韵律活动中的知识技能网络体育建构
更新时间：2014-07-21 10:37:22
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韵律活动中的知识技能网络体育建构在幼儿园韵律活动教学中，教师已经习惯了告诉幼儿，今天学一个“新本领”，却不太习惯告诉幼儿，今天的这个“新本领”与昨天的那个“旧本领”有哪些地方是相同的，也不习惯让幼儿去发现已经积累起来的许多新本领中是不是存在某种共性。当然，有些幼儿自己最终也能发现其中的某些联系，但在缺乏教师引导的条件下，幼儿的发现会很少，大部分幼儿的进步也会很慢。许多学有所成者都说过，真正的知识是学过的知识都忘记了以后所剩下来的东西。其实那就是关于联系的高级知识和建立联系的能力。
在幼儿园韵律活动中，教师也可以进行知识技能网络体系建构这方面的教育。下面就两种移动方式的教学来举例说明这个问题。
1．主力腿保持的移动模式
踏步。幼儿平时走路，重心是在左右两腿之间轮换的。学习踮步时，幼儿动作认知的关键就是重心主要保持在一条腿（称主力腿）上，另一条腿（称动力腿）专门负责移动。幼儿对动作与音乐关系认知的关键是动力腿在强拍上向下踏。学习的初级阶段，可以取坐姿，重点帮助幼儿了解只有一条腿踏动。动力腿的踏动与音乐的强拍有关。
进退步。进退步通常是在踮步之后学习的，与踮步相同的是主、动力腿的重心关系和动力腿与音乐强拍的关系，不同的是踮步的动力腿一般是原地踏动，而进退步的动力腿则是按一前一后的顺序踮动。
退踏步。退踏步的学习一般应该安排在进退步之后，与进退步相同的是踮动也有进有退，不同的是退踏步按一后一前的顺序踮动，而且前进时强调重重踏地发出响声。
蒙族舞蹈“踏步扬巾”的腿步也类似进退模式，所不同的是，前三种动作中的动力腿都是在体侧原地或前后移动，而这种动作中的动力腿则在体前横着左右移动。与退踏步相比，扬巾步也有一重重踏地的要求，不过是在后退时而不是在前进时重踏。
另外，表现军队生活题材的舞蹈中也有这种舞步。其独特之处除了横着左右移动以外，还在于它将身体压得很低，就像在模仿匍匐前进动作一样……
2．主力腿轮换的移动模式
测点步可以被看做是这类动作最原始的状态。因为需要改换重心和方向，所以，初学时可以利用脚印地图或地面上的A（左移点）、B（原位点）、A（右移点）结构标记来演示或探索。
下面是在原始的侧点步基础上生成的动作网络体系。
节奏的联系（音乐与动作时间配比关系的变化）：2拍子，一左一右；4拍子，两左两右；3拍子，一左一右（三拍移一次）或两左两右（蹉步）；散拍子，走横移的碎步；5拍子，彝族舞特定风格动作，向左走三步，动力腿在空中蹬动两次，再向右反复一次。分页标题
下肢姿态的联系（动力腿造型的姿态的变化）：动力腿在主力腿后侧，落地或不落地，膝盖直或弯曲，脚背直或弯曲；动力腿在主力腿旁，落地或不落地，膝盖在或弯曲，脚背首或弯曲；动力腿在主力腿前侧，落地或不落地，膝盖在或弯曲，脚背直或弯曲。
上肢姿态的联系（上肢舞蹈动作或造型的姿态的变化）：如拍手，手拉手，用不同方式摆动手中的扇子、手巾、水袖等等。
移动路线的联系（移动时身体在地面以及在空间中形成的轨迹的变化）：向前、向后、原地、旋转，直线、曲线、折线、圆弧线等等。
内容的联系（想象、联想事物的各种不同变化）：如鱼和水草，鲜花和雨滴，牧童和牛羊等等。
整体风格的联系（包括各种幼儿可能感受和模仿的细节的变化）：一般儿童舞蹈的风格，芭蕾舞蹈的风格，体育舞蹈的风格，中国民族、民间舞蹈的风格（包括各种少数民族舞蹈），世界民族、民间舞蹈的风格，各种现代舞蹈的风格（如霹雳舞、太空舞、街舞），以及教师和儿童创造出来的某种特殊的个人风格等等。
如果教师在韵律活动的教学中能够注意引导幼儿学会发现其中这种种联系，并将发现和建立联系的习惯延用到其他学习领域中去，那么早期的这些运动身体的学习就可能对幼儿的智慧发展产生更加有效的促进作用。
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培养音乐才能的年龄坐标怀孕时4个月—— 孕4个月后，胎儿对声音已相当敏感，其声音来自母体内大血管的搏动，其节律与心脏跳动相同。还有规律的肠蠕动声音。胎儿在宫内就有听力，能分辨和听到各种不同的声音，并能进行“学习”，形成“记忆”，可影响到生后的发音和行为。因此，我们应该利用胎儿听觉的重要作用。给与良好的声音剌激，促进宫内听力的发展。为了对胎儿听觉的训练和提高，在孩子3个月以前，每天可定时给他放一些旋律优美的古典乐曲，每次15分钟。 孩子5个月—— 此时播放音乐的时间可以适当延长，除了过于铿锵有力的和过于疯狂的乐曲不宜给孩子听外，
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培养孩子的音乐欣赏能力心理学家告诉人们，动作是幼儿认识活动中起最重要作用的因素。在孩子欣赏音乐这门看不见、摸不着的“神秘”的听觉艺术时，可否请动作帮忙，较快地使他们认识音乐、感知音乐，提高音乐的欣赏能力呢？可以的，而且有一种极佳的方法。 一段声音很低沉笨重、速度又较缓慢的音乐，不一定能吸引幼儿，但让他们同时随着音乐模仿大狗熊走路的动作时，他们就来劲了，并且很快就记住这段音乐。再有，你让他们呆板地坐着听一段描写小鸟的音乐，他不一定能理解，但假如同时让他们学做小鸟飞翔样式，或许就一下子明白了。有人做过实验，让一个由于经常接受用动作
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对儿童音乐教育目的的新认识对儿童音乐教育目的的新认识 很多人都认为儿童的音乐教育就是教他们学习一种技能。事实上这种片面狭隘的早期定向技能传授，是对儿童音乐教育自的的歪曲。我们只有正确理解儿童音乐教育的真正含义，根据其生理、心理发展的特点实施教育，才能达到促进儿童全面发展的目的，真正发挥音乐教育应有的作用。 一、儿童音乐教育的功能 音乐的功能已被大众认识。由于音乐具有潜移默化、美化心灵的作用，所以儿童音乐教育尤其受到关注与重视。越来越多的人认识到：儿童音乐教育只是对儿童教育的手段，不是目的，其根本目的在于通过音乐教育，使儿童获得身体
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浅谈幼儿音乐素质教育浅谈幼儿音乐素质教育 幼儿音乐教育对促进幼儿的全面发展，提高幼儿的自身素质，有着不可估量的作用。幼儿音乐教育的目的，不是刻意地去培养幼儿的音乐才能，而是通过音乐教育使他们具有一定的音乐素养。因此，教师不仅要通过每次音乐活动让幼儿学到有关的音乐知识，而且要让幼儿学会一些做人的常识，并由此提高幼儿的综合素质。 一、通过音乐活动培养乐感 幼儿音乐素质培养最基本的方法就是培养乐感。首先，要让幼儿有一个良好的节奏感，能分辨出强音和弱音、长音和短音。在教学中教师可以让幼儿根据拍打身体部位的声音（ 如音的长、短、强、弱
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从生活中获取多样化的音乐素材从生活中获取多样化的音乐素材 幼儿有他们自己充满幻想和诗意的、多姿多彩的生活小天地，这个小天地中的事物，是他们最关心、最感兴趣的。在开放式的音乐教育中，我们注重从幼儿的生活天地中获取多样化的音乐素材。 一、童谣和儿歌 童谣和儿歌是幼儿所喜欢的，这些琅琅上口的简单词句加上容易唱的旋律之后，会让幼儿兴趣大 增。例如： ︳ ×× × ︳ ×× × ︳ ×× ×× ︳ ×× × ︳ 拉大锯， 扯大锯， 姥家 门前唱大戏。 ︳ ×× × ︳ ×× × ︳ ×× ×× ︳ ×× × ︳ 你也去， 我也去， 就是不请×
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歌词轻松记歌唱添乐趣在幼儿园歌唱活动中，我们常常看到幼儿因缺乏记忆歌词的技巧而陷入死记硬背的境地，特别是碰到内容复杂的歌词，幼儿更是天从记起。来自歌词的记忆负担，影响了幼儿对歌曲情绪的体验，削弱了歌唱活动的效果。教师作为教学活动的主导者，倘若善于点拨和帮助幼儿记忆歌词，巧妙地将歌词的传递寓于生动活泼的形式之中，将会使幼儿充分享受歌唱的快乐。下面我结合自己的教学实践，谈谈帮助幼儿记忆歌词的几点策略。 以故事为媒介帮助幼儿记忆歌词 我们知道，故事对幼儿来说，具有莫大的吸引力。我们可以利用幼儿对故事的兴趣，将一些具有较强情节性的歌
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音乐：没有门槛只有热爱现在的许多儿童玩具和用品，有声有色，灯光闪烁，会跑会动，非常吸引孩子。但是，其中的音调不准，音色很差的现象并不少见。这会极大地伤害宝宝的乐感，请谨慎购买伴有声音和音乐的玩具。从小给宝宝听准确、美丽的声音，宝宝将终生受益。 多大开始听音乐 常常有许多人问高桥，宝宝应该从多大开始听音乐。高桥听了很奇怪，因为她就不知道自己是多大开始听音乐的。后来她才明白，有些人家里本来并不听音乐，但是希望孩子从某一时刻开始正而八经学习音乐。这样的学音乐，不但得不到美的享受，有时甚至还会把音乐当成负担。音乐既是生活的花边和点缀，
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用新的理念、从新的角度去诠释音乐、乐曲这一学期，在园领导的带领和组织下，我们开展了很多有特色的教研活动，有专家视频、有名家讲座、有名师课堂，还有教师论坛，等等等等。每一次的教研活动总能带给我们教育教学上新的启迪和思考，让我们受益匪浅。印象最深的，还要数那次邀请嘉兴市名师陈宴为我们展示课堂教学、交流幼儿园音乐教学的活动。 对陈宴，其实并不陌生。几年前，和徐老师一起去嘉兴参加一个教学展示观摩活动，其中一个名师点评，就是请的陈宴老师，当时，就对她印象深刻。因为觉得她还很年轻，但已经很有名师风范，点评很到位，思想也很独特，有一种令人信服的魅力。后来，
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舞蹈教学中的快乐学习——舞蹈教学活动《蜗牛和黄鹂鸟》的课例研究一、研究的背景： 近来我们幼儿园一直在研究：如何让幼儿快乐的学习?幼儿舞蹈是用动作、音乐、语言和美术等综合手段来反映幼儿的思想情趣和生活的，是促进幼儿身心健康发展的一种教育艺术。好奇、好问、好动、爱模仿是幼儿的年龄特点和心理特征。幼儿的思维是形象思维，幼儿歌舞恰恰能够适应幼儿的这些特点，也能够满足他们具体要求。在幼儿舞蹈教学中就要采取不同的教学方法。喜欢舞蹈是幼儿纯真的共性，作为舞蹈老师是儿童美的教育启蒙者，是在孩子幼小心灵中播下舞蹈种子的园