同课异构下的反思与理解

翡翠山湖小学2013年春季第三次月考 二年级数学试卷 一、口算。（共16分） 600+800= 2800-700= 22+61= 34-18= 83= 7000+1000= 95-50= 700+40= 244= 7800-1800= 36+42= 9800-4100= 455= 2400+800= 73+27= 89-37= 二、填空。（每空1分，共38分） 1、186＝（ ）被除数是（ ），除数是（ ），商是（ ），乘法口诀是（ ）。 2、时针运动是（ ）现象，拉抽屉是（ ）现象。 3、比直角小的角是

教学内容：教科书第67页例5。教学目标：1、初步学会用有余数的除法解决生活中的简单实际问题。2、学会正确解答简单的有余数问题，能正确的写出商和余数的单位名称。3、培养学生在具体的生活情景中收集信息、分析问题并解决问题的能力。 教学重点：运用有余数除法的有关知识，解决简单的实际问题。 教学难点：理解有余数除法在实际生活中的应用。 教学准备：课件。 教学过程： 一、前置学习。 学校组织二（1）班学生去游乐园游玩。一到游乐园，老师打算把带的苹果装好分给大家，每袋装4个（图略） 1、每袋装4个，可以装满（)袋，还

一说教材（一）内容：苏教版课程标准实验教科书二年级下册73页例题及74到75页想想做做第1~4题（二）教材简析：倍数关系是常用的数量关系，学生已经初步理解了乘法与除法的意义，能够计算

算理就是计算过程中的道理，是指计算过程中思维方式，是解决为什么这样算的问题。算法就是计算的方法，主要是指计算的法则，就是简约了复杂的思维过程、添加了人为规定后的程式化的操作步骤，主要是解决算得方便、准确。 如计算335-185时，就是根据数的组成进行计算的：335是由3个百、3个十和5个一组成的，185是由1个百，8个十和5个一组成的，所以先把5个一减5个一得0个一，再把3个十减8个十，不够减，从百位上拿出一个百，就是10个十，10个十减

学生们在一年级已经学习过求一个数比另一个数多（或少）多少这样求相差数的问题，如：小英摆了25个花片，小华摆了16个花片，小华比小英少摆了多少个？小英比小华多摆了多少个？两个问题提问的方式不一样，但因为都是表示求两数之间相差多少，所以都用减法来进行计算，所以孩子们看到这样的题目总是不假思索。 二年级下册出现了求比一个数多(或少)几的数是多少的实际问题，如：小英摆了11个花片，小华比小英多摆了3个，小华摆了多少个？小

心理学家皮亚杰曾经说过：思维是从动作开始的，切断了动作与思维之间的联系，思维就得不到发展。的确，在低年段数学教学中组织学生通过动手操作来理解数学知识，不仅可以培养学生学习数学的兴趣，还可以发展学生的思维、提升学生的数感。 《9的乘法口诀和用口诀求商》是所有乘法口诀学习的最后阶段，学生已经有了前面学习1~8的乘法口诀以及编口诀的经历，学习本课知识会比较容易，但是正是因为有了前面大量的经验积累，部分学生会想当然

瓦窑镇大新小学 张智慧，2018年12月17日，根据培育站安排，四位老师给我们展示了《9的乘法口诀》和《解决问题的策略 一一列举》两节同课异构。不难发现为讲好这两节课，四位老师都付出了很多努力，做了大量的准备工作。确实，上好每一堂课，是每个老师的追求。下面我就谈谈自己一些浅显的看法。 《9的乘法口诀》是王思坤和袁月阳两位老师执教的，这节课是在学习了1至8的乘法口诀的基础上进行教学的。学生在这之前经历了多次编写乘法口诀的

2011版《新课程标准》指出：数感主要表现在：理解数的意义；能用多种方法来表示数；能在具体的情境中把握数的相对关系；能用数来表达和交流信息；能为解决问题而选择适当的算法；能估计运算的结果，并对结果的合理性作出解释。为了能帮助学生更好地理解数的意义，理清具体情境中数的相对关系，学会用数学的眼光看待问题，用数学语言交流信息，能够为解一定的问题选择合适的条件，运用恰当的方法，在实际课堂教学中我们应当注重学生培养

教师：张莹莹（东郊） 学生：文城中心三3 一、课前交流，复习导入： 1、听说回答问题最积极，今天愿意把你们最优秀的一面表现出来吗？ 考考你们：3007= 说说你是怎么算的？ 550= 6200= 504= 你能说说你的算法吗？*4乘以5等于20，再添上一个0等于200 123= 605= 380= 同意的拍拍你的小手 最后一个式子有些困难，但还是答对了 2、填一填： 10个一百是（） 30个一百是（） 10个三百是（） 同意的拍拍你的小手 揭示课题：继续学习同一位数的乘法。 二、学习口算乘