幼儿园科学探索活动——读《幼儿园科学区（室）：科学探索活动指导117例》有感
更新时间：2018-04-26 10:03:27
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《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿园科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。要尽量创造条件让幼儿参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。作为教师，我们在组织幼儿的科学探索活动时，我们应该为幼儿选择适合的探索内容，有效地指导和帮助幼儿进行观察、探索，发现科学的奥秘。由董旭华老师主编的《幼儿园科学区（室）：科学探索活动指导117例》不仅有先进的科学教育理念，又有大量的科学探索活动的案例，让我们从一个全新的角度去认识幼儿的科学，对于我们一线的教师来说是非常实用的一本书。在本书的第二个单元，作者根据主题编写了大量的科学探索的案例，每一个案例都由适合班级、材料准备、执着方法、实验操作、教师指导建议、拓展与替代、科学小知识几个部分组成，是一本非常实用的书。通过阅读这本书，让我对幼儿的科学教育有了全新的认识，幼儿科学教育是启蒙性的，科学教育的内容必须要来源于生活，科学教育的设计与指导要具有科学性、适宜性，同时，对教师科学素养的要求也非常高。
首先，科学教育的内容比较广泛，只要是幼儿感兴趣的，来源于生活的科学现象都可以作为幼儿科学教育的内容。比如空气、风、沙子、水、电、磁、力、光影等等方面都有可能作为幼儿科学探索的内容。但同时，科学探索内容又必须在幼儿熟悉的生活环境、社会环境中去寻找，只有幼儿感兴趣的现象，才能激发他们主动去探究。另外，还要关注幼儿的兴趣和需要，要善于观察和发现幼儿的兴趣点，抓住契机生成科学探索活动。
其次，科学探索材料的投放要体现年龄特点。通过书中的案例，我们可以看到有的材料只适合一种年龄段的幼儿进行探索，而有的材料却三个年龄段的幼儿都可以探索，这就说明我们要根据幼儿的年龄特点投放适合的材料。比如“旋转的光盘”游戏难度比较大，只适合大班的孩子进行游戏，如果放在小班进行就不能达成目标，而“量沙”活动，小中大班都可以进行探索，但是不同的年龄段所关注的现象确实不同的。又如在我们的幼儿园，在每个年龄段都投放了磁铁，对于小班的孩子来说只要知道磁铁的吸铁性就可以，而中大班的孩子就可以充分的探索，以了解磁铁的多种特性。
另外，科学探索活动对教师的科学素养有一定的要求。教师作为幼儿科学教育的指导者和帮助者，首先自身要具备一定的科技素养，对探索的科学活动的原理要充分了解，这样才能更有效地指导幼儿。由于知识经验的缺乏，有的时候教师自己对于科学实验的原理还不明白，又如何能正确、科学的指导孩子呢？所以，作为教师，我们应该通过多种形式增强自身的科学知识的提高，在每一次的科学探索活动前，我们要先进行科学实验，了解其科学原理，保证实验的科学性。在本书中的每一个案例后，作者都附上了该游戏的科学原理，这对于我们一线的教师来说是非常有帮助的。
只要我们用满腔的热情和强烈的责任感面对幼儿，就会发现身边到处都有好教材。让我们绷紧幼儿科学教育这根弦吧，把握住日常生活中的点点滴滴，在幼儿稚嫩的心田播下饱满的科学之种吧！
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培养小班幼儿科学活动的兴趣陈鹤琴说过：凡是儿童能够做的，应当让他自己做，凡是儿童能够想的，应该让他自己想。因此，我们老师要引导孩子运用自身的多种感官去感知周围的物质世界，激发幼儿强烈的求知欲望，从而获得知识，掌握探索的方法。例如有一天，我班的倪凯澄小朋友带来了两只小鸭，小朋友很兴趣，于是我们就开展了认识鸭子的系列活动。小朋友听到小鸭子嘎嘎叫时，小朋友都很关心，有的幼儿说，小鸭子可能看见人多害怕了；有的幼儿说，小鸭子可能肚子饿了；有的幼儿说，要喂吃的给小鸭子，它肚子饿得呱呱叫了听着孩子们的议论声，我就请孩子们先讨论小鸭子要吃什么东西
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学习《幼儿科学探究的基本阶段与教师的指导策略》根据幼儿阶段的年龄特点和教育要求，在探究的每一个阶段，都要有一系列的指导策略促进幼儿的学习和发展。 阶段一：确定探究主题，提出问题幼儿关注问题，进入探究的情境之中。教师首先要选择适合于幼儿发现的知识经验，这些知识经验必须能反映某一领域的关键概念，具有方法论意义，同时又符合幼儿的年龄特点和经验水平，能引起幼儿的探究兴趣。使幼儿关注问题，进入探究情境的途径有两条：一是对幼儿的兴趣点和关注点进行教育价值的判断，即顺应生成途径；二是创设既有教育价值又能引起幼儿兴趣的情境，即预成转化途径。 阶段二：推测与讨论孩子们
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科学观察：鸭子天冷时到哪儿去了生活中处处都蕴含着科学现象，让孩子有一双会观察的眼镜，并有机会表达自己的发现，引发孩子探究科学奥秘的好奇心，点燃幼儿热爱科学的心灵之火，是每一位教师的责任。 冬天了，气温骤降，某一天早晨，我和孩子进行了悄悄话：早上你在外面发现了什么？ 天气冷了，大家穿厚衣服了。 刮大风了。 昨天晚上，我家门前的树上还有很多叶子呢，今天早上全没有了。 我手脚都冻着了。 我一出门，就有点哆嗦。 新武指着墙上的图片问：天气冷了，我们穿厚衣服了，鸭子到哪儿去了？接着他的话题，我请孩子们谈自己的想法。部分幼儿认为，鸭子在天冷的时候
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让孩子走进自然环境是幼儿发展的资源，幼儿每时每刻都在与环境发生交流，幼儿只有通过与环境的互动，从而获得发展。可见，环境对促进幼儿的发展起着举足轻重的作用。而我们小哈佛幼儿园就坐落在黄金宝地――市城区东部行政区，东接沙店居民区的菜园，西靠市母亲河――沙河，优美的环境与幼儿园融为一体。因此，我们有着得天独厚的自然环境资源。所以，我们充分利用周围的自然环境资源，使孩子的身心得到全面，和谐的发展。 让孩子投身到大自然中，运用多种感官去感知自然 我园在教学实践中一贯主张：大自然，大社会都是活教材。它的内容比我们的教材要丰富得多，
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将科学教育的主动权还给孩子上海市松江区泖港镇中心幼儿园 赵志风 我们班级的植物角里来了一群小鱼儿，自由活动时，孩子们总会抽空过来看望它们，乐乐说：小鱼儿最喜欢在水里游来游去了!毛毛接着说：水是鱼儿的家，它当然就呆在水里了。就这样小鱼儿在我们班级快乐地生活了一段时间。有一天，蒙蒙突然跑过来大喊了起来：老师，不好了，小鱼儿不动了！过去一看，可不是呢，小鱼儿在一滩黑水里漂浮了起来，不知道是谁捣的鬼，把植物角里花盆里的泥巴全部倒进了鱼缸了，一缸清水变成了黑水，破坏了鱼儿的生存环境，端着鱼缸，我和孩子们讨论起关于污水为何会导致鱼儿死亡的话题
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科学活动也要注重习惯的培养学习了《科学探索活动指导117例》之后，我感受颇深，科学活动不仅可以丰富幼儿的科学知识，而且科学活动也可以培养幼儿良好的观察和学习的习惯。我在思考一个问题：我们一直在关注幼儿的发展，但是，应该如何去关注幼儿的发展，如何使我们的关注转化为有效地教育，使幼儿得到更好的发展。通过书本上的理论学习之后，我也想说说我的收获和观点。 一、 在科学活动中教师要关注幼儿的习惯，改变幼儿的不良习惯 教师想要改变幼儿的不良行为习惯，首先要在科学活动中制定符合幼儿实际的活动规则，教师要考虑到规则的可行性。活动规则一旦制定出来，
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构建科学情趣课堂培养幼儿对科学的兴趣伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：科学是一种探索，而探索是非常有趣的。可见，创设科学教育环境固然重要，但关键还在于引导幼儿操作探索，只有积极引导幼儿动手动脑，教给他们正确的探索方法，幼儿的探究水平才会得到提高，幼儿的创新行为才能更全面更深入。 1、 自主选择材料，探索发现奥秘 材料既是引发幼儿探究的刺激物，又是他们主动建构对周围物质世界认识的中介，我让幼儿在自主选择材料的操作活动中探索、发现和创新。 如风的形成，幼儿对于风，可以说是再熟悉不过了。他们在日常的生活中，常常能感受到风的存在，他们会说今天风好大呀！
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读《在科学活动中促进幼儿语言表达能力》有感《幼儿园教育指导纲要(试行)》中强调幼儿的语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。 幼儿认识世界、探索世界，都要凭借语言，幼儿科学教育是一种充分调动各种感官、充分借助各种符号进行探究、发现的复杂活动。在科学教育活动中，幼儿通过信息交流，使感知周围世界的第一印象在头脑中形成表象，又通过语言等方式表达出来，这不仅使幼儿对客观事物的理解更为清晰，而且有助于幼儿语言能力的发展。科学活动的开展为幼儿提供了思考、合作、交流的机会，幼儿
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让幼儿充分感受到科学活动的生活化水是幼儿日常生活中经常玩，经常使用的东西，水的三态变化是幼儿日常生活中常见的科学现象。小朋友也经常会提问：老师，冰是哪儿来的？什么时候会下雪？水开了为什么有那么多雾气等等。今天上午我就开展了《小水滴哪儿去了》这样一个科学活动，旨在让幼儿能够基本感受水的三态变化，并且继续培养大班幼儿的科学探究能力。 本着活动来源于生活，又能服务于孩子的生活，让每一个孩子都体验到科学探索的乐趣，我把环节分为三个步骤：第一环节就是冰从哪里来，第二环节把冰变成水，第三环节水变成水蒸汽。首先，第一步我直接把冰给亮了出来，问孩子这是