2015-12-25
一、
环境的创设： （一）材料的提供。木扶梯、木椅、木凳等主材料，提供轮胎、巧椅、拱门、小滑梯、垫子等辅助材料，每种材料都十分安全。 （二）场地的提供。
活动在
幼儿园操场进行，场地空间相对较大，
游戏材料均置于场地四周，便于幼儿取放和增添材料。
（三）时间的安排。从进入场地到游戏结束总共33分钟，符合年龄段
发展要求。
二、幼儿的行为：
整体情况：进入场地后，幼儿三三两两结伴开始搭建了。有的用梯子搭了“空中轨道”，搭好后马上玩了起来；有的用椅子搭建障碍跨栏赛道，搭好后也开始在上面行走、跨越起来，而且还邀请过路的
小朋友参加；有的用拱门和椅背搭山洞和隧道，还用垫子铺设好轨道，在隧道中爬行……每个人都在自己搭建的乐园里玩得不亦乐乎，非常投入，红扑扑的小脸上洋溢着由衷的欢笑。
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下面是我
记录的一个小组的建构活动以及作出的相关分析。
案例：掏鸟蛋
轩轩发现了
小班外墙上的“鸟巢”（活动前刚布置的），叫来了悦悦，两人一起研究里面有什么。“这里一定有小鸟。”“我觉得是鸟蛋，小鸟肯定飞走了。”“我们爬上去看看吧！”两人决定看个究竟。她们决定去向玩梯子的小朋友借。（分析：
孩子的新发现触动了孩子好奇心与探究
兴趣，并付诸实际行动。与《指南》中
科学领域目标一对5——6岁阶段的要求：“对自己感兴趣的问题总是刨根问底，动手动脑寻找问题的答案。”相吻合。）
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她们找到了正在玩梯子的仁伟：“赵仁伟，梯子借我们一下好吗？”（分析：能有礼貌地与人交往，正确使用礼貌用语，表达语句完整。）
轩轩和悦悦的请求让仁伟感到为难，“这梯子，我们也在玩，借给你们我们这里就不能玩了，你们再想想其他办法吧！”。（分析：在《指南》社会领域目标二中指出：“指导别人的想法有时和自己不一样，能倾听和接受别人的意见，不能接受时会说明理由。”出于游戏以及
同伴的需要仁伟拒绝的轩轩她们的请求，但同时也很好的说明了理由，轩轩她们也认真听取了楠楠的建议。）
轩轩、悦悦两人只得回到了“鸟巢”下，这时楠楠来找她们玩，两人将自己的发现，猜想以及遇到的困难告诉了楠楠。楠楠听完，不以为然地说：“这太简单了，没有梯子就用凳子呀！你爬到凳子上不就行了吗？” 悦悦拿来了一张椅子站上去，伸手仍够不着，楠楠说：“这椅子太矮了，要找高一点的！”