循着思维的舞步 探出数学的精彩
更新时间：2014-07-21 07:35:14
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回顾这过去的2010学年，在我们跟幼儿取得共同成长的过程中，作为班主任的我心中充满感激。我要感谢我班的幼儿，是他们让我感到工作中不断成长的快乐和对自己逐步建立的自信;我要感谢班内的两位保教人员，是你们的全力配合和大力支持让我一如既往地管理好班级;我要感谢在座的领导和同事们，是你们兢兢业业认真负责的态度给了我榜样的力量和平时工作经验交流中语重心长的嘱托，让我深深感到教育工作的重要与伟大。在此，再次感谢大家，谢谢!作为孩子们的老师，我们一直希望能给孩子一个良好的教育环境，给孩子们好的教育。在我们的努力中，孩子们进入了大班后生活自理能力等方面都有了明显的提高，当然也有不足的地方。接下来，我就针对我班的特色，做一个简单的回顾：
我班一向是以数学作为班里一大特色，从小班开始我们就想很多办法去寻找幼儿喜欢数学的兴趣点，将枯燥、抽象的数学转化为有趣、奇妙的知识，让幼儿愿意学，乐意学。
一、墙面环境凸显数学特色
班级环境是幼儿生活学习游戏的主要场所，对幼儿身心和谐发展所起的重要作用，那我们要在环境中怎样把我们的数学特色凸显出来呢。面对白花花的墙壁，我们分析了大班幼儿所要接触的数学知识点。我们觉得大班的孩子开始接触时钟，时间观念开始在孩子们的心中形成。于是我们就商量并着手在教室的北面墙上布置一个很大的时钟，时钟上的分针时针可以随意拨动，让幼儿可以经常感知时间的变化，并了解怎样是时，怎样是分。随后，我们又根据大班数学的进程，利用一切可利用墙面，陆续布置了“数的分成”、“找邻居”等内容，让大家一进来就能感受到我班的数学特色。
二、日常生活挖掘数学资源
《指南》明确指出：一日生活皆课程，一日生活皆教育。生活中有着非常丰富的知识资源，其中也蕴含着丰富的数学知识。因此，我们开始挖掘幼儿一日生活中可利用的资源。幼儿的一日生活包括晨间活动、盥洗、吃餐点、午睡等。在晨间活动中，幼儿可以统计大型玩具数量，比较玩具的大小等，这会使幼儿感知数量、学习对比。进餐时，幼儿可以获得很多关于测量(倒牛奶)、匹配(杯子、勺、人)、顺序(先发……，再发……)、一一对应、数数等经验。盥洗时，幼儿在轮流洗手中获得快、慢顺序，以及在排队等待中获得第几个、第几组等序数概念。在散步时，幼儿可以比较班级与办公室的大小，发展空间方位概念，引导学习测量。挖掘生活资源，将数学知识融入到幼儿日常生活中，可以大大提高幼儿的学习兴趣，使幼儿快乐的学习数学。
三、教学活动实践数学内涵
教学活动是我们最主要的集体教学环节，也是向幼儿传授知识的关键时刻，在本学年的数学活动中，我们积极准备好教学材料，认真开展教学活动，及时写好教学反思。我们结合主题活动，依次开展了数学活动《礼物送给好妈妈》、《小动物找家》、《拼小树》等。我们还结合各种研讨活动开展数学《气球伙伴》、《区域游戏“数学棋”》《排序》等。四、课题研究提升数学价值
在这一年里，我和孙老师分别申报的课题《构建幼儿园数学绿色课堂之实践研究》《区域活动背景下幼儿园大班游戏棋之探索》。在这两个课题的实施下，为我班的数学特色丰富了很多内容，增添到了很多活动。
（一）丰富操作材料
操作材料是幼儿在学习数学的过程中必不可少的学具。之前我们根据幼儿年龄特点、发展需要，利用一次性纸杯、旧日历、牙膏盒等等废旧材料制作成适合的操作材料投放在数学区域中，并结合可爱的动物形象，来激发幼儿的学期兴趣。操作材料中的扑克牌、翻瓶盖等可以让孩子们在认识感知数量的基础上进行一个比大比小的游戏;小动物喂食、长颈鹿、钓鱼等可以帮助孩子们学习数字和数量的对比;串珠子等帮助幼儿学习点数等等。在上个学期，我就想着如何将数学融入到其它区域中。在这学期里，我就开始尝试着在各个区域的进口处贴上了相应的图片和数量指示，让孩子们知道，每个区域中能进入多少人，然后根据实际情况增加或是减少人数。后来，在课题的实施，我们又在增加了各种各样的数学游戏棋，如：单双数游戏棋、排序游戏棋、分成游戏棋等。我们还结合园内活动制作了《奇妙的海底世界》数学教玩具等，深受小朋友的喜爱。
（二）开展数学游戏
角色游戏、结构游戏分别是幼儿爱玩的游戏之一。在这些游戏中，我们以模拟的方式再现生活情境，将数学知识融入其中，让幼儿在假想的生活情境中学习数学，使得幼儿学习起来更感轻松、自然和真实。
如：我班的“羊羊超市”，将超市货物上贴上价格标签，并按一定的规律排放，让幼儿在进行游戏时，一方面让幼儿通过购物游戏来学习数学，既适合幼儿的表现欲望，引起幼儿的兴趣，激发幼儿的好奇心，吸引更多的幼儿参与活动，又能使幼儿轻松愉快地掌握数学。另一方面是给幼儿一个平台，再现生活情景，将所学的数学知识灵活地运用到游戏中，反馈信息。
五、家园合作加强数学学习
家园互动直接影响班级经营的成效，家长肯定的态度是对我们最大支持。我通过QQ群等及时向家长传达幼儿在数学方面的情况，真诚的对待每一位家长，与其共同商讨适合幼儿容易接受的学习方法，让家长感到我不只是孩子的老师，也是家长的朋友，有困难大家一起解决。我们还鼓励家长能积极参与相关活动，如制作数学游戏棋、家长开放日中的数学观摩活动等。有了家长的参与，我们的家园共育才算是真正实施着。
当然在这些工作中我们也发现了许多不足之处。如对数学的研究还不够深入，操作材料的准备还有待丰富，对活动的点评还有待提高等等。我们会更加努力，去挖掘数学的内涵，提高自身的组织和教学能力，有效地促进幼儿的主动学习及能力的提高。从而使他们去注视、观察、发现、探索数学知识，真正做到“玩中学、乐中学、学中乐。”
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使数学活动更好的融入孩子生活从事幼教事业两年多来，对科学领域的教学还是比较模糊的，记得在中班时执教的一次数学活动《糖果屋》，重点在于让幼儿感知9以内的数量，并尝试用不同的方式进行数数。在活动中，幼儿表现的非常活跃，但还是在我匡好的架子中一步步进行的，幼儿的思维并没有很好的拓展，对于幼儿所回答的答案我没有用精炼的语言来提升，活动后，园内教师对我的教学活动进行了系统的评价和探讨，对于一些细节方面和教师回应能力上作了重点研讨，使我更加感受到科学的精确性。 而后我参加了两次科学领域的研讨活动讲座。一次是由本园王老师和沈老师一起梳理的对各年龄
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师徒结对汇报课感触昨天，刚上完师徒结对汇报课，感触还真多。 记得10月底，我作为新教师，上了一节亮相课《树叶分类》，那时候的我，对数学领域的概念还十分模糊。 因为上次第一次尝试上数学活动，不是很理想，然后也是想给自己一个挑战。 所以这次的师徒结对汇报课我还是毫不犹豫的选了数学领域《小瓶子戴帽子》。 整堂课我虽然感觉各环节还是蛮流畅的，但听了各位老师的评价与建议，感觉存在的问题还真不少。其中张老师的的意见我觉得非常好，说小朋友从开始到结束，一直拿着同一个瓶子，如果瓶子上是一个点，那就一直在复习一个点，没有进步。然后在每个节上
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<<学习4以内的数量>>课后反思《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：要选择贴近幼儿的生活，选择幼儿感兴趣的问题和事物，强调了幼儿园数学教育必须回归生活与幼儿生活实际密切沟通，以充分调动幼儿学习的主动性，在本次活动的过程中材料的运用方面充分考虑了幼儿的这些特点。以下谈谈我对这节数学活动的反思： 一、从感兴趣话题引入，注意数学与生活联系 认知心理学和建构主义认为，当孩子的学习材料是他们所熟悉的并感兴趣的事物的时候，他们就会主动地去尝试，并运用已有的知识、经验和认知方法对其进行创造。爱玩，爱小动物是每个孩子的天性，本次活动结合孩子爱玩，爱动
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吃零食和数学活动年龄小的孩子对零食情有独钟，也经常有孩子把零食带到幼儿园来和大家分享。有时我把零食作为奖励，对孩子的学习行为进行鼓励。但是我总觉得这样还是不是很有意义。我总是在想这个问题，后来手数学活动的启示，我设想出了一些活动，让孩子吃零食的行为变得更加有意思。 首先，我在给孩子吃零食时让他们数个数。比如，分一些能数清个数的零食时，我给小朋友提一个要求，如每人拿4个，或者5个，如果孩子能拿对，我就再加深要求。有些孩子会数清楚，他们就能再拿得多一点，有些孩子不会数，他们着急，我就让他们向别的孩子请教，他们学会了，就会高高
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数学活动游戏化新学期开学，我翻阅了幼儿用书和教师用书。想找更适合大班孩子们的教学方法。升入大班，孩子们长大了，变得调皮了，单调的一个游戏满足不了他们的欲望。我综合了几点，与大家共勉。 1、摆摆弄弄玩数学 幼儿的思维源于动作。在数学活动中应注重幼儿的操作学习，考虑如何创设环境、提供操作材料让幼儿学习数学，发展幼儿的数学思维。利用幼儿喜欢的方式玩数学，感受数学活动的趣味性，让幼儿喜欢数学活动。在游戏中给幼儿提供他们熟悉的材料。如树叶、水、豆豆、易拉罐、瓶子、扑克、积木等材料，可以说幼儿生活中的任何物品都成为数学活动中的材料
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幼儿园数学活动中的有效策略幼儿的数学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的好奇心和求知欲。《纲要》中指出：能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。 引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，构建初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。我们尽量为幼儿创造生活化、情景化、游戏化的教学形式，让幼儿从已有的知识经验出发，运用多种感官、多种方式去探索，去体验数学活动的快乐。 一、数学教育生活化 在《纲要》中指出：引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，构建初步
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孩子做计算题时喜欢掰手指，这种习惯好不好？有些孩子在抽象思维形成前或发展当中会借助手指作为计算工具，但并不是每个孩子都会经过这个阶段，也无所谓好还是不好。 但是，如果孩子总也摆脱不了这个工具就不太好了，会影响到他的抽象思维的发展，这时就要引导。比如算3+4，很多孩子会伸出左手比个3，再伸出右手比个4，然后从左到右点数。如前所述，这时他并没有开始真正意义上的计算，还在数数阶段。这时，父母可以慢慢引导他走向半表象思维：先把3记在脑子里，再加上右手的4，数数，4、5、6、7，得出结论。慢慢地，两只手都不用，只是变成表象在头脑中计算。这是一个发展的过程。
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玩扑克、数点子、学计算－介绍培养幼儿心算能力的一种方法当今世界千奇百怪，大人喜欢打扑克，孩子也喜欢玩扑克牌。现在市场上扑克牌品种又特别多：古诗扑克、美术扑克、中外名人扑克、历史故事扑克应有尽有。既然孩子喜欢玩扑克牌，我就狠买了几副与儿子玩扑克牌游戏：读古诗、讲故事、数点子、培养计算能力，玩得儿子爱不释手，不仅能熟背近百首诗词，背圆周率到小数点以后100位，而且在半年时间内学会并熟练掌握了三位数加减运算。一个5岁刚刚出头的孩子，其心算速度之快，已超过小学二、三年级学生。着实出人意料。于是我又对外侄女周畅和对侄儿李季进行训练。两个月下来，6岁的李季对两位数加减运
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幼儿思考数学的7个机会让孩子亲身经历数字的游戏,他就在日常生活中不知不觉地学会数学知识,并对数学产生兴趣。枯燥乏味的数学概念只会使幼儿敬而远之。 我的孩子比你的孩子能数两倍以上的数--但那就意味着她真的理解更多的数学吗？说实在的,她只是记得一些按次序的数而已。除非孩子们知道如何数数,因数数是数学的一个方面。 在孩子成长时候他们自己开始数数,他们从每天的经历中学习长度、质量、时间、温度、钱币和更多的东西。通过手工操作,孩子们扩大了对数学的真正理解。大人应该认识到按次序分类和排放物体的游戏实际上是孩子在数学上的早期经验,即使他们看