珠心算教学计划

珠心算教学计划表 唐晓琳 2008-6-18 月 周 教学内容 教学要求 三 2 复习 1-9的拨珠 巩固幼儿对拨珠方法的掌握，练习拨珠速度 3 复习 4以内加减 巩固幼儿的拨珠计算、仿拨计算能力 4 复习 9以内直加、直减 复习记题、拨珠和仿拨能力 5 认识 10-19的珠象和数字 学习 19内两位数的珠象表示法 6 认识 10-19的珠象和数字 认识 10-19的珠象和数字并学会拨珠 四 7 学习 19内的直加 初步学习 10-19两位数的直加方法 8 19以内直加、连加 进一步学习 10-19的直加

活动目标: 1.通过游戏及双手运活动,是幼儿熟练地掌握全盘拨数,快速地拨出三位数以内的任何一个数. 2.巩固复习一位数三笔数直加. 3.培养幼儿对一位数两笔数直加的心算能力. 4.培养幼儿对珠心算学习的兴趣. 活动准备: 1.果树三棵,分别挂有苹果,梨子,桔子等.果树的背面或后面贴有数卡 2.果盘(内装果子) 3.画有算珠的图片若干.(图片背后有数字) 4.音乐. 5.大算盘三个 .幼儿每人一个小算盘 活动过程: (一)开始部分: 1.幼儿坐汽车来到果园里(听音乐做律动) 师:今年是个丰收年,果树上结满了

大班幼儿珠心速算活动总结 第一学期 在幼儿园中开发幼儿智力的方法和途径很多。本学期，我们在开展全语言、英语等特色课程外，还增添了珠心速算特色课程。“珠心速算”主要是针对3-13岁儿童的身心特点和认知规律，开发幼儿左右大脑的潜能，进一步开发幼儿智力系统和非智力系统的发展。通过学习帮助幼儿多动手、多动脑、促进幼儿潜能发展。让孩子在玩中学习珠心速算，把学习珠心速算当做是一项有趣的游戏活动。通过按照珠算的算理模式，运用大脑中算盘的映象和内化了的拨珠动作进行加、减、乘、除运算。 经过一学期的学习，幼儿通过珠心算教学

我教的幼儿珠心算上学期认识了算盘,学习了珠心算直加直减和珠心算满五加,幼儿学得很好,幼儿打得又对又快,就是心算能力差点,本学期为了使幼儿扬长避短,要多加强幼儿珠心算练习,师幼继续努力,共同提高幼儿珠算心算的能力,制订计划如下: 一、教学目标 １、进一步激发幼儿学习珠心算的兴趣。 ２、培养幼儿动手动脑的能力。 ３、进一步巩固满五加的珠心算能力。 ４、学会珠心算破五减。 ５、学习进位加的部分内容。 二、教学安排 三月份：１、复习；珠心算满五加。 ２、学习破五减口诀。 ３、学习珠算破五减。 ４、复习珠算破五减。

别让教育把学生越教越笨 甘肃临泽 通常我们以为数学逻辑智能就是算术，这当然是事实。但是，数学逻辑智能并不仅仅局限于算术，它同样可以帮助我们了解如何看待和解决问题。例如：有人遗失了一个钱包，他可以随意而没有计划地去寻找，也可以通过逻辑的方法去寻找，考虑一下他是在何时何地打开钱包的，这样就可以到一些他并没有注意的地方去找钱包。 数学逻辑智能其实是用来分析问题和考虑解决问题的可能性的。在许多方面，游戏都提供了安全、可控制和有趣的方式去发展孩子的数学逻辑智能。对孩子来说，游戏是一种有趣的学习方式，锻炼他们学会考虑

一、年龄误区 珠心算学习的最佳年龄是4岁半至8岁! 根据人的年龄阶段不同，可以将思维分为以下三种： 1．直观动作思维 直观动作思维又称实践思维，是凭借直接感知，伴随实际动作进行的思维活动。 实际动作便是这种思维的支柱。幼儿的思维活动往往是在实际操作中，借助触摸、摆弄物体而产生和进行的。例如，幼儿在学习简单计数和加减法时，常常借助数手指，实际活动一停止，他们的思维便立即停下来。 2．具体形象思维 具体形象思维是运用已有表象进行的思维活动。 表象便是这类思维的支柱。表象是当事物不在眼前时，在个体头脑中出现的关

皮亚杰将各期不同阶段不同的年龄，从0岁开始至14岁的智力发展程序，而本人则仅就实际教学与训练的儿童年龄层次界定，由5岁至15岁。简析如下： （一） 模仿操作期（即皮氏感觉动作期）。 这个阶段是脑力运作的起步，对外来的刺激有反射基模，对不同物质渐有不同的反映，而且开始了非正式的模仿，幼儿会以运作来表示物体的意义。 关之珠算数学，首先由运珠法开始，这个阶段便是利用手指的运作开始模仿操作。由于手指头的运动刺激大脑皮层，是的大脑的功能因此而接受大量的感觉刺激，获得更大更好的发展，有感觉运作期过渡到具体运作期的智慧

新世纪需要具有创新意识和创新能力的人才，创新人才的培养需要教育的创新。珠心算教学本身就是一种创新的教学。因为珠心算是具有我国特色的一项小学数学教材教法改革实验，它是以算盘作为教具和学具，融珠算、心算、笔算三种运算为一体，有机结合、相互渗透，并且通过长期口、脑、手、眼等多种感官的协调动作训练，能及早开发学生的智力和非智力因素、培养学生的情感、态度、价值观，为学生素质的全面提高创造良好环境，这也正体现了我国现代小学数学教育的改革方向。我在从事珠心算实验中，根据不同的教材内容、不同的学生，作了一些创新性的尝试.

西方人擅长于抽象的逻辑推理，像他们的文字和数学，而咱中国人更擅长具体形象思维，像咱的象形文字以及用于计算的珠算。 算盘及在脑子里形成的珠象是个象数合一的模型，说它们象数合一，是指它们既形象又抽象，形象是指能看得见、摸得着，算盘上的一颗下珠代表1，这一颗珠子就是实实在在的，看得见、摸得着；抽象是指这一颗珠子既可代表一张桌子，也可代表一个苹果，是可以赋于它抽象的数字 1 。用这个算具去建立孩子数概念比西方的数学要轻松、简捷的多。妮妮在学到50时，一天她说：妈妈，我能从100倒数到1。我不相信，因为以前我从来没