2015-05-15
背景：我们正在进行“我在马路边”的主题，
孩子们对马路上的各种车辆，包括一些标记如红绿灯、斑马线等，都十分感
兴趣。我也曾经带着孩子们一起来到马路上
观察、
交流，还鼓舞
家长带领孩子到马路边参观了解。但孩子们依然兴趣十足，问题多多。
实录：
为了加深孩子们的印象，我又精心
绘画了一幅名为“十字路口”的图画。画面上，行人匆匆、车水马龙。不过，在红绿灯的指示下，一切都是井然有序的。我想，这个主题
活动，应该会是成功的。
可是，万万没有想到，意外的事情发生了：
当大部分孩子迎着
老师的话题、围着主题、沉醉于车水马龙之间时，宏宏却指着图片角落里一个不显眼的地方说：“我看见，这里有栏杆。”“不是，那是人行道。”他的话立刻迎来
同伴的反驳与关注，“老师，那到底是什么？”宏宏好奇地问。
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怎么办？当孩子，出现不符合主题
计划，跟主题内容、活动目的没有关系的情节或者问题时，你会怎么做？
“到底是什么呢？请你仔细看一看，他旁边是什么东西，然后再想一想，好吗？”孩子们在我的暗示下认真仔细地观察起这个“角落”。结合边上就有人行道，旁边又是小树林的事实，孩子们得出那是“栏杆”的结论。统一看法后，孩子们欢呼起来。
“为什么要装栏杆呢？”我让孩子们为自己的结论找论据。既然孩子们对栏杆那么感兴趣，何不充分利用他们的兴趣来驱使孩子拓展其他方面的
知识经验呢？新课程、新教材倡导的不就是提升孩子的知识经验，使孩子真正成为社会人吗？只要是对孩子有用的知识，都不要轻易放过。
“如果骑车的人，不小心要摔跤了，他可以扶着栏杆，然后就不会摔下去了。”学宝第一个发表看法。
“保护树的。这样车子就不会撞上去了。”博博激动地说。
“有人要去偷东西、偷树上的水果了，这些栏杆拦着，他们就走不进去了。”千语有板有眼的道明他的想法。
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……孩子们说了很多很多。
没想到他们的见识还那么广，真的令我刮目相看。虽然比较零散，但经过大家的交流讨论筛选，最后大都有了比较完满的认识。
“上次，我看见，有一个人，拗断了栏杆钻进去了。”学宝激动的冒出一句。