基于幼儿核心经验的游戏观察与解读

更新时间：2017-04-08 08:29:32

《基于幼儿核心经验的游戏观察与解读》可能是您在寻找幼儿园游戏活动论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！

大班幼儿有着丰富的生活经验，能把生活中所看到的、学到的运用到游戏中，同时他们正处于创造与想象的发展期，能大胆的把现实转换成实际需要。角色游戏作为大班幼儿最喜欢、普遍、实在的游戏类型，他们能把这些经验和能力在游戏中发挥的更加淋漓精致。
最近孩子们迷上了《白雪公主》，对其中的部分情节和角色非常感兴趣，并在区域活动时间表演了起来。在最初的游戏中，孩子们特别喜欢表演“巫婆炮制毒苹果杀害白雪公主”这一段。蜜儿首次担任了巫婆角色，并当起了导演,和小伙伴一起设计情节开始了第一次游戏。她从阅读区拿来了书籍当作巫婆的魔法书,从美术区拿来颜料瓶当作魔法药水，用纸球当苹果，念起咒语，将老巫婆角色表演得惟妙惟肖。
游戏进行一段时间后，孩子们兴趣锐减，毛毛提议，我们来表演白雪公主和小动物帮助小矮人打扫房间吧。小雷说:你扮演小鸟，她扮演小松鼠，我扮演小鹿运衣服，孩子们玩得非常开心。
这时,文杰在扮演扫灰尘的松鼠时,遇到了难题,他说他的尾巴扫不动灰尘,于是,我鼓励孩子们选择各种材料进行尝试，没有成功。毛毛想到了变换“灰尘”材料,让它变得轻一点,比如用纸屑、羽毛。于是我们一起搜集了较轻的灰尘材料,有各类纸、毛线、羽毛等,为了让它们变得更轻一点,大家又通过撕、剪等方式,将它们变为纸屑、毛线头。
“这里怎么有女孩鞋呀?小矮人都是男人。”毛毛说道，她的发现引来了大家的争议,有人说:“也许是他们女朋友的吧。”最终女鞋被保留下来。我没有发表意见。
玩着玩着，问题又来了,喜欢搞恶作剧的浩民将衣服、鞋子扔得到处都是,妨碍了游戏的正常进行,他却玩得不亦乐乎，大家都纷纷指责他,于是我和他一起观看了别人愉快的游戏,引导他思考联想自己开心玩耍时因别人“捣乱”而使游戏无法进行的经历,并借机鼓励他向老巫婆角色发起挑战,让大家刮目相看,他同意了,并且演得相当出色。
以上表演游戏,突破了教师高控制之下,幼儿对教师模仿和服从的传统表演游戏模式,以促进幼儿主体性发展为宗旨,力求凸现游戏中一种新型的师幼关系。教师除了提供时间、空间和基本材料外,很少干预幼儿的游戏。如情节、台词的设计、角色选择以及女鞋问题是否保留等游戏过程,都是按照幼儿的意愿进行的。当孩子在游戏中遇到困难,或因思维受到限制、缺少创新而使游戏无法继续深入时,教师参与的策略核心都是引导孩子自己试着去解决。
每天充足的游戏时间,使孩子们可以充分投入游戏,这为游戏多样化、创新性地开展提供了时间上的保障。游戏过程中以集体、分组、个体活动相结合的形式交叉进行。根据幼儿兴趣和游戏需要,向幼儿提供半成品或一物多用的游戏材料,有助于幼儿主动性、创造性的发挥,如各种饮料瓶、易拉罐、纸盒、纸箱等。为了更好发挥游戏材料的教育作用,教师还应在活动过程中启发幼儿扩充材料和改造材料。如游戏中,不变“尾巴”材料变“灰尘”材料问题是孩子发现的,我惊讶于他们敏锐的观察力和对已有经验的迁移,并大力支持,积极为孩子们提供了各种纸、羽毛、毛线等操作材料,创设探索空间,让幼儿原有经验在表演游戏中得到不同程度的调动、丰富、建构和巩固。
另外幼儿在游戏中经常会以自我为中心,很多矛盾冲突就是因为不能理解对方,所以引导幼儿学会换位思考是很重要的。
要让幼儿真正成为游戏的主人,教师不仅是教育者,更是幼儿游戏的伙伴，要让幼儿在游戏中玩得开心,玩有所得,教师就要用心观察幼儿的游戏行为,带着童心去参与幼儿游戏,重视良好游戏环境的创设,营造良好的游戏氛围,引导幼儿参与游戏环境、材料的创设。把游戏的自主权还给幼儿,让幼儿在游戏中自主活动、自主发展,为不同能力的幼儿提供不同展示自己才能的机会。教师也在不断的游戏观察、调整中,获得专业化发展和自我不断完善。