奥尔夫音乐教学法在学前教育专业钢琴集体课中的实施

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奥尔夫音乐教学法具有很强的综合性、参与性、即兴性、本土性，其要求用最自然的方式来增强学生的音乐体会，促进学生音乐学习效果。在学前教育专业钢琴集体课中，奥尔夫音乐教学法的应用并不是单纯的奥尔夫音乐教学法照搬在钢琴课上，而是结合钢琴集体教学的特点，借鉴奥尔夫教育精华，对学生进行培养。

1.1 奥尔夫音乐教学法综合性的应用

在奥尔夫音乐教学法中提出，音乐本身是一门综合性艺术，其属于演奏、动作、舞蹈、歌唱等方面的结合，在钢琴集体中，教师融入舞蹈、唱歌、演奏等艺术，不仅能强化学生的音乐素养，还可以促进学生音乐兴趣及音乐感知力的提升，而这也与学前教育专业要求向符合。教师可以对学前教育专业钢琴课程进行全面分析，贯穿弹奏、声势、歌唱、舞蹈、语言等各种艺术，以此增强学科的综合型，同时也突出钢琴综合艺术教育效果。如教师在引导学生学习钢琴曲《北风吹》时，教师可以指引学生借助模仿、演唱、创作等活动，体验钢琴表演乐趣，提高学生艺术综合能力。在进入课堂后，教师可以先利用多媒体，为学生播放钢琴曲的创作背景，同时教师要强化与学生的互动交流，教师弹奏启发学生自由发言，对乐曲的曲调结构进行分析。教师在课堂上要引导学生根据自己听到的内容，发挥想象，模仿相应动作，然后随着旋律伴奏，用自己的声音演唱出来，并体会钢琴曲的情感，加深对相关形象的理解。当学生充分理解钢琴曲音乐色彩后，教师与学生共同探讨乐曲触健方式，并指引学生开展钢琴弹奏活动。最后学生在熟悉乐曲旋律及人物特点后，教师可以将学生分成多个小组，一组学生弹奏钢琴，一组学生演唱旋律，一组学生根据旋律做舞蹈动作一组学生用奥尔夫乐器进行伴奏，充分发挥出学生的潜力，将各种艺术形式融入课堂上，突出学前教育专业特色。

1.2 奥尔夫音乐教学法参与性的应用

在奥尔夫音乐体系中，提出要引导学生通过演奏、演唱、作曲等各种音乐实践活动来强化学生的音乐体验，促进音乐教育效果提升。在教育教学活动中，学生是课堂教学的主体，教师则是教学引导者，教师需要引导学生积极的跳、唱、体验。对学前教育专业的学生来说，他们学习钢琴的年龄相对比较晚，同时很多学生在此之前并没有系统的学过钢，学生手指灵活性比较差，钢琴基础弱，所以教师在钢琴集体课上，需要引导学生主动的参与到钢琴活动中。例如教师在引导学生学习《洋娃娃的梦》时，教师可以先为学生播放完整的钢琴弹奏视频，指引学生感受乐曲情绪、弹奏方法，在此基础上教师为学生讲解钢琴曲《洋娃娃的梦》的弹奏技巧，然后将学生分成多个小组，指引学生开展实践活动。教师可以将学生分成三个小组，一组学生弹奏全曲，第二组学生可以哼唱全曲，第三组学生则是用声势及奥尔夫乐器伴奏，让学生开展合作训练活动中，指引学生在相互交流中加深理解，促进学生实践能力提升。奥尔夫音乐教学法在学前教育专业钢琴集体课的应用，能让学生全面参与到课堂活动中，使得学生从以往的“要我学”转变成了“我要学”，激活了学生学习主动性，促进了学生综合发展。

1.3 奥尔夫音乐教学法即兴性的应用

在学前教育专业钢琴课上，主要是培养学生为儿歌伴奏的能力，学生不仅要熟练的掌握各种技巧，还需要具备良好创新能力，所以在学前教育专业钢琴集体课上，教师还需要注重学生即兴伴奏能力的培养。具体来说，教师可以借助奥尔夫音乐教学法，通过奥尔夫乐器、声势等对学生进行即兴伴奏能力培养，启发学生在即兴伴奏中提高自身音乐想象力。在奥尔夫音乐教育体系中，奥尔夫乐器是十分重要的组成部分，其可以帮助学生更好的掌握节奏，在课堂上，教师可以与学生共同确定奥尔夫乐器，也可以由学生即兴发挥。例如教师在引导学生学习《铃儿响叮当》时，教师可以首先用钢琴弹奏，要求学生视唱旋律及歌词，充分把握二拍子欢快乐曲情绪，然后教师让学生即兴用奥尔夫乐器拍打节奏，体会乐曲韵律，接着教师引导学生对歌曲进行即兴律动表演，最后让学生以小组为单位，完成合作训练，甚至教师还可以要求学生自选儿歌进行即兴编配，促进学生即兴表演能力提高。

1.4 奥尔夫本土性特点的应用

奥尔夫音乐教学体系中的本土性特点强调要弘扬本民族的优秀文化，在学前教育专业钢琴集体可中，教师要注重本土文化的渗透，让学生在学习钢琴乐器时，体会到我国民族音乐在钢琴演奏中的魅力，促进我国本土民族音乐的传承。教师在选择钢琴教学曲目时，出了教材中的钢琴作品外，教师还可以引导学生收集家乡的优秀民间音乐，并对其进行改编，通过钢琴表现出来，学生亲身参与家乡音乐的改编过程，可以极大的调动学生积极性，有助于学习水平提升。

对学前教育专业的学生来说，他们入校时音乐基础、演奏基础相对比较差，同时学生的骨骼、手指机能基本确定，如果教师在教学中过于看重学生技术培养，忽视了学生音乐表现能力，学生很有可能由于技术达不到要求而对钢琴产生恐惧心理。在教学中，教师可以先培养学生的钢琴感受能力，增加一些学生容易理解的本土化曲目，一方面丰富教学内容，另一方面也调动学生学习积极性。实际中，为了更好的实现奥尔夫音乐教学本土化，教师可以注重校本教材的研发，编制本土化校本教材，同时在教材中要尽可能的降低技术难度，减少枯燥的技术内容，增加一些富含趣味性的本土曲目。同时要注重经典儿歌、动漫歌曲的选用，或者是增加一些四手联弹作品，以此满足学生发展需求。

总结

总而言之，在高校学前教育专业钢琴集体课中实施奥尔夫音乐教学法，可以帮助学生积累丰富的音乐经验，能促使学生激发学生钢琴探索乐趣，有助于提高学生的钢琴学习效果。因此，在实践中，学前教育专业钢琴教师要在集体课中灵活的应用奥尔夫音乐教学法，指引学生在语言、动作、音乐融合中实现提升。