2015年小学二年级语文下册《真想变成大大的荷叶》教学反思

更新时间：2015-06-10 14:47:54

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改进教师课堂语言的生动性，提高学生学习兴趣的研究。所谓生动：指具有活力能感动人的。是指教师的课堂语言具有活力，能感动学生，激发学生的学习兴趣。研究目标是通过本课题的研究，改进自己的教学语言，提高驾驭新课程的能力，使语言生动，吸引学生注意，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣与激情，提高学生参与教学的能力，从而提高课堂教学质量。
《真想变成大大的荷叶》是一首儿童诗，展现了孩子们在夏天的美丽遐想，洋溢着浓浓的童真童趣。诗歌充满想象力，表达了小诗人热爱大自然，亲近大自然的愉悦之情。课的基本流程是：从听声音猜季节入手，直接过渡到第一自然段，“夏天是位小姐姐，她热情地问我：想变点什么？”然后引出雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈、星星、新月。接着师生共学“雨滴”一句，学会学习方法后自学其它几句，再交流。在学习的过程中，尽量让学生发挥想象，体验大自然给予的快乐。重点放在学习“变成大大的荷叶”一段，体会荷叶不仅自己美丽可爱，还能给小鱼、雨点带来快乐，懂得给别人带来快乐，自己也会快乐的。在整堂课的教学中，教师的生动语言贯穿全课，又穿插了2次写诗的训练。
在这堂课的教学中，有以下几个方面是比较成功的。
1.借助媒体，创设情境
借助现代化的教学手段，用画面再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，使学生产生身临其境的真切体验，情境的创设能充分地再现诗文优美的意境，使学生充分展开想象，用自己的心灵去感受美，用自己的语言去表现美，在感悟“我想变成透明的雨滴，睡在一片绿叶上。”时，我先让学生欣赏透明的雨滴图，想象自己就是小雨滴，把绿叶当成摇篮，你最想说什么做什么？这时学生的兴趣一下子被激发起来了。有的说：“我真是太舒服了。”有的说：“我很快乐。”还有的说：“我想在上面滑滑梯”……然后让学生融入自己的感情去反复地朗读，真正地体现了阅读的个性化。在琅琅的书声中，学生真正融入到了课文中。

2.借助教师的语言“美”，带动学生的感情投入。
苏霍姆林斯基说：“教师讲的课带有美育色彩，这是一把精致的钥匙，它不仅能开启记忆的大门，而且能深入到大脑皮层最隐蔽的角落。”可见，教师的语言美直接决定着教学的效果。
教师的课堂语言具有活力，就能感动学生，激发学生的学习兴趣。在这篇优美的儿童诗中，教师生动优美的语言更能引导学生的感情投入。比如在教学“我想变雨滴”时，我出示了一张雨滴图，让小朋友来说说“你觉得这雨滴怎么样？”然后总结：“是啊，这透明的雨滴像水晶一样晶莹；像钻石一样闪亮。”这时再来让小朋友读，效果就很好。再比如，教学“我想变星星、新月”的时候，我出示图片后说：“夏夜的繁星离我们那么近，一闪一闪的，好象在眨着眼睛朝我们笑呢！弯弯的月亮就像是他们的摇篮，多么米人的夏夜啊！让我们一起来美美地读一读吧！”这样一说，小朋友马上就进入了这样一种感觉中，朗读中就加入了他们的感悟。

3.结合情境，加强学生的语言表达能力
在教学中，结合课文中的相关情境，我们也设计了“我是小诗人”这一环节来加强学生语言表达能力的训练。比如在教学完课文“我想变——”后，我们出示了“夏天来了，我想变——，——。”在读悟的基础上再让学生发挥自己的想象。

马克思说：“语言是人类交际的工具。”马卡连柯说：“同样的教学方法，因为语言不同就可能相差二十倍。”我相信通过努力，一定能让我们的课堂更生动。