由白天站着的“8”想到的

孙学进是我们中班的孩子，长得虎头虎脑,很可爱。但是特别好动，上课的时候屁股老坐不到椅子上，下桌、趴桌子、用脚踩凳子。下课小便的时候，从不自觉站队，到处乱跑。好像浑身有使不完的劲。可是他也有一个优点，就是特别喜欢帮老师做事情。每当我说谁做好了就让谁做小老师时，他就会坐的很好，把小手放到膝盖上，眼睛一眨不眨的看老师。如果让他做小老师，他也做的很认真。也总能很好的完成任务。回家的时候也很自豪地对爸爸妈妈说，今天我做小老师了。别看做小老师的时候表现不错，但是一到让别的小朋友做小老师的时候，他又动来动去，让老师很不

集体活动的音乐已经响起，像往常一样，我在孩子们中间走了一圈，看看我的孩子们是不是都回到了活动室。当我走到媛媛那一桌时，我看到周围的地上零零碎碎的掉了些面纸。我当即询问是谁把纸扔在地上的，一旁的欣怡说是超超扔的。超超自知犯了错，一边捡起地上的碎纸一边检举说，凡凡也有、乐乐也有。这时，小颖说是媛媛带来发给小朋友们的。我转而问媛媛是不是，媛媛点了点头默认了。接着，我问媛媛带面纸来做什么用的，媛媛理直气壮地说是奶奶给她擦鼻涕的。我又问，那你现在是用来擦鼻涕的吗？媛媛低下了头，没有回答。可见，奶奶的本意是让媛媛用面

面对小班的教学，我还是头一回。经过这两个月的实践，我认为对于刚刚入园的小班幼儿来说，常规的教育显得尤为重要。因为小班孩子年纪小，刚刚踏入幼儿园这个集体，一切都是即陌生又新鲜，同时也会感到既高兴而又害怕。 因此对于刚入园的小班孩子来说，老师不要急着进行教学。首先要做的应该就是为孩子创设一个温馨的活动环境，让孩子喜欢上这个新集体。而有效的常规可以帮助孩子尽快适应幼儿园的的集体生活，使班级形成良好的一日生活常规，为孩子以后的中大班学习生活奠定良好的基

小班年龄阶段的孩子，喜欢模仿身边的人与事物，在模仿的过程中学习并成长。经常在班级QQ群里看到家长们在议论，孩子在家喜欢学老师的行为，当小老师喝令家长要怎么做，该怎么做；学习同伴的行为，啃手指，要求爸妈为其买同伴一样的鞋子、衣服等等。模仿到底是好？还是坏呢？ 模仿的初衷是让孩子学习好的行为方式，以一个或多个榜样性的例子，让孩子自然而然的进行模仿，从而成为一种惯性。师生互动，上课教授知识，也是在模仿。在模仿的过程中，孩子往往只会挑选一些自己感兴趣的新奇事物进行模仿。从而在模仿的过程中，一些不好的、新奇的、没有

在参加一些教研活动中，经常会听到教师对幼儿的表扬：你真棒你真聪明你真能干成为教师的口头禅，孩子被赞扬所包围，再也容不下半点批评。这是当前许多人推崇的一种教育思想好孩子是夸出来的，他们认为只有不断夸奖孩子，孩子才会产生自信，才会产生兴趣，才会更加努力。在这种观点影响下，一时间教师不知该如何对待出错的孩子了。其实赏识教育的真正内涵：赏识不等于放弃原则，无原则的赏识容易助长幼儿的不良风气。滥用表扬：（1）使孩子骄傲自满，（2）让孩子变得爱虚荣，爱说瞎话，（3）缺乏分辨问题的能力。（4）使幼儿缺乏抗挫折能力，导致

前段时间，孩子们开始背着书包来上幼儿园了，刚开始，孩子们会按照老师的嘱咐，书包里只放和学习相关的书籍和文具。就在上周的一天中午，我发现一群男生围坐在一起，探讨着什么，一时的好奇心，我走近了他们，原来他们在探讨一个类似变形金刚的玩具。我说这是谁带来的玩具呀，一个孩子说：这是小辉辉带来的，又听到另一个孩子说，老师，辉辉的书包里还有好多玩具呢。我很好奇，很多是多少？于是经过辉辉的同意，我打开了他的书吧，眼见为实，我的天哪一书包的玩具，我突然想起前一天的放学晚上，辉辉还没人来接，他背着他大大的书吧，我还笑着说，辉

今天对中大班教学常规进行了随机调研，调研项目是教师的课前准备。在调研之初先将各个年级组的预设教具准备做了简单整理。现将梳理内容与调研情况作简单反馈： 调研前的梳理： 大班组本周正在进行我的祖国叫中国的主题活动，各班今日预设的教学活动有《中国古代的四大发明》、《中国功夫》和《各种各样的兵器》，涉及到的教具准备分别有：指南针、挂图、各类兵器玩具、录音磁带以及相关幼儿用书。 中班组进行的则是我的家大主题下的子主题爷爷奶奶你们好吗?，今日预设教学活动有《为爷爷奶奶过节》、《给爷爷的贺卡》、《小乌龟看爷爷》，涉及到

今天识字课上，我教孩子们认写了两个字：朱、吴。在教写了笔顺后，我又范写了生字，并让孩子们观察生字宝宝每一笔在田字格中的位置及写法，然后便让孩子们在本子上练写。 我在教室里巡视了一番，特别在写字较慢的孩子和经常写错的孩子跟前站了站，订正了几个发现的错误。 陆续有孩子写完字了，我要进行面批。可是，在批阅的时候我有点生气。平时只有两三个孩子写错，今天是怎么了?肯定是没认真听讲，写字又不认真!朱字中间的竖没出头，吴下面的撇却出头了。就连平时写字比较认真的孩子也有写错的。哎，真是恼火!还是耐着性子纠正了孩子们的错误

语言是人们进行交流与沟通的工具。作为幼儿教师应多与孩子交谈，倾听他们的心声，了解他们的内心需求，把他们的所想所做放入心中，才能为孩子创造良好的成长氛围。 教师经常与孩子交谈，不但能锻炼幼儿的语言表达能力，而且教师很容易找到孩子玩耍中的新话题。如谈话中问一些你为什么这样玩、你该怎么做之类的问题，使孩子在玩耍中能引发更多的问题，使教师能产生更多的教育思路。在师生交谈中，教师还可以鼓励孩子去思考和表达他们的想法。针对孩子同一个问题，从不同角度、不同深度，给出几个不同的答案，鼓励孩子的创造思维。 教师经常与幼儿交