案例分析：小班综合活动“好朋友”

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太仓市实验幼教中心 徐鸿洁 一、执教背景：此活动是上学期苏州市中小学课改观摩、研讨活动时苏州幼教教研员戈柔老师组织的一个小班活动，整个活动给我的感觉是“轻松”——在自然的情景中学习，老师教得轻松，孩子学得轻松;“整合”——短短的十多分钟里，既有语言表述的要求，又有社会情感、行为的获得，还有艺术方面诸如节奏、表演的融合，而一切又是那么的自然妥帖，的确是一个成功的案例。当时就有翻版此课和老师们一起探讨、学习的想法。

这次执教此活动，根据实际情况做了适当调整，把目标改为：1.尝试在集体面前大胆、有节奏的表达，感受语言的节奏美;2.懂得好朋友之间要分享，并能在说说玩玩中学习分享。把环节之“新年老人送礼物”(因为当时上课正好是圣诞节之后，元旦之前)改为“老师送礼物”，相应的最后表演环节也改为和班内其他朋友分享礼物。根据活动需要准备了铃鼓一个、礼盒两份(内有18袋礼物)以及装礼物的筐子(每人一个置于座位下方)。

二、活动实录

执教班级：太仓市实验幼教中心实验幼儿园萝卜班

执教时间：2010年3月11日

执教过程：

(一)有节奏的问候

1.导入与示范

师：你们认识我吗?知道我叫什么老师吗?我来介绍一下，我的介绍很特别，仔细听——我是徐老师，认识你呀真高兴(教师边有节奏说边做动作)

2.个别幼儿尝试

师：谁也能这样来介绍自己?

3.师生相互介绍(集体)

4.面向客人老师介绍

(因事前班内老师已组织过类似的游戏，所以此环节实施非常流畅，孩子的积极性很快被调动起来，都能大胆、有节奏地进行表达。)

(二)有节奏的交流

1.师示范：我是徐老师，我和xxx做朋友

2.个别幼儿学说

3.加入乐器：如果我在说的时候加入一样乐器，声音会怎样呢?

(师再次示范配上铃鼓边说边打节奏)

4.请幼儿把自己介绍给旁边的好朋友(一个一个练习并传递，最后铃鼓回到老师手中。师：铃鼓转了一圈，又回到徐老师手里了。原来我们都是好朋友呀，和旁边朋友抱一抱吧。)

(此环节是在第一环节基础上的提升，要求幼儿有节奏的说出“我和xxx做朋友”句式。在组织过程中，很多幼儿都能流利、有节奏地说出“我是xxx，认识你呀真高兴。”而在表述后一句“我和xxx做朋友”时，就有困难。究其原因，是前两句在孩子的脑海中已得到强化，而后一句则是新的内容，一时无法反应。根据现场状况，马上调整教学策略，允许孩子在说完前两句之后，教师再适当提醒，帮助幼儿表述后一句。也有少数学习能力较强的幼儿，能够模仿老师的范式进行大胆、完整、有节奏的表述。因为是轮流进行的，所以安静倾听的习惯显得尤为重要，萝卜班的孩子常规养成不错。)

(三)分享礼物

1.师：认识你们这些好朋友真高兴，我还准备了礼物送给你们哦。

2.出示礼物并分享：

(1)师：礼物有几盒?盒子是什么形状的?看看盒子上贴了什么?是送给谁的礼物?

(2)个别幼儿取礼物，尝试说：我有xx和xx，我和xxx一起玩(吃)。

(3)分男孩、女孩取礼物，找到一个好朋友，说一句好听的话。

(有礼物拿是孩子们最开心的事，所以这个环节孩子们的注意力集中，学习积极性依旧高涨。而此环节的重点是有节奏的表述“我有xx和xx，我和xxx一起玩”，孩子们对前一句的表述没问题，因为礼物都是孩子熟悉、容易表述的，而后一句孩子往往喜欢说成“我和你一起玩”，在老师的提示下，能够按要求表述。)

(四)结束活动

师：现在每个人有几样礼物呢?带回班级，和班级里其他好朋友分享好吗?

(因为是选取了一半的幼儿组织活动，所以活动延伸设计为让孩子们回去和班内的朋友再次分享礼物，既是对集体教学活动所学的巩固，也是发挥同伴互助的作用，让班内孩子接收新的经验，让孩子们进一步体验分享的快乐。)

三、活动反思

从活动的实施情况来看，孩子们参与积极性较高，能够尝试有节奏的表达自己的意愿，并乐意与同伴分享玩具或食物，目标达成度较高。

现从目标、准备、实施三个方面入手，围绕“聚焦幼儿的学习”对本活动做一剖析，和老师们一起探讨。

(一)梳理已有经验，确定教育教学目标

这个标题借鉴自《聚焦幼儿园教育教学：反思与评价》一书中的“研究关键经验，确定教育教学目标”(p2)，我想，任何一个集体教学活动，其教育价值的凸显都与执教者对活动目标的定位有很大关联，而目标的制定又源于对幼儿已有经验的梳理，孩子已经有哪些经验了?在原有经验基础上想给孩子什么新的经验呢?这是集体教育活动应该关注的重点。

再来看“好朋友”的两条目标：1.尝试在集体面前大胆、有节奏的表达，感受语言的节奏美。2.懂得好朋友之间要分享，并能在说说玩玩中学习分享。因为是小班下学期了，孩子们在集体面前大胆表达的习惯已初步养成，但有节奏的表达、感受语言的节奏美却是缺失的经验，而这对于培养孩子的节奏感却又是一个很好的手段;“分享”对于小班孩子来说，有这样的意识，但行为却是滞后的，也就是常说的“光说不练”，所以目标2就提出了“在说说玩玩中学习分享”，通过创设情境，让孩子在体验过程中将意识自觉地落实到行动中。

(二)做好适宜准备，保障活动有效实施

本次活动的物质准备有铃鼓一个，主要是为第二环节发展幼儿的节奏感服务;礼物两盒，是在第三环节开展游戏部分使用，在颜色、形状、品种上有所区别，既吸引幼儿注意力，又渗透相关数学经验的学习，应该说还是比较实用的;每人座位底下一个小筐，用于放置礼物。经验准备，这里有两方面，一是孩子能够有节奏地用句式“我叫xxx”介绍自己的名字，二是说的同时用铃鼓打节奏，然后将铃鼓依次传递给下一位幼儿。

(三)抓住关键问题，营造主动学习氛围

预设的活动在实施的过程中总会出现令人意想不到的状况，就看执教者如何面对。在活动进行到第二环节时，就出现了两个超出预想的状况，面对新情况，我遵循的是顺应孩子所需而又不偏离大方向的原则，采用以下策略应对，为孩子营造主动学习氛围。

1.顺势引导，推助有效学习

状况一：幼儿习惯说“我是xxx，认识你呀真高兴。”而对于“我和xxx做朋友”的句式不善表达，当时就想到可能是前期经验准备太充分，因为班内老师已让孩子练习了“我叫xxx，认识你呀真高兴”的句式，导致多数孩子形成思维定势，所以在此环节中还念念不忘，影响新句式的学习和运用。于是，我马上调整策略，让孩子在此基础上累加句式进行表达，老师适当提醒，没有强求孩子，扼制学习积极性。另外，还提出了“认真听别人说也是学习的好方法”的要求，发挥同伴互助的作用，养成倾听好习惯。

2.耐心等待，强化良好习惯

状况二：每一个孩子拿到铃鼓之后，都要先找洞，找准了之后，才开始进行表达、交流。虽然花去了一些时间，但我知道，孩子们是在按乐器的使用要求操作，说明他们已经了解了铃鼓的正确握姿，正在付诸实践，这是一个好习惯，值得耐心等待。还有值得一提的是，当孩子们依次轮流传递铃鼓时，轮到自己的时间并不多，倾听同伴的表达却是需要耐心的。这些，孩子们都做到了。

活动的第三环节是“送礼物”，戈老师用的是同样的两个盒子，只是标记不同。而我却设置了一些小细节，不同的形状、不同的色彩，目的在于培养幼儿的观察能力，引发孩子对礼物的兴趣，保持积极的学习状态。实施效果一如所想，孩子们兴致盎然地说着、猜着，迫不及待地想一探究竟。而随后的分男孩、女孩取礼物、送礼物，实则也是对孩子倾听、判断能力的训练。

每一个活动，不同的执教者、不同的实施对象，就会有不同的实施效果，但只要把握住活动的核心目标，心中有孩子发展的大目标，事前有适宜的准备，那么集体教育活动的价值点总不会偏离预设的轨道，如果能顺应孩子的需求，适时调整教学策略，说不定，活动的价值会更多。