珠心算功能与脑功能
更新时间：2014-07-21 10:21:23
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珠心算来自于珠算。珠算数千年历史，几经沧桑，一路坎坷，但时至今天，仍然在发展之中，这说明了有益于人民大众的事业，具有多么顽强的生命力。随着社会的进步与发展，珠算也获得进步与发展。 （一） 今天社会发展到计算机时代，有些人认为；计算机的出现，珠算应当进入历史博物馆。这种言论有一定的代表性，但它只看到珠算的计算功能的一面，对于珠算开发智力另一面。而且是最重要的一面，却熟视无睹。 计算机出台后，日本曾一度放弃使用算盘，改用计算器。考试的时候，学生把试题照样键入计算器，照抄计算器上的答数，全体学生都得满分，得来全不费工夫。学生、家长、老师都高兴。但没过多久，日本人发现，吃了大亏。学生数理全然不懂，离开计算器，寸步难行。遂下定决心使用算盘，明令禁止学生使用计算器。 其实很明显，学习数学是培养学生的抽象思维能力。许多思考题，都是通过逻辑推理，列出算式，然后求答案。计算器不可能代替学生推理布式。就是简单计算题，计算器虽能求出答案，但不能使学生明了计算数理，解决不了开发学生智力问题。 人可以开发计算机工作能力，计算机不可能开发人们的智力。 计算机有巨大的能量和未来惊人的发展前景，是不可否认的。但珠算在开发儿童智力的作用，计算机将永远不可能替代，也是不可否认的。计算机与珠算各有各的作用，是客观的现实。 现在计算机用户，就存在有某种形式依赖，和不同程度的懒散。计算机越发展，这种依赖性和懒散性的程度将越来越大，社会上要求开发人们智力的高呼声，也将越来越高。珠心算教育的重要意义，也将越来越明显。这是现在就可以预见到的事，应当不是危言耸听吧。 从现状预测未来，珠算与计算机，将在很长时期，同时共存下去是不以人们意志为转移的。 珠心算对于开发儿童智力，比起珠算有更高的价值。许多使用中国珠算的国家，都在开展珠心算教育活动，并取得良好的效果，掀起了一场珠心热，珠心算明显开发儿童智力的功能，是其主要原因。 从社会发展历史看，珠算的功能，从以计算为主，发展到今天以开发儿童智力为主。珠算的发展，以珠算为主，转移为珠心算为主。珠心算的计算，只不过是一种手段。 （二） 人类的大脑是中枢神经系主要部分。在颅腔内大脑约占全脑的八分之七，呈卵园形，中有裂沟，分为左右两半球，表面有许多纡回绉劈，外面为灰白质（神经细胞），内部为白质（神经纤维）。大脑两半球是既有分工，又有相互促进作用。大脑管思维，小脑管行为动作。 大脑右半球主要负责形象思维。幼儿园教的唱歌、舞蹈、游戏、珠算、讲故事、猜谜语等活动，都属于形象思维。 大脑左半球主要负责抽象思维。负责判断、推理等，小学学的数学、语文等都属于开发儿童抽象思维。 小脑位于大脑的后下部。外为灰白质，内为白质，分左右两半球，表面有许多横纹，纹的深处，有一种树状物体。 人脑的功能有：“认识容易，写（画）出难“的特点。开始学打算盘时，由大脑来认识接受，当练习到十分熟练之后，由大脑移交给小脑去执行。这时人们就会感觉到达”见数拨珠，不加思考“的境界。写字也是如此，通过不断练习书写，好的字存进去，才能写出好的字来。众所周知，每个人写的字，都有每个人的笔迹可认。”书数“两艺其所以都要通过锻炼，才能做到怡到好处。不练不成才，原因就在这里。 人类的大脑潜力巨大，儿童也不例外。儿童大约成长到三周岁，右脑已发育成熟。这时记忆力极强，脑中图象十分清晰。对身边事物感觉新鲜，好奇心旺盛。及时开发儿童右脑，具有十分重要意义。 要注意的是，开发儿童右脑有两个特点，一是机不可失，时不再来。不及时开发，儿童右脑潜力绝大部分将白白浪费掉。迟一天开展珠心算教育，将少一批儿童获得受益；二是儿童右脑一旦获得良好开发，将较好地促进左脑早日发育成熟。 人们都以为左脑管抽象思维，开发重在左脑，右脑管形象思维看得见，摸得着就是认识，无须特别开发。他们忽视右脑发育在前，早发育、先开发，是符合儿童认识规律。左右脑既有分工，又有合作。应当大力提倡，开发儿童右脑，为开发左脑开路。 人脑潜力巨大，但浪费严重。人类社会最大的浪费，莫过于脑力的浪费。据说人的脑力利用率只有百分之几，百分之九十几，是白白浪费。可见开发人脑潜力，大有文章可做。 脑科学的发展，虽然有许多新的突破，但很多领域还有待研究开发，珠心算教育应当关心脑科学的发展。 （三） 珠心算教育是在儿童右脑发育成熟，潜力巨大的基础上，为开发儿童智力方面，进行的有关普及、推广、交流、培训、教学等的活动。珠心算的功能与脑功能，息息相关。确切了解脑功能，将提高明教练教学信心，更好地促进珠心算教育的发展。珠心算教育由此，将让中国的儿童有一个良好的起步，适应现代世界范围的竟争环境，更好地茁壮成长方面，作出自已应有的贡献
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引导幼儿学习“珠心算”珠心算“就是在脑子里打算盘。它是当今世界上最先进的一种心算方法。学习珠心算不仅可以培养幼儿超常的心算技能，而且通过左右手联合拨珠，能促进幼儿左右脑平衡发展，同时对培养幼儿的记忆、注意、想象、推理等能力都有很大的帮助。如何充分发挥幼儿的积极性，引导幼儿正确地学习珠心算呢？ 一、培养兴趣 培养幼儿学习兴趣是珠心算教学的重要开端。求知兴趣对智能活动有着巨大的能动作用。在珠心算教学时要时时注意诱发幼儿参与活动的兴趣。游戏是幼儿最喜爱的活动，珠心算教学要体现游戏、学习一体化，寓教于乐。如：幼儿不知珠心算为何物，也不
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智能珠心算教学用手指操智能珠心算教学用手指操 (1) 一个手指变呀变，变成毛毛虫爬呀爬；两个手指变呀变，变成小兔跳呀跳；三个手指变呀变，变成小猫喵喵喵；四个手指变呀变，变成螃蟹爬呀爬；五个手指变呀变，变成小鸟飞呀飞。 (2) 一个手指点点，两个手指剪剪，三个手指弯弯，四个手指叉叉， 五指开花了。 (3) 大拇指是爸爸，爸爸开汽车，嘟嘟嘟；爸爸旁边是妈妈，妈妈洗衣服，搓搓搓；妈妈旁边是哥哥，哥哥拍皮球，拍拍拍；哥哥旁边是姐姐，姐姐学跳舞，61615；小小个子就是我，我在学唱歌，12345，54321。 (4) 一个小朋友，出门走
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珠心速算活动总结大班幼儿珠心速算活动总结 第一学期 在幼儿园中开发幼儿智力的方法和途径很多。本学期，我们在开展全语言、英语等特色课程外，还增添了珠心速算特色课程。“珠心速算”主要是针对3-13岁儿童的身心特点和认知规律，开发幼儿左右大脑的潜能，进一步开发幼儿智力系统和非智力系统的发展。通过学习帮助幼儿多动手、多动脑、促进幼儿潜能发展。让孩子在玩中学习珠心速算，把学习珠心速算当做是一项有趣的游戏活动。通过按照珠算的算理模式，运用大脑中算盘的映象和内化了的拨珠动作进行加、减、乘、除运算。 经过一学期的学习，幼儿通过珠心算教学
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珠心算口决题类 加法 减法 要领 直加直减类 加看外珠 够加直加， 减看内珠 够减直减。 下五加 上五减 类 加1双下9 加2双下8 加3双下7 加4双下6 减1双上9 减2双上8 减3双上7 减4双上6 下加不够，加5减凑 下减不够，减5加凑。 进位加退位减类 1去9进1 2去8进1 3去7进1 4去6进1 5去5进1 6去4进1 7去3进1 8去2进1 9去1进1 减1不够减，退1拨入9 减2不够减，退1拨入8 减3不够减，退1拨入7 减4不够减，退1拨入6 减5不够减，退1拨入5 减6不够减，退1拨入4 减7
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中班珠心算练习题1 6 -2 2 2 -2 -1 1 （ ） （ ） （ ） 7 8 4 1 -2 -1 -2 -1 -2 （ ） （ ） （ ） 珠、心算加3、减3 请你先用算盘进行珠算、然后利用脑算盘进行心算，再把所得的答案填写在括号里。 一、10以内两个数的直加直减 1+3=（ ）2+3=（ ）3+3=（ ） 4+3=（ ）5+3=（ ）6+3=（ ） 33=（ ）43=（ ）83=（ ） 93=（ ） 二、10以内三个数的直加直减 3 5 7 -3 3 -2 3 -3 3 （ ） （ ） （ ） 6 9 1 3
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幼儿园开展珠心算教学初探珠心算是以算盘为教学工具，通过实际拨珠到模拟拨珠，最后在脑中形成珠像运动为计算模式的一种技能，更形象地说，就是“在脑里打算盘”。因此，它的计算功能和教育功能得到了教育界的普遍关注，全国各大省市已在小学、幼儿园大范围开展普及珠心算教学。针对这种形势，我园也尝试开展了这项教学活动。 对幼儿园的孩子进行珠心算教学是有一定的难度，一年来，我们根据幼儿的年龄和认知特点，边教学边摸索，找出了一套比较适合幼儿学习珠心算的教学方法。 学好珠心算必须先打好基本功，珠心算的前期课程是关键，有以下几个步骤： 一、认识算盘 学习
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初探幼儿珠心算初期教学中的细节教学实践证明，珠心算初期教学的关键在于细节教学。即打基础，练速度。细节教学成功，才有教学效果。我在幼儿珠心算教学中的体会是： 一、打基础要稳 打基础阶段最主要是让幼儿认识算盘的构造、特点及作用，接纳和适应珠算和心算方法，在教学中我总结了“八步法”环环相扣，层层推进。 第一步：认识算盘 面带微笑拿出幼儿用的一把小算盘，平握手中上下摇晃几下，利用幼儿好奇心及小算盘发出的噼哩啪啦的声响来吸引幼儿，而后引导幼儿认识算盘这一名称。 第二步：认识珠码以及珠码与数码的关系 为了培养幼儿的学习兴趣、吸引幼儿的注意力、活跃课堂
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幼儿手指游戏1、利用手指讲故事。 爸爸妈妈可先为孩子的十个手指分派上不同的角色(稍大的孩子可自行分派角色)，例如老虎、熊、狗等，也可直接在手指上画上有关故事内容的动物、人物的形象，然后编出不同内容的故事，由十个手指分别上场，使故事变得生动有趣。这种游戏的参与性极强，有利于发展孩子的口语表达能力及想象能力。 2、学会比较。 家长可在孩子的手指中挑出最长的，让孩子挑出最短的；或是家长指出最粗的，让孩子挑出最细的。利用手指的不同形体，孩子可学会理解高矮、胖瘦、长短、粗细等对应关系。 3、手指顶锅。 该游戏可训练孩子反应的灵