2016-04-01
前几天向教研组长借了《0—8岁
儿童学习环境创设》一书，厚厚的一本书读起来却没有一点枯燥，很多
教育理念和环境创设的创意，让人茅塞顿开。不禁感叹做一名优秀的幼教工作者，必须要有足够的用心和思考的才智。
《0—8岁儿童学习环境创设》是由美国教育家朱莉.布拉德编写，全书共十九章，对室内、户外环境创设的类型、重要性、创设建议和指导策略都进行了详细的阐述。分园这个学期新创设了户外
区域，因此我对户外区域如何创设和指导更为关注。
书中对材料的重要性，给予了深刻的解读。
教师在材料的投放中一定要关注材料符合儿童的
发展水平。既要有挑战性、又不能太难，否则会使儿童无法体验成功的乐趣。如果材料太简单，儿童容易厌烦。如果太难，他们会焦虑。当材料稍稍难于儿童的现有发展水平时。教师可以搭鹰架，帮助他们达到更高一层的发展水平。通过战胜挑战，儿童获得
知识、技能和信心。
smtxjs.com
儿童需要种类丰富的材料和精心创设的区域。材料种类太少回事儿童感到无聊，但是，如果环境太复杂，也会导致儿童认知疲劳，以及学习能力的下降。环境设计专家马克斯韦尔认为，儿童需要通过无须专著的
活动，从认真疲劳中恢复过来。为提高挑战性，教师可以使用开放式材料。开放式材料能满足儿童的不同发展需求，长期保持他们的
兴趣，并能推动儿童创造力和深度思维的发展。有时，儿童和教师开可以进行材料展，以此强调某个独特的学习概念。但是，大部门的呈现和材料需要包含互动的元素。
虞永平
老师曾指出“
幼儿园的户外环境有别于中
小学环境，幼儿园主要是在与环境的相互作用中学习，因此，环境中越丰富多彩，幼儿的活动就越多样，幼儿获得的经验就越丰富。”因此，不能简单地用平整、整洁的要求衡量幼儿园。