对幼儿实施素质教育及潜能开发的优秀教育模式，主要特点如下： 1 、以儿童为中心 反对以成人为本位的教学观点，视儿童有别于成人的独立个体。 2 、不教的教育 蒙台梭利反对以教师为中心的填鸭教学，主张由日常生活训练着手 ,配合良好的学习环境、丰富的教育，让儿童自发的主动学习，自己建构完善的人格。 3 、把握儿童的敏感期 0- 6 岁的幼儿在特定的时期会出现特定的喜好倾向，若顺着敏感期学习该特性即可获得最大的学习效果。 4 、教师扮演导师的角色 一般称蒙氏教师为启导

看蒙太梭利混龄教育环境中幼儿的同伴关系

北师大实验 幼儿 园 “互助、合作、分享，并乐于与人交往，富有同情心……”毫无疑问，在社会中生活，具有这样的品质才能和谐地与人相处。而在 幼儿 园这样一个孩子最初生长的幼稚小社会里，他们如何学习和形成这样的品质呢？ 到蒙太梭利班级中参观的老师们，临走时都会留下这样的印象：“这里的孩子真有礼貌，他们被教育得很好。”实际上，客人们感受到的，和孩子们实际具有的，并不只是“礼貌”，他们还有更多值得称赞的东西，比如开朗、自信、爱心等等。 拥有这些可贵品质的孩子们在一起，创造出的是一个和谐、友好、没有压力的班级氛围，

蒙台梭利教师的学涯规则

文/谢慧娟 摘自台湾《蒙台梭利》 成为一位蒙台梭利教师， 是一条漫长养成之路。 唯有不断的自我鞭策， 才能达到自我实现的心灵升华。 与孩子长期相处的蒙台梭利教师都知道，必须研读大量与孩子相关的知识领域，才能了解 孩子 的成长历程，掌握发展现况，引导他们的未来。愈深入探究幼儿的发展，就愈能满足幼儿的需求，解读他们的所作所为，运作出和谐的教室气氛。 蒙台梭利教师在学习、实践、操作、积累的过程中都有不同程度的成长障碍,如何克服这些障碍,从而更加有效的掌握领会蒙台梭利教学。美国芝加哥大学在１９８４年创造一个教学模

蒙台梭利对教师的要求

１、教育儿童的前提首先要了解儿童 ２、教师的精神状态比技能更重要 ３、机警、稳重、耐心、爱心、谦虚 ４、不以自己的智慧代替儿童的智慧 ５、对进步慢的 儿童 要有无止境的耐心 ６、在观察的同时耐心等待，充满乐趣执着地观察儿童 蒙氏教师的特质： １、谦卑的态度 ２、站在别人的角度考虑问题 ３、是环境的创设、保护者，也是与儿童的沟通者 ４、是观察者、引导者、不是主导者 ５、是家长的沟通者 ６、接受自己，接受别人 ７、活泼的与儿童在一起，但不能把自己作为教室的中心点 ８、热心、爱心、耐心、尊重心、责任心 ９、机警

蒙台梭利教育与传统教育的区别

1、班上同学的年龄横跨三年，不分年级 2、学习自动自发，儿童选择教具 3、 幼儿 可以长时间专心工作，很少被干扰或打断 4、在工作中能自我矫正错误，并向同伴学习，教师仅起启导作用 5、儿童可以靠自己去发现 6、儿童自定学习的进度 7、在老师设计的环境中，以儿童为中心，得以自由运用心智，无限发挥潜能 8、老师是观察者及引导者 9、儿童以若干时段有始有终地完成活动周期 10、只提供适时的帮助，极少干预 11、开放式的教学情境，让幼儿自由活动，不受阻挠和拘束 12、强调比较认知方面的学习 13、安静是基于自己的

成长纪事_____受益于蒙台梭利

我所理解的蒙台梭利的核心理论是培养孩子的秩序感和专注力。孩子天生具备的这两个方面的能力是最容易受到家长干扰的，其实，孩子是不需要培养的，而需要培养的是家长，因为家长总是以爱的名义在干涉孩子，破坏了他与生俱来的能力。庆幸的是我很早接触了蒙台梭利的育儿观念，并且付诸于日常生活中，旻旻的外婆虽是从农村出来，但非常善于学习，善于接受新鲜事物，因此也非常配合我的做法。现在，旻旻的优点逐渐显示出来，比如，秩序感，他知道什么东西该放什么地方，就连像开门这个小事情他都做的很到位，他一定会把门开到准确的位置，决不会半开半掩

教学故事一则——混龄活动的研究

教学故事一则 淄博市周村区实验幼儿园 李文 今天，小三班小朋友第一次来到我们班和大班幼儿共同进行区域游戏，为了让他们互相间减轻陌生感，尽快地熟悉起来，我让大的幼儿主动去找一个弟弟妹妹作好朋友并互相介绍自己，其他幼儿都很快一对一地找到了好朋友，并介绍起来，只有吕文官转了几个圈后又回到了园地，他一个好朋友也没找到，皱着眉头很懊恼地样子站在那儿 ， 不声也不响。见此情景，我走过去拉起他的手把他带到一位小班的小女孩面前，问：你愿意和这位妹妹做朋友吗？吕文官点了点头，我又说:那你和她握握手吧。于是两双小手才握到了一

淺析蒙特梭利教育

蒙特梭利教育，由意大利教育家玛利亚˙蒙特梭利(Maria Montessori)博士所创立。蒙氏生于1870年，于26岁毕业于医学院，成为全国第一位女医学博士。之后，她在罗马大学附属精神科诊所担任助理医师，开始接触有学习发展障碍的儿童，从而对他们产生同情，帮助他们解决生活难题，也开始对教育产生兴趣，着手研究智障儿童的治疗及教育问题。在精神科诊所两年，奠定她的「发展智力需要透过双手操 作」的基本理念。 1898年蒙氏出任国立启智学校校长，开始将自己根据塞根著作和伊塔实验所研究出来的方法，实际应用在学校孩子身