浅谈小班歌唱活动《母鸡生蛋》教学活动的预设策略

更新时间：2014-06-22 10:11:59

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《母鸡生蛋》这是一首旋律简单，节奏平稳，歌词直观，并且结合了母鸡生蛋后的模声唱，结尾处模声与节奏练习的有机结合，鲜明形象地表现了母鸡能干、豪放的个性特征。从节奏、旋律、结构三要素来分析，这首乐曲非常适合小班孩子学习。那么，教师在预设活动时如何来设计活动环节？如何预设提问，帮助孩子能感受到歌曲中母鸡的自由豪放的个性以及体验歌曲本身给孩子带来的歌唱情趣呢？怎样预设活动中的教学细节引导孩子来表现对歌曲的理解呢？这三个问题是预设活动前首先在脑中必须备的课。

一、关于“活动环节”预设策略

1．发声练习：动物叫声。

2．导入策略：故事导入法、课件导入法、图片导入法。故事导入法借助故事情节能吸引孩子的安静倾听，然而毕竟故事借助语言符号为主要媒介，限于小班孩子对语言理解水平的差异，可能不能面向到全体。课件和图片导入法都借助于图像符号，虽然具有视觉的直观形象性，然而有些歌曲中的内容很难比较原始真实地反映给孩子。那么，怎样能解决既有语言符号的参与又有图像符号的参与，充分发挥孩子视觉与听觉功能，比较生动地吸引孩子参与到活动中呢？——情景表演法在导入环节中是一个比较好的策略。当孩子在接受一件新事物，或者做一件事的时候，总希望能找到一个介入其中的抓手。小班孩子知识储备很有限、语言表达缺乏词汇的累积，那么他们的“抓手”便是跟随他们记载的直观形象的生活情景。

3．新授歌曲策略：采用整首展示法、部分整体交接法。我们尝试整首展示法，发现孩子很多注意被母鸡“咕咕哒”的叫声占据了，很少去关注歌曲中其他的内容，那么对演唱带来了障碍。部分整体交接法呢？我们尝试教师回避最后一句独白“咕咕哒”，而重点让幼儿听赏歌唱部分，当幼儿比较充分理解歌词之后，能跟唱之后，我们再呈现“咕咕哒”。

4．活动结束策略：采用母鸡生蛋游戏。

二、针对教学诸多细节中，提问的预设策略

我把“感受母鸡下蛋的生活情景，体验母鸡生蛋后带来的愉快与自豪。”作为活动的首要目标。那么如何来让孩子感受母鸡下蛋的生活场景呢？

1．创设场景情景表演。草地、毛毛虫、草甸子等作为母鸡下蛋场景，同时配上生动的情景表演。

2．紧扣表演内容提问：“谁来了？”“母鸡到了哪里？”“母鸡在草地上干什么？”“吃饱了，母鸡怎样了？”“下蛋以后怎么做了？”

3．联想法，引导孩子展示母鸡下蛋后自豪的神态。“老母鸡会捉虫，会生蛋，真能干。你做了能干的事情以后，别人表扬你了，你会怎么做呢？”“老母鸡真能干当然也非常神奇了，我们来学学抬头、挺胸神气的样子。”

4．情景激励法，引导孩子模仿母鸡生蛋后的叫声，表达母鸡的豪放。“母鸡走路抬头挺胸摇摇摆摆真神气，可是，它想把生蛋的消息告诉很远很远的朋友怎么办？”“声音短传得远还是声音长传得远呢？”

5．游戏法，鼓励孩子模仿母鸡生蛋，体验母鸡生蛋的快乐。

这个歌唱活动如果孩子找到了乐趣，便能体会到歌曲真正的价值所在。

以上的预设只是教师从孩子实际情况分析、从课题内容价值、从孩子学习特点出发作了一个预设方案，虽然考虑比较多，然而在实际活动中，我们在结束部分游戏环节又找到了预设时的盲点。如，怎样能更真实地展现母鸡生蛋情景？怎样将母鸡生蛋的自豪神情与叫声在游戏中更好地得到发挥，起到点睛作用。

著名教授叶澜先生也曾经说过这样的话：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”因此，提高教学的教学有效性，教师必须遵循“精心预设，动态生成”的原则。