让孩子在环境中主动学习

更新时间：2014-06-22 10:05:54

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活动一：我发现孩子们对水果很感兴趣，而水果是幼儿生活中十分熟悉、接触频繁又十分丰富、易收集和观察的，便有意识地发动孩子们通过多种途径收集有关水果的资料。在收集活动中，孩子们的兴趣都很高，对收集过程中产生的问题也有较浓的探索兴趣，同时也得到了许多家长的支持和配合。我将幼儿们带来的有关水果的实物、图片、资料摆放在活动室里，此时活动室俨然像在开“水果展示”，老师和孩子们一起高兴地参观了“水果展”。
       孩子们对水果的兴趣越来越浓厚，为了帮孩子更好地了解水果，在孩子们的要求下，我们的区域里安排了组织了“参观水果店”活动、“画水果”活动以及“水果宴”活动。
活动二：我准备好材料，向孩子们宣布：“我们要把墙面打扮得很漂亮，我请你们一起来参加，好不好？”
   “我，那画什么呢？”一幼儿问。
   “你们喜欢什么呀？”老师以商量的口吻询问孩子。
   “我喜欢宇宙。”我觉得有各种各样的小动物也很好看。”“画我们的幼儿园吧。”孩子们七嘴八舌地讨论了起来。
   我微笑着，倾听着，她示意孩子安静下来，然后宣布：“我们让墙面变成一个美丽的海底世界，好吗？”
   然后我开始分配工作，将一些简单的鱼、水草分配给孩子制作，自己开始设计大鱼、海螺、等。虽然有几名孩子撅起嘴说自己不喜欢画鱼，但孩子们基本上都服从了我的安排，教师里恢复了安静。孩子们画了很多鱼，又一起把自己画的鱼的名字说给了同伴听，可长了不少知识。
     环境是重要的教育资源，如何通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿发展，这是大家关注的问题。我们在创设环境的时候，要注重物质环境的创设，同时也要注重心理环境的创设，物质环境包括墙饰布置、材料投放、幼儿园的空间、设施等硬件。而心理环境则体现在教师的态度和管理方式、及安全、温馨的氛围，摸不到，但能体会感觉到。从以上案例来看，我们也努力在引导幼儿从环境中获取有价值的信息，同时积极创设环境，建构互动墙饰，激发幼儿兴趣，以积极的状态，引导、鼓励幼儿，并积极的组织幼儿共同参与创设环境，发动家长收集材料，收到好的效果。