2015-12-25
于是找来了一张高凳子，楠楠第一个上去试了试，刚刚好。她从“鸟窝”里掏出一个“鸟蛋”，三个人开心的跳起来，接着轩轩又爬上凳子把“鸟蛋”放回窝里，两人一个掏一个放玩的不亦乐乎，悦悦在一旁羡慕的看着。（分析：幼儿终于成功的从“鸟窝”里淘到了“鸟蛋”，这要归功于楠楠。《指南》社会领域的目标3明确提出：“5——6岁能主动发起活动或在活动中出主意，想办法。”悦悦因身高原因够不着，只能看着同伴游戏，心中的遗憾可想而知，但两位同伴还没有意识到这点，
教师需要适时介入提醒。）
我提高音量问：“悦悦，你怎么不去掏鸟蛋啊？”轩轩抢着回答：“她太矮了，够不着。我够得着！”轩轩很自豪。“诶呀，太可惜了。是你们俩一起发现的鸟窝，你帮她想想办法，让她也能掏鸟蛋吧！”轩轩想了一下，又搬来了一张凳子重叠在第一张凳子上，对悦悦说：“你爬上去试试。”悦悦正要爬，楠楠拦住了：“这样很危险的，要摔下的。”（分析：幼儿有初步的安全意识，并能提醒同伴。《指南》健康领域目标3对5——6岁幼儿的要求：“运动时能注意安全，不给他人造成危险。”）
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这时，孩子向我投来求助的目光。我问楠楠：“你觉得两张凳子叠加不安全的主要原因是什么？”楠楠看了看说：“上面（凳子）脚放的地方太少了。”“对啊，也就是说只要凳子脚放的地方多一些就稳了，安全了。对吗？”楠楠一听眼睛都亮了，搬来三张凳子。在四张凳子上架上一张凳子，
自信地对悦悦说：“行了，你可以上去了，绝对安全！”悦悦很快就掏到了“鸟蛋”。三人开心的欢呼。（分析：《指南》科学领域目标2的
教育建议中指出：“教师可通过提问等方式引导幼儿思考……支持鼓励幼儿在探究中积极动手动脑寻找答案或解决问题。”）
孩子的欢呼声引来了很多其他的孩子，他们纷纷加入游戏。
三、游戏的评价：
（一）对幼儿的评价。在今天的游戏中我发现幼儿在游戏时的自主性强，在游戏活动中很有自己的见解，遇到问题时能找到妥善的处理办法，当自己的力所不及时会主动寻求同伴或
老师的帮助，也能在游戏中主动提出自己的想法。在游戏交往中用语文明礼貌，体现了幼儿自身
语言素质、游戏
习惯以及社会性合作交往能力。
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（二）对教师的评价。尊重幼儿意愿，整个游戏过程中幼儿都是自主选择游戏内容、角色、玩伴和材料。教师一直处于一个
观察者的角色，没有干预游戏进程。关注到游戏的细节，适时的用一个问句提醒了幼儿照顾同伴的心情和需要。当游戏遇到问题，教师运用问句中的“主要”这词，帮助幼儿找到“不稳”关键所在：上面的凳子没有足够的摆放面积。然后，教师就不再干预，继续追踪观察。体现了教师较为成熟的游戏指导策略。