2020年人教统编版(部编版)《比尾巴》教学设计

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教科书分析：　　1.课文是用问答形式写的一首儿歌。它用了四个小节，通过六问六答，介绍了猴子等6种动物尾巴的特点。课文句式整齐，节奏明快，浅显易懂，充满情趣，有利于激发学生朗读、背诵和识字的兴趣。

　　2.课文配有这六种动物的两幅插图，插图色彩鲜明，形象地展示了动物们不同的尾巴，有利于图文结合了解课文内容，了解动物尾巴的特点。

　　3.本课继续让学生认识偏旁提手旁、八字头，根据教师用书对“要求认识的字”教学要注意的问题，认识偏旁的目的，是知道合体字这个概念和了解其表意的功能，以帮助学生用自己的办法识记汉字，教学时不要拔高目标要求。

　　4.课文出现的问句和答句，是学生第一次学习的新知，既是重点，又是难点，因此教学设计时要充分考虑重点的落实和难点的突破。

　　学情分析：

　　1.有部分学生汉语拼音拼读、认读能力还是比较薄弱，要充分利用课文全注音的有利条件，提高这部分学生的拼读、认读能力，让学习慢的学生也能通过课文的学习达到汉语拼音学习的目标要求。

　　2.虽然学生已经逐步适应课堂的学习，但是由于一上学生的特点，要保持长时间的注意及学习是困难的，因此，除了在学习上不断给予任务激发学习兴趣外，有必要将学习过程融入一定的激励、激趣活动中，例如，“比比谁的红花多”“闯关”“登高峰”等等，以维持学习兴趣。

　　3．学生对课文中的这6种动物是熟知的，课文插图又生动形象地展示了6 种动物的尾巴，因此，充分运用借助读物插图阅读，引导学生了解词句意思，了解课文内容，难度应该不会太大。

　　4.问与答是学生在生活中常用到的一种口语表达，这是学习朗读问句与答句的有利条件，利用这个有利条件进行教学，是落实学习问句和答句重点难点的应选择的策略。

　　教学目标：

　　1.借着汉语拼音，认识疑问句和应答句，学习疑问句的朗读，能正确朗读课文，背诵课文。

　　2.图文结合和结合生活实际，了解句子意思，读懂课文，了解一些动物尾巴的形状特点。

　　3.认识偏旁提手旁、八字头，能正确认读“比”等11个生字新词。

　　4.认识笔画“竖提”，能正确读写“长”等4个生字，注意笔画在田字格位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。

　　5.能仿照课文一问一答的表达方法，与同桌进行问答说话。

　　教学重点：

　　1.认识疑问句和应答句，学习疑问句的朗读，能正确朗读课文，背诵课文。

　　2.能正确认读“比”等11个生字新词，正确读写“长”等4个生字。

　　教学难点：

　　1.认识疑问句和应答句，学习疑问句的朗读。

　　2.图文结合和结合生活实际，了解句子意思，读懂课文，了解一些动物尾巴的形状特点。

　　教学准备：

　　教师：“比”等11个生字字卡，“长”等4个会写字的田字格字卡；课文教学PPT。

　　学生：每人一套“比”等11个生字字卡。（不注音）

　　教学时数：

　　两课时。

　　教学过程：（注：1.教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇报，以获取学生学习结果以及思维过程，相机进行指导达标。2.学生答案，注意指导用完整的句子说话；并只要求意思相同，不要求文字雷同，设计中不再说明。）

　　一、复习，激趣导入，明确主要学习目标。

　　（一）复习有关的声母、韵母。

　　1.PPT出示下面的声母、韵母：

　　zh__z__j sh__s__x b__d ɑn__ɑnɡ ui__ei

　　出示任务：自由读读这些声母、韵母，注意读准音。

　　2.反馈指导。

　　指名读或拼读，相机指导。齐读。

　　小结：正确辨认和读准舌面音、翘舌音，正确辨认和认读前鼻韵母、后鼻韵母和形近的韵母，有助于读准字音，帮助我们纠正地方音。

　　（二）激趣导入，明确主要学习目标。

　　1.游戏激趣。

　　（1）导语：在没学习新课之前，我们来玩一个游戏，好吗？大家还记得课文《小书包》吗？课文《小书包》讲到了我们书包里的文具，请大家把玩具盒（文具袋）放到桌面上来，我们一起做游戏。（PPT出示游戏规则并说明。）

　　游戏规则：1.老师提问，问到哪一种文具，马上找到那种文具并高举。2.谁举起得最快，老师就请谁作答，答对奖励红花一朵。

　　游戏示例：

　　师：谁有尺子？ 生：我有尺子。

　　（2）师提问3个左右，同桌互问互答做游戏。（同桌互问互答的句式提示：问：你有尺子？答：我有尺子。）

　　（3）反馈指导。

　　指名同桌演示。（3到4对。）

　　2.板题导入，明确主要学习目标。

　　（1）导语：游戏好玩吗？日常生活中，我们也会常常进行问答，而今天我们要学习的课文也是进行问和答的，这是一篇什么课文呢？通过问答让我们学习到什么呢？请看老师板书课文题目。

　　老师板书题目：⑥比尾巴（“比”“尾”“巴”注音）

　　（2）出示任务：自己借助拼音读准题目。

　　（3）反馈指导：指名拼读“比”“尾”“巴”后读题目；订正后全班齐读课题。

　　4.导语：同学们，课文说的是谁比尾巴，通过比尾巴让我们了解到什么呢？我们要像以前学习课文那样，朗读了课文，学习一些偏旁，学习会认的字和会写的字，就能知道了。你们能做到吗？

　　二、学习朗读课文，学习会认的字。

　　（一）借助汉语拼音，尝试朗读课文。

　　1.翻开课本P82，这篇课文是一首儿歌，一共有4个小节。

　　出示任务：请同学们轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。

　　个体操作。

　　2.反馈指导。

　　分小节指名朗读，正音后学生自由朗读或齐读该小节。

　　3.小结：同学们借助拼音，基本能把课文读了下来，我们学习了会认读的字宝宝，就能把课文朗读得更好了。

　　（二）会认字读音学习。

　　1.导语：请同学们像以前学习那样，按照课后双横线列出会认的字的顺序，在课文里把会认的字圈画出来，然后借助拼音把这些字读准。

　　出示任务：把会认的字圈画出来，然后借助拼音把这些字宝宝读准。

　　个体操作。

　　2.反馈指导：

　　（1）订正会认的字的圈画。

　　（2）出示会认的字字卡（注音），指名拼读（2—3人）相机指导。

　　（3）自由拼读、全班齐拼读。

　　（三）会认读的字音难字学习和读准课文学习。

　　1.导语：会认读的字宝宝我们都读准了，那么，将会认读的字宝宝放回到课文中，你能把它们都读准吗？

　　出示任务：请同桌互读课文，注意读准会认读的字的读音，同桌如果读错了在字的下面点上圆点，在他读完后帮助纠正。

　　同桌互读互纠。

　　2. 反馈指导：

　　提问：您帮助同桌纠正了哪个字的读音？或：同桌帮助你纠正了哪个字的读音？

　　预设：平舌音：伞、最；翘舌音：谁、长；后鼻音：长、公。

　　正音后，单字开火车检查、巩固。

　　3.导语：我们把会认读的字字音读准了，还不算读准课文。读课文还要做到不添字，不漏字，不回读，才算是读准了课文。

　　出示任务：自由朗读课文，在读准会认读的字字音的基础上，做到不添字，不漏字，不回读。

　　个体练习，同桌互读互纠。

　　4.反馈指导

　　分小节指名朗读后，师生评议，重点反馈指导会认读的字的读音以及不添字，不漏字，不回读。小结后自由读或齐读该小节。

　　5.小结：我们做到了读准字音，不添字，不漏字，不回读，才叫做读准课文了。

　　（四）继续学习会认读的字和读通顺课文学习。

　　1.导语：刚才我们学习了会认读的字的读音，读准了课文，接下来我们学习把课文读通顺，继续学习会认读的字。

　　出示任务：朗读课文，在读准课文的基础上，注意标点符号的停顿，注意句子中间的停顿，读完后给会认读的字找朋友（提示：连在一起读的就是它们的好朋友，用横线在它们的下面画出来）。（注：有些字在课文中是单音节词，这些单音节词不要硬找朋友，可留待口头组词找朋友。）

　　个体操作。

　　2.反馈指导：

　　（1）反馈订正画词情况，相机强调“连在一起读的才是好朋友”。

　　（2）PPT示课文词语，会认读的字注音，直呼读字读词，方式如：“比、比、比，比尾巴的比”。齐读，自由读。

　　3.“比、尾、巴、长、短、伞、兔、最、公”口头组词。

　　（1）（贴出会认读的字的字卡后）出示任务：请同学们想一想，这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢？同桌说一说。

　　（2）反馈指导：

　　①逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语；如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。

　　②如果学生组的词语是日常常用词语，可相机让学生口头用词语说一句话。（注意说话数量的把控，不要喧宾夺主。）

　　③将学生组的词语带读一、两遍。

　　（3）小结：同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。

　　4.学习读通顺课文。

　　（1）导语：通过课文的词语和我们组的词语，我们了解了会认读的字的意思，在这个基础上有信心把课文读好吗？我们读课文的时候，要注意标点符号的停顿，注意句子中间的停顿，不要把会认读的字宝宝好朋友拆散了。

　　出示任务：请同学们朗读课文，在读准课文的基础上，注意标点符号的停顿，注意句子中间的停顿。

　　（2）反馈指导：

　　通过分小节个别指名检查，注意指导读好停顿，例：

　　谁的尾巴/长？/

　　谁的尾巴/短？/

　　谁的尾巴/好像/一把伞？/

　　猴子的尾巴/长。/

　　兔子的尾巴/短。/

　　松鼠的尾巴/好像/一把伞。/

　　评议小结后，学生自由朗读或齐读该小节。

　　（五）认识问号，读好问句与答句。

　　1.导语：同学们，你们还记得刚才我们玩的问答游戏吗？（生答）问答游戏的一问一答，如果写下来，用书面语表示，与课文的表示是一样的（PPT出示游戏的问句和答句），要用一个标点表示问句，用一个标点表示答句。答句用的标点“句号”你们已经认识学习了，而问句用的标点叫做“问号”（PPT出示问号及名称），这个像一只耳朵的标点，叫“问号”，在书面语里表示疑问。你能根据游戏中提问的语调，读好课文中的问句吗？

　　出示任务：请根据游戏中提问的语调，尝试读好课文的第1、3小节的问句。

　　个体操作练习。

　　2.反馈指导。

　　分别指名朗读，指导读好句末的升调。（注：没有语气词的问句，句末一般应该升调，如不升调，句子就变成陈述句了。）

　　指导一小节，学生自由朗读或齐读该小节。

　　3.小结：如果句子末没有语气词，一般我们就要读成升调，否则，句子就不是问句了。

　　4．齐读全文。

　　（六）认识国字框、绞丝旁。

　　1.导语：同学们，我们在前几课的学习中，知道了学习偏旁能帮助我们识字，也学习了不少偏旁。今天我们继续学习新的偏旁，请你们在这一课的会认读的字里找一找，看看有哪些合体字的偏旁要学习的？

　　2. 反馈指导：

　　预设：把（“扌”“巴”）

　　公（“八”“厶（sī）”）

　　3.小结：同学们找得真准确！“把”和“公”是合体字，它们分别由不同的偏旁构成，这些偏旁也有自己的名称。“把”字的偏旁“扌”叫“提手旁”，从提手旁取义的字一般与手臂的操作、技能有关，如，“打篮球”的“打”，“扣球”的“口”，“扫地”的“扫”；“公”字的偏旁“八”叫“八字头”，从八字头取义的字多与分开有关。

　　4.PPT出示，齐读一遍：

　　字 偏旁 偏旁名称

　　把 扌 提手旁

　　公 八 八字头

　　5.小结：今天我们学习了新的知识，交了两个新朋友：提手旁和八字头。这些偏旁朋友作用可大了，他们表示一定范围的意义，可以帮助我们认识更多的字宝宝，可以帮助我们牢记字宝宝。

　　三、会认读的字认字的初步评价。

　　（一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

　　（二）游戏认字（注：所出示的字脱音节）。

　　四、图文结合，了解课文内容，感悟主题。

　　导语：我们学习了会认读的字，能正确流利朗读课文了，下面我们就要结合课文的图画，学习课文，看看儿歌说了谁比尾巴，从中你学习到些什么。

　　（一）图文结合，了解课文内容。

　　1.（PPT出示课文图画）结合课文插图，朗读课文，想一想，儿歌讲了谁比尾巴？用横线把它们画出来。

　　个体读书操作。

　　2.反馈指导：

　　预设：

　　儿歌讲了猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子和孔雀比尾巴。

　　3. 出示任务：结合课文插图，朗读课文，想一想，它们比尾巴比了什么？

　　个体读书操作，同桌交流。

　　4.反馈指导。

　　（1）引导把“好像一把伞”与“弯”“扁”归纳为“形状”。

　　（2）预设：它们比尾巴比了长短、形状和好不好看。

　　（二）感悟课文主题，背诵课文。

　　1.提问：我们借助课文插图，朗读课文，知道了课文讲了谁比尾巴，和它们比尾巴比了什么。那么，学习了课文，你知道了什么呢？（指名回答。预设：1.我知道了这六种小动物尾巴的特点。2.我知道了动物的尾巴各不相同。）

　　2.导语：老师发现有的同学差不多能将课文背诵下来了。你能借助插图把课文背诵下来吗？

　　出示任务：（PPT出示插图）借助图画，尝试把课文背诵下来，注意读好问句，注意读好停顿哦。

　　个体尝试背诵。

　　3.反馈指导。

　　指名背诵；齐背诵。

　　（三）照样子做问答游戏。

　　1.导语：课文这一问一答真有趣。我们学习课文继续做问答游戏好吗？（生答）不过这次的游戏同样有一定的规定的：照样子做问答游戏。是什么样子呢？

　　提问：（PPT出示课后游戏）读一读给出的例子，想一想，游戏要求我们怎么说话？

　　个体操作。

　　2.反馈指导。

　　预设：

　　（1）要求用一问一答的形式做游戏。

　　（2）提问的句式：谁的 什么 最 怎么样 ？

　　3.用上这样提问的句式，师生共同做游戏引路。

　　4.同桌互相一问一答做游戏。

　　5.反馈指导。

　　指名同桌原地站起演示做游戏。师生评议。评议标准：1.句式；2.内容。

　　指名两对同桌评议后，再同桌互问互答做游戏，然后指名同桌反馈。

　　6.小结：（游戏活动情况。）

　　五、会认读的字认字的评价

　　（一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

　　（二）游戏认字（注：所出示的字脱音节，关注学习慢的学生。）。

　　六、写字指导

　　（一）认识和书写笔画“竖提”。

　　1.导语：我们在学习写“长”字之前，先要学习一个新的笔画：竖提(PPT示：笔画竖提)。

　　2.在田字格上范写“竖提”并讲清书写方法：轻按成点起笔，向右下运笔成竖，运笔至起提处向左侧稍移动轻按成点向右提笔成提。（提示与竖钩的区别：竖钩向左起钩，竖提向右起钩。）

　　3.学生在田字格上仿写两个，反馈纠正强调轻按成点起笔、向左稍移动轻按成点向右提笔成提，然后改错。（学生动笔写字前，先提醒执笔和写字姿势，做好后才让动笔写。以下相同，不再说明。）

　　（二）指导书写“长”。

　　1.观察并说说“长”的笔画和笔顺，然后边说边书空。

　　2. 范写“长”，要求留心观察老师范写；边范写边提示：第一笔是短撇；第二笔横压横中线起笔，稍向上斜在横中线上方收笔；竖提在竖中线左侧，提到竖中线收笔；最后一笔捺收笔比竖提收笔位置稍高。

　　3.学生在教科书上描两个写一个，反馈纠正强调各笔画的位置，然后改错。

　　（三）指导书写“比”。

　　1.观察并说说“比”的笔画和笔顺，然后边说边书空。

　　2.范写“比”，要求留心观察老师范写；边范写边提示：左窄右宽；第一笔短横写在横中线上方；第三笔短撇起笔位置比短横稍高；第四笔竖弯钩压竖中线起笔，比左边的竖提稍高。

　　3.学生在教科书上描两个写一个，反馈纠正强调各笔画的位置，然后改错。

　　（四）指导书写“巴”。

　　1.观察并说说“巴”的笔画和笔顺，然后边说边书空。

　　2. 范写“巴”，要求留心观察老师范写；边范写边提示：第一笔横折的横要稍斜向上，折靠近竖中线；第三笔横压横中线起笔，稍向斜上运笔成横，与横折的横距离相等；竖弯钩舒展，过竖中线与左边占位相等才起钩。

　　3.学生在教科书上描两个写一个，反馈纠正强调各笔画的位置，然后改错。

　　（五）指导书写“把”。

　　1.观察并说说“把”的笔画和笔顺，然后边说边书空。

　　2.范写“把”，要求留心观察老师范写；边范写边提示：左窄右宽，“巴”字相比略小；第四笔横折起笔过竖中线略低于提手旁的横；第六笔横在横中线下方起笔，压横中线收笔；竖弯钩压竖中线起笔。

　　3.学生在教科书上描两个写一个，反馈纠正强调各笔画的位置，然后改错。

　　七、总结。（学习状况、知识能力点。）

　　作业设计：

　　朗读课文。

　　板书设计：

　　⑤比尾巴

　　口头组词板书（略）

　　猴子长 兔子短 松鼠一把伞

　　公鸡弯 鸭子扁 孔雀最好看