《幼儿园科学区（室）科学探索活动指导117例》读书心得

更新时间：2019-01-16 10:15:36

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太仓艺术幼教中心南园幼儿园吴燕，董旭花老师主编的《幼儿园科学区（室）科学探索活动指导117例》，在书中的推荐序中刘占兰老师写道：“幼儿有着与生俱来的探索热情，他们好奇、好问，生气勃勃、充满活力地探索周围世界，个个都是天生的科学家，他们在游戏中探索，他们在生活中发现。因此，幼儿园的科学活动形式应该是多样的。充满自主选择机会、具有自由发现可能、富有游戏性质的科学活动区和科学发现室，是幼儿科学探究的主要常说，在这里发生的科学活动是幼儿主要的科学活动。”幼儿在科学游戏中积极性高、兴趣浓，参与游戏自主意识强、自主性能得到充分的发挥，探索求知精神也得到了培养。这样良好地效果都是我们所渴求的。在多年的教学实践中，我觉得游戏的情境性、趣味性和灵活性尤为重要。

幼儿在科学游戏中自主探索能得到发挥，不仅要看幼儿是否能获得一定的知识，更重要是要看幼儿是否能积极参与游戏过程，是不是肯动脑筋思考，是否在原有的水平上有所发展。为此科学游戏的过程必须要具有情境性、趣味性和灵活性，这样才能充分体现幼儿的自主探索，让幼儿在游戏中积极参与、大胆尝试。我们幼儿园也有很多的探索性的科学区小游戏。如：“好玩的水”主题游戏中，引导不同年龄的孩子们发现“水”的沉浮原理。在小班，我们设计了小游戏“水果船”创设了游戏情境，水果宝宝们要过河，让孩子们在水中投放不同水果，通过观察发现这些水果在水中的存在状态，发现轻重和大小不同的水果在水里是否适合做“船”的有趣现象。大班幼儿对水的沉浮已经有了非常理性的认识，因此我们设计了适合大班幼儿探索口味的“瓶子潜水艇”“漂流记”等活动，创设情境“潜艇探查敌情”来激发幼儿探索的欲望和动力。通过改变瓶子中同类珠子的多少来实现潜艇在水中的不同沉浮状态。在游戏中，幼儿按自己的意愿去充分接触材料，操作材料，从而得出有关“沉浮”的理性认识。另外，在游戏过程中让幼儿自主选择、自主观察、自主地动手；自由表达，体现出高度的灵活性。
如：小班的“水果船”游戏中，对幼儿动手操作没有任何指令和要求，也不作暗示，只是提出了游戏要求：“可以把各种水果放到水里，看看哪些水果船是沉，哪些是浮。”幼儿在游戏中可以自由走动，自主选择材料放入水里尝试、发现、并相互交流自己的发现。幼儿在游戏中观察、操作、比较，还不时地自言自语，游戏中时常会为自己和同伴的新发现而欢呼雀跃，探索积极性高涨。游戏的趣味性是游戏的灵魂。好玩的游戏就连成人也会为之吸引。如果游戏的内容和过程既不生动，又不有趣，没有一定难度，不需要付出智力代价，对幼儿缺乏吸引力，那就削弱了游戏的价值。我们在设计幼儿科学游戏时，注重适合幼儿的兴趣特点。如：“好玩的颜色”主题，那些带有神秘色彩的游戏令孩子们爱不释手，一遍遍地试玩，孩子们在摸摸，猜猜等游戏中，很快将好奇的孩子卷入游戏中来。其次是那些需要自己动手操作的游戏，能满足儿童好探索的需要。
还有就是可用自己喜欢表现的方式来反映对事物的认识的游戏，如运动性游戏、情景游戏，是最能让儿童获得成功或成就感的游戏。最后还有带有竞赛和富有挑战性问题的游戏，如“小车比赛”“谁先取出来”等竞赛、智力游戏，对幼儿来说，具有挡不住的诱惑力。让幼儿在游戏的快乐中，体会到学习的愉悦。

《纲要》指出：“教师在活动中要尊重幼儿的想法和做法，接纳和支持幼儿的兴趣和观点，帮助幼儿形成积极探索、创造的心理环境，引导幼儿大胆的根据自己对事物的真实感受进行创造性的思考、想象和探索，发展其创造力。”对于孩子的好奇心我们都应加以保护，并支持探索，在他们好奇心的背后，架起一座有利于他们自由探索、感受成功的桥梁，这种成功是他们大胆尝试、继续探索的兴趣和再创造的信心。