教学反思：同课同构，彰显教学智慧

更新时间：2014-08-02 20:18:16

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《葡萄沟》是小学二年级语文下册的教学内容。课文以新课标的思想为指导，要求学生通过学习课文对葡萄沟的物产和景色有所感悟，领略葡萄沟的风土人情，产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。周二下午，我校开展了“同课同构”课堂教学活动，我们二年级语文组的李老师和颜老师就扎实有效地执教了这一课。尽管两位老师共享的是同一份教学设计、同一个课件，但是李老师和颜老师用她们不同的教学风格、教学语言和课堂调控能力给我们呈现了两堂风格不一般的语文课。这样的活动，切切实实地为提高教师的课堂教学能力搭建了平台，达到了优势互补、相互切磋，共同提高的目的，也起到了抛砖引玉的作用。
在李老师的课堂上，只见她娓娓道来，扎实的教学基本功，精炼的教学语言，三言两语就把孩子们牢牢地吸引过来，把课堂气氛搞得非常轻松活跃，学生的参与意识、学习欲望一下子高涨。比如有一处指导学生朗读“一大串一大串”“ 五光十色”，李老师先让孩子们感受葡萄沟的葡萄数量多、颜色多，在有了自己的感受之后，孩子们就能自然而然地用朗读将图中的一幅幅美景图展现在眼前，声情并茂，令人陶醉。印象最深的是二大组有一个女生的声音特别甜美，李老师又善于倾听，评价，赞赏学生个性化的朗读，使学生在情景中实实在在地读出情，读出味。再如感悟维吾尔族老乡热情好客，李老师又抓住关键词“准会”“吃个够”等让学生品读、体会，并组织学生多种形式的充分朗读，自由读、个别展示、齐读，孩子们一个个读得不亦乐乎。这节课给人的感觉是那么和谐，师生间是那样地融洽。
第二节是颜老师执教的，她深情款款、细腻亲切，文学功底深厚，使得在整堂课的教学中，品位字词句的形式与方法显得更加丰富，更加细腻。颜老师带着孩子们乘上“大巴”去新疆旅游，同时，在生字教学时借助一串串葡萄的图片努力营造氛围，让孩子们好像真的来到了葡萄沟，看到了一串串葡萄，把孩子们识字的兴趣一下子激发出来。课堂上颜老师还带着孩子们自读课文，找出句子，相互讨论来深入思考、理解课文内容。在理解“五光十色”这个词的时候，颜老师采用对比的方式借助“五颜六色”来理解区分“五光十色”，孩子们理解得很到位，体会到“五光十色”不仅颜色多而且有光泽，如同葡萄沟的葡萄那么的晶莹透亮，紧接着又让学生用“五光十色”进行造句，理解并运用词语。整堂课老师和学生的互动十分自然，重视语言的习得过程，扎实而有效。
这两节精彩的课完美地诠释了“同课同构”的意义。课堂是一个动态生成的环境，学生是一个动态的主体，两节课并非是简单的重复，对于细节的处理就得依靠教师个人的教学能力和应变能力。它需要教师在教学流程中，准确地对预设环节进行合理地改变，及时地对动态生成的细节进行反馈。因此，它比“同课异构”更具有挑战性、可比性，更能彰显教师的教学智慧。总之，半天的活动，时间虽短，但实效性高。无论是上课老师，还是听课老师都收获满满，这样的活动是实实在在的。